2021年春部编版一年级语文下册第7课怎么都快乐教学设计.docx

1、7 怎么都快乐 【课前解析】【课前解析】 怎么都快乐是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共 4 小节，结构相似， 情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相 处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活 中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。 关注生字：关注生字：本课需要书写的生字有 5 个左右结构，2 个上下结构的生字，可以根据字的 结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认 12 个生字，可以根据已学的识字方法自主 识记生字，读准多音字“得” 。 关注词语：关注词语：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等

2、词语；积累动宾结构的词语。课 文的每一小节列举的各种游戏出现的形式都相同：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐教 师可以引导学生联系生活实际进行积累。同时，本课要认读的生字大部分在这些词语中，在 教学过程中可以将识字、积累词语、学习课文有机融于一体。 关注朗读：关注朗读：本课是一首诗歌，每小节结构相似，语言通俗简短，节奏感强，内容贴近生 活，非常适合朗读。教学中，教师可以采用多种形式的朗读，使学生读出诗歌的情趣，并在 反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“怎、独”等 12 个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”等 7 个字。 2.联系上下文理解

3、“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、 踢足球”等词语。 3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏， 体会生活中处处有快乐。 【教学重点】【教学重点】 联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情 趣；积累动宾结构的词语。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“怎、独”等 12 个生字，读准多音字“得” 。 2.会写“玩、讲、许、很”4 个生字，积累词语。 3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学

4、过程】【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。一、谈话导入，激发兴趣。 1.导入新课：同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？（学生自由回 答） 出示课件出示课件 1 1： 过渡：今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是和别人一 起玩快乐？ 出示课件出示课件:2:2： 2.板书课题： （怎么都快乐） ，学生齐读课题。 3.认识生字“怎” 。 课题中有一个生字“怎” ，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么” ，扩充词 语“怎样、怎么办” 。 （设计意图：设计意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生 与课文内容的距离，激发学生的阅读

5、兴趣。 ） 二、初读课文，扫清障碍二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文，随文识字。 过渡：请同学们打开书，用右手食指指读课文。一起看初读要求： 出示课件出示课件 3 3： 2.识记生字词。 (1)带拼音学习词语。 出示课件出示课件 4 4- -7 7： 过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。 （2）去掉拼音读词语。 过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧! 出示课件出示课件 8 8： （3）带拼音学生字。 过渡：你圈出了哪些生字呢？来看看跟老师圈的一样吗？ 出示课件出示课件 9 9： 过渡：请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得

6、好的表扬，读得 不准的及时正音。 （4）去掉拼音读生字，并交流识字方法。 出示课件出示课件 1010： 过渡：去掉拼音你还认识它们吗？ 分组读、男女 PK 读生字。 引导思考：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？ 预设： “跳”字跟什么有关呢?我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。用同样的 方法猜测“讲、排”二字。 (设计意图设计意图: :通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学习的自 主性，激发学生识字愿望。通过自读、开火车读、学生领读等多种方式可以提高学生的识字 兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。 ） 三、再读课文，感知全文三、再读课文，感知全文 1.自读课文，读

7、通句子。 过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一 读课文吧。 出示课件出示课件 1111： 2.检查、修改标出的小节号。 过渡：同学们，这篇课文一共几个小节呢？请同学们自我检查、修改。 出示课件出示课件 1212： 3.指导朗读，读准多音字“得”的读音。 （1）朗读句子，注意停顿。 出示课件出示课件 1313： 过渡：我们已经学习了借助魔法棒读句子的方法，下面来检测一下自己吧，看看自己能 不能正确使用魔法棒了。然后请同学展示并朗读。 （2）圈出“得”字。这个字在课文里怎么读呢？你们知道吗，它还有另一个读音 d， 组词“得到、得力” 。 （3）下面有两个句子

8、，你能把这两个读音填正确吗？ 出示课件出示课件 1414： 4.练习朗读。 请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。 （1）自读课文。 （2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评。 （3）齐读课文。 5.出示问题，感知全文。 出示课件出示课件 1515： 预设：一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都 会很快乐。 （设计意图设计意图：通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，慢慢积累朗 读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用多音字。 ） 四、四、记忆字形，指导书写记忆字形，指导书写。 1.认读生字“玩、讲、

9、许、很” ，并组词。 出示课件出示课件 1616： 2.学写生字“玩、讲、许、很” 。 （1）引导思考：请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？ 预设：都是左右结构的生字，书写时左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，和说话有 关。 依次出示课件依次出示课件 1717- -2020： （2）出示课件出示课件 1717 观察“玩”字笔顺，当“王”变成偏旁时，最后一笔横变成提，右边“元”第三笔的撇 穿插到王字旁提的下方。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。 （3）出示课件出示课件 1818 观察“讲”字笔顺，注意右边“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇在提的下 方，要写的紧凑。教师范写，

10、学生书空、描红、临写，教师巡视。 （4）出示课件出示课件 1919 观察“许”字笔顺，教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视、提示学生书写姿势。 （5）出示课件出示课件 2020 注意“很”字双人旁的写法，教师范写，学生书空、描红、临写。 （设计意图设计意图: :教师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，这 样更有利于引导学生掌握书写规律。教师在学生书写过程中的范写、点评，避免了学生书写 错误，提高了学生书写正确率。 ） 五、课后作业五、课后作业 1.把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。 2.把“玩、讲、许、很”书写两遍。 六、板书设计六、板书设计 7 7 怎么都快乐怎么

