2021年春部编版六年级语文下册第一单元语文园地一教学设计.docx

1、语文园地语文园地 【教学目标】【教学目标】 1.让学生自读“交流平台”内容，然后以北京的春节为例，交流课文是如何安排内 容主次的，回顾课文详写和略写的部分，思考为什么这样安排详略。 2.引导学生交流，本单元的其他课文内容主次是如何安排的，为什么要这样安排详略。 3.引导学生结合本单元的习作，说说自己是如何根据表达的需要，安排习作内容的详略， 突出重点的。 【教学重点】【教学重点】 交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。 【教学难点】【教学难点】 熟读并背诵长歌行，理解古诗的意思。 【课前准备】【课前准备】 1.查阅、收集风俗资料。 2.多媒体课件。 【课时安排】【课时安排】 2 课时

2、 第一课时第一课时 【教学目标】【教学目标】 1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的 好处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 【教学过程】【教学过程】 一、学习“交流平台”一、学习“交流平台” 1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？ 出示课件出示课件 1 1： 预设 1：我了解了写文章要分清主次，有些地方要详细，有些内容可以写的比较简略。 预设 2：我明白了在读文章的时候也要关注到文章的主次，这样才能更好理解文章的主 要内容。 2.学生自由读，画出相关语句

3、，在旁边做批注，写下自己的感受。 3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。学生交 流后，教师进行归纳。 教师引导：作者在北京的春节一文中是如何安排详略的。 出示课件出示课件 2 2： 预设 1：作者重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他日 子则是一笔带过。 预设 2：作者在重点写的这几天里，也是重点突出了最具特色的一两个民俗活动，而并 没有全面展开。 4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。小 组内讨论、交流。 出示课件出示课件 3 3： 预设：通过阅读课文，我们可以了解到，北京的春节讲的是北京地区过年

4、的独特习 俗，而最能表现这一中心的就是这几天的独特民俗，所以这样表达更有利于突出中心。 5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略 写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。 6.全班交流，评价。 预设 1：读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。 预设 2：习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，把它们写得具体详细一点儿，次要 内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能让别人了解自己想表达的意思。 7.教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要 将这样的方法运用到自己的习作中去。

5、（设计意图：在这一环节的教学中，重在教会学习方法，让学生采用小组合作探究、同 桌交流等方法，在自读自悟中学习。） 二、学习“词句段运用”二、学习“词句段运用” 出示课件出示课件 4 4： 1.习俗寓意。 （1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？ （2）指名学生回答。 （3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。 过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：_ 建筑上雕刻蝙蝠：_ （4）小组讨论，相互交流。 预设 1：过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。 预设 2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。 （5）除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（查阅资料搜集

6、） 2.学习同义词。 阅读课文相关内容： 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是 纱灯。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远 比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 （1）教师提出阅读要求： 读一读：自由读句子，把句子读通顺。 想一想：理解句中加点的词的意思。 说一说：关于句中加点的词，你发现了什么？小组合作学习，先在小组内交流，再全 班交流。 预设：这些词的意思基本是一样的。但是如果用相同的词就会想过于重复，所以用同义 词表达相同的含义。 （2）学生讨论，小组交流，教师巡视指导。 （3）全班交流，评价。 （4

7、）指名学生说句子中加点的词的意思。 （5）教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表 达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。 三、学习“书写提示”三、学习“书写提示” 1.自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？ 出示课件出示课件 5 5： 预设：这些字和我们平时所书写的正楷字有些区别，书写更加流畅。 2.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。 3.教师小结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它 是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写 速度太慢和草书的难于辨认而产生

8、的。 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.有感情地朗读古诗长歌行，背诵古诗。 2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。 3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 1.谈话导入新课。 教师引入：同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在 世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。 大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！ 出示课件出示课件 6 6： 2.学生交流背诵。 3.今

9、天我们再来学习一首古诗长歌行。（板书：长歌行） 4.解题，介绍诗歌。 教师解题：长歌行是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌” 或“行”。 根据学生以往所学，在学习新课前引导学生回忆以往所学，激发学生的学习兴趣，消除 他们的紧张心理，为进一步学习古诗奠定了基础。 二、朗读古诗，读出韵味二、朗读古诗，读出韵味 1.读古诗，读准字音。 （1）教师范读。 （2）学生练读古诗，同桌互读。 （3）指名读，评价纠正。 （4）全班齐读古诗。 2.划节奏，读出韵味。 （1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速 的快慢、声调的高低） 出示课件出示课件 7 7：

10、 （2）练习读。 学生按老师的提示练习读古诗。 指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。 有韵味地齐读全诗。 （设计意图设计意图：读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用， 渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。） 三、精读古诗，想象理解三、精读古诗，想象理解 1.教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得 更好,还得理解古诗的意思。课件出示自读要求： 教师引导：请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。 出示课件出示课件 8 8： 预设 1：劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。 预设

11、2：告诉我们要在年轻时努力奋斗，否则将来会后悔莫及。 2.同学们说得真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？ 出示课件出示课件 9 9： 预设 1：诗中写的是春天的景物，因为诗中提到了：青青园中葵，是典型的春天景物。 3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢？ 预设：从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。 4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之 景。 （板书：眼前） 5.诗人只描写了春天吗？对秋天的描写也是诗人眼前之景吗? 预设：诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。 6.教师引导：为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？

12、出示课件出示课件 1010： 预设：“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。 （板书：想象） 7.读了前六句，你明白了什么道理？ 预设：从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们 明白了世间万物都会由盛而衰。 8.世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的 哪个阶段？ 预设：春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。 9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第 七、八句？可以删掉吗？ 10.指名学生回答。（提示：学生讨论，先想想第七、八句的意思，再想想它们的作用） 预设：这两句诗把光阴比作流水，一

13、去不复返，是诗人的感慨。由季节交替联想到时光 易逝，合乎情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删 掉。 （板书：感慨） 11.教师引导：揭示诗歌主旨的是哪两句诗？你是怎么理解这两句诗的？ 出示课件出示课件 1111： 预设：“少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习，把握 今天。（板书：劝诫） （设计意图：设计意图：引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引 读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。） 四、朗诵古诗，背诵古诗四、朗诵古诗，背诵古诗 1.大家已初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“看图找诗句”

14、的游戏，请大家根据 每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。 2.指名学生读自己喜欢的诗句，其他同学点评。 3.学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可 以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。 4.小组内展示背诵情况。 5.学生上台展示。 （设计意图：设计意图：在体会诗情的基础上，进行朗读、背诵训练，使学生和文本在情感上产生 共鸣，形成交融，加深对文本的领悟。） 五、拓展延伸，课堂小结五、拓展延伸，课堂小结 1.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？ 2.指名学生交流。 预设 1：一寸光阴一寸金，寸金难

15、买寸光阴。 预设 2：莫等闲，白了少年头，空悲切。 预设 3：三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 预设 4：花有重开日，人无再少年。 预设 5：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。 教师小结：长歌行这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫 我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗，时时 提醒自己珍惜时间，努力奋斗。 出示课件出示课件 1212： 【教学反思】【教学反思】 教学中，我始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求， 重在引导学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习的意 识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。 学法的指导贯穿教学始终，如：教学古诗长歌行时，让学生反复朗读，大致理解古 诗的意思，引导学生想象诗中的画面，感悟诗情。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学 生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。 叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成 阅读和作文的熟练技巧。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文 课程工具性和人文性的统一。