部编版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计.docx

1、部编版八年级语文下册第 6 课阿西莫夫短文两篇教学设计 教学目标：教学目标： 1.明确说明内容，理清说明顺序。 2.赏析说明语言，体会准确严谨。 3.理解分析思路，培养探究思维。 第一课时：恐龙无处不有第一课时：恐龙无处不有 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 6500 万年前，在地球上生活了 1.6 亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一 大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？让我们 带着这些问题走入第 6 课阿西莫夫短文两篇。 【文本特征】事理说明文：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。 事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序（事物的因果、递进

2、等关系），也就是事物的内 在联系和认识事物的规律。逻辑顺序不但要运用在段落关系上，句子之间也要按照这 种顺序来写。 事物说明文：它是以事物为具体的说明对象，使读者了解和认识事物的特征为说 明文。通常以时间、空间、逻辑顺序进行说明。通过对具体事物的形状、构造、性质、 特点、用途等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。 简单地讲：事物说明文是说明一个事物，让人们了解这个事物；事理说明文是通 过说明某个事物，得出一个结论。 二、整体感知，梳理思路二、整体感知，梳理思路 【提问】整体阅读全文， 恐龙无处不有的说明对象是什么？得出了什么结论？ 【明确】说明对象：恐龙无处不有的事实。结论：“

3、恐龙无处不有”是支持“板 块构造理论”的新的强有力的证据，说明地壳在进行着缓慢但不可抗拒的运动。 【提问】初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍 布世界的盛况， 但读了全文， 我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明 “板 块构造”学说的科普论文。阅读最后一段，这是结论段。作者是如何一步步得出这个 结论的？请梳理作者的分析思路。（说明顺序：发现问题产生质疑找到答案 得出结论，从现象到本质的逻辑顺序） 【明确】 1.1.发现问题发现问题：南极发现恐龙化石（加上其它大陆也发展恐龙化石的事实）得 出小结论：恐龙遍布于世界各地。 2.2.产生质疑产生质疑：南极的恐龙怎么来

4、的？（因为恐龙实际并不适应寒冷气候） 3.3.假设答案假设答案：是大陆的漂移，还是恐龙自己的迁徙。 5.5.求证答案求证答案：几十年前，地质界提出“板块构造”理论最初（2.25 亿年前） 地球只有一块大陆地（泛大陆），（热带和温带环境）此时恐龙生活在这整块陆地上 不同地区大约两亿年前，分裂为四部分（北部+南部+最南部+印度）再次分裂 （北美+亚欧+南美+非洲+印度+南极+澳大利亚）分离时，携带恐龙所以：每 一个大陆都有恐龙，自然南极也有恐龙，只不过后南极变冷，而灭绝，变成化石。 （这 是推理的过程） 6.6.得出结论得出结论：现在南极发现恐龙化石，反过来证明了“板块构造”理论是正确的。 【提问

5、】 文章开头第一段“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的 发现肯定会对其他领域产生影响”，有什么作用？ 【明确】首先这句话是一个正确的道理，如当人们掌握把水晶磨得很光做成透镜 放大物体时，这本是物理学科的发现，但做成显微镜后，科学家用来观察细胞，使生 物学发展。当瓦特发明蒸汽机后期出现的内燃机，这本是物理学科的发展，却促进了 工业的发展，甚至各个学科的发展。 所以，从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者 之间的联系也容易让人理解，但是，在科学家眼中，“南极洲发现恐龙化石”与“恐 龙曾遍布世界”的内在联系（或原因）是什么呢？课文就是从南极的恐龙化石的发现 来论

6、证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。这两句议论 为全文的分析设定逻辑基础（理论前提）：正因为不同科学领域是紧密相连的，所以 考古学中的发展，可以为地质学中的结论提供证据。 三、拓展延伸，理解联系的观点三、拓展延伸，理解联系的观点 哲学告诉我们，事物之间是相互联系的。 1.丢了一个钉子，亡了一个国家的哲学故事：少了一个铁钉，掉了一个马掌；掉 了一个马掌，失了一匹战马；失了一匹战马，丢了一个国王；丢了一个国王，输了一 场战争；输了一场战争，亡了一个国家。 2.蝴蝶效应：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀， 可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。

7、南宋皇帝宋高宗赵构在金军南下 逃跑期间由于惊吓过度，丧失了生育能力，只有唯一的一个儿子。这个小儿子，在逃 亡途中，由于一个太监惊慌中踢翻了一个火盆，当场吓死。 3. 干掉小偷的不是警察，是微信和支付宝。消除春运的，不是投入交通工具， 而是一场疫情。 第二课时：被压扁的沙子第二课时：被压扁的沙子 一、导入新课一、导入新课 前一篇科普论文借恐龙灭绝的事例，说明泛大陆由合而分的过程，恐龙是地质演 变历史的见证者，证明了“板块构造”理论的正确性，同时也证明了不同学科领域之 间是紧密相连的。而被压扁的沙子谈的是沙子的问题吗？跟恐龙灭绝有什么关系 呢？ 二、整体感知，梳理思路二、整体感知，梳理思路 【提问

8、】本文说明的对象是什么？ 【明确】探讨恐龙灭绝的主题，“被压扁的沙子”成了证据。两篇文章有共同点， 都是以证据为标题。 【提问】本文的说明顺序（思路）是什么？ 【明确】 1.提出问题：探讨 6500 万年前恐龙灭绝的原因。 2.列出假说：“撞击说”和“火山说”。 “撞击说” 的依据:在一个 6500 万年前形成的沉积物薄层中， 发现了稀有金属铱， 它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击 的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多 尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是 导致包括所有恐龙在内的

9、许多地球生物灭绝的原因。 （要证明 6500 万年前地球被小行 星撞击过） “火山说”的依据: 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷 发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 3.亮出观点：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。（肯定“撞击 说”，定“火山说”） 4.求证答案：列举论据，前苏联科学家的实验研究成果。被压扁的沙子（斯石英） 斯石英的特性：斯石英的特性：斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可 以保持数百万年，在高温下可以恢复原形（如同金刚石）。 确定出现的原因：确定出现的原因：只出现在被强烈挤压的地方。地球上曾受巨大陨石的撞击地 方

10、出现过斯石英。 进一步确定产生原理：进一步确定产生原理：在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是 由膨胀火球的巨大压力形成的。 排除火山喷发原因：排除火山喷发原因：斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处，但被火山喷发 带到地表在时， 因高温而恢复为二氧化硅。 所以， 斯石英不可能出现在火山活动地区， 事实上至今也没有发现过。 得出小结论：得出小结论：斯石英出现的地主肯定发生过撞击，肯定没有火山活动。 进一步列举事实论据：进一步列举事实论据：新墨西哥州拉顿地区发现 6500 万年岩层中检测到斯石英 原子排列。 5.5.得出总结论：得出总结论：6500 万年前地球被撞击，形成数吨斯石英，这些

11、斯石英被溅到平 流层中，导致恐龙灭。 三、赏析说明语言，体会准确严谨三、赏析说明语言，体会准确严谨 1.第 2 段和第 5 段中“可能是一个巨大的小行星”“这也许是导致”“因 为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难”中“可能” “也许”的使用均表示推测， 体现语言的严谨性。 2.第 13 段：“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处”， “似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实则不然。“似乎”是因为作者目睹斯石英出 现在地壳深处，所以用一种猜测、揣度的语气。之所以用“肯定”，是因为根据科学 推理，斯石英的形成必须具备巨大压力，而巨大压力存在于地壳深处。 3.第 16 段：“确实”一词充分肯定科学家们的检测结果，之所以用肯定语气，是 因为有事实为依据。 4.第 17 段：“造成恐龙灭绝的原因不是山火活动，而应该是撞击”中“应该”一 词，用一定平缓的肯定语气得出结论，这是基于之前的事实依据与科学推理，但又没 有绝对化地表达，显得表达严谨。