11、都快乐 玩玩 讲讲 许许 很很 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1. 会写“当、音、行”3 个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的 意思。 2. 通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。 3. 正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 【教学过程】【教学过程】 一、一、复习巩固复习巩固 1.复习生字词。 过渡：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？ 出示课件出示课件 2121- -2222： (1)出示生字，开火车读。 (2)出示词语，指名读。 2.板书课题： （怎么都快乐） ，齐读课题。 提出要

12、求：请同学们打开书，自己分段朗读课文。教师指名朗读。 （设计意图：设计意图：通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读 课文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为 深入学习打下基础。 ） 二、图文结合，学习课文二、图文结合，学习课文 （一）学习第（一）学习第 1 1 小节，感受一个人的快乐。小节，感受一个人的快乐。 出示课件出示课件 2323： 1.看图，自读第 1 小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：(一个人） 预设 1：折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。 预设 2：跳绳、搭积木、看书、画画。 预设 3：写字、

13、唱歌、跳舞。 2.提出问题：读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？ 同桌交流，并请同学说一说。 预设： “独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表 示非常安静的意思。 3.指导朗读。 提出要求：现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。 4.我们来看文中出现的“”这个符号，大家还记得它的名字吗？（省略号） ，省略号 代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？用下面的句式来说一说吧。 出示课件出示课件 2424： 同桌互相说一说，并指名回答。 预设：一个人可以玩泥巴，也可以滑旱冰.这样玩，很好。 一个人可以唱歌，

14、练字，弹钢琴.这样玩，很好。 （二）（二）对比学习对比学习 2 2、3 3 小节，感受快乐。小节，感受快乐。 1. 指名分别读 2、3 小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？ 板书： （两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？ 预设 1：下象棋、打羽毛球。 预设 2：坐跷跷板，讲故事。 出示课件出示课件 2525： 2.对比朗读。 出示课件出示课件 2626： 引导思考：同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？什么是“有劲”？（学生自由回 答）引导小结：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。 1.指导朗读。 第 2、3 小节要读出节奏，体会两个人和三个人

15、玩的不同乐趣。 2.你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用下面的句式说一 说吧。 出示课件出示课件 2727： 同桌互相说一说，并指名回答。 预设：两个人可以玩石头剪刀布，打乒乓球，猜谜语，这样玩，很好! 三个人可以跳房子，跳皮筋，丢沙包，这样玩很好! （三）学习第四小节，体会多个人玩的快乐（三）学习第四小节，体会多个人玩的快乐 出示课件出示课件 2828： 1.提出要求：请大家根据图片，自读第四小节，说一说这一小节讲了几个人玩呢？ 板书： （许多人） 提出问题：许多人玩是什么感受？为什么？ 预设：许多人玩会更好玩；因为人多，可以玩很多游戏。 2.你能用文中的话说一说多个

16、人可以玩什么游戏吗？ 预设 1：多个人可以拔河、玩老鹰捉小鸡、打排球。 预设 2：多个人可以打篮球、踢足球、开运动会。 3.省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？ 预设：多个人还可以玩捉迷藏、丢手绢。 4.指导朗读。 想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读出快乐。 （设计意图设计意图: :本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系生 活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言 表达能力。 ） 三、教师小结三、教师小结 这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、三个人玩也很快 乐，许多人玩更快乐。游戏

17、很快乐、学习也很快乐，生活中处处有快乐。板书： （快乐） 老师希望你们今后也能像小作者一样，不管自己一个人，还是和别人一起玩都能体会到 其中的快乐。 （设计意图设计意图: :总结本课主旨，帮助学生梳理课文脉络，并从课上延伸到生活中，引导学生 体会生活中的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。 ） 四、书写指导四、书写指导 1.刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字， “当、音、行” ，你认识 它们吗？齐读生字并组词。 出示课件出示课件 2929： 2.出示课件出示课件 3030： 引导思考：我们来学习第一个生字“当” ，它是上下结构的生字，先观察笔顺，注意上边 不是“小”字？ 教师范

18、写，学生临红、描写，书写中教师要随时提醒学生端正坐姿。 3.出示课件出示课件 3131： 学习第二个字“音” ，它也是上下结构，上宽下窄。 教师范写，学生书空，练习，教师巡视，学生展示，师生点评。 4.出示课件出示课件 3232： 学习第三个字“行” ，左右结构，左高右低。 观察笔顺，学生书空，教师范写，学生练习，教师巡视，学生展示，师生点评。 （设计意图设计意图: :教师边引导学生观察字形边解说书写注意要点， 可以更有效地帮助学生记住 生字，在书写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，注意占格位置，以帮助学生书写得更加 正确端正。 ） 五五、布置作业布置作业 1.课下练习朗读课文，并读一读课后的

19、“读一读，说一说” 。 2.把今天学写的三个生字认认真真地写两遍，注意占格位置，书写工整。 六、板书设计六、板书设计 怎么都快乐怎么都快乐 一个人一个人 两个人两个人 三个人三个人 . 多个人多个人 【教学反思】【教学反思】 怎么都快乐 是一首儿童诗歌。 全诗共 4 小节， 各个小节的结构相似， 情感积极乐观。 它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗轻松明快，朗朗上口。 在本课中，描述的游戏都是学生喜闻乐见的，设计中让学生结合文中图片和联系生活实 际说说游戏，并给学生充分的读书时间，鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境，读出 诗歌的情趣，让学生在愉快的氛围中达到积累词语的目的。同时，通过一个人、两个人、三 个人以及多个人玩游戏时的感受做对比，让学生更加细致地体会不同人玩时的快乐。最后， 通过教师小结让学生对整篇课文重新梳理，知道生活中处处有快乐、事事有快乐，培养学生 积极乐观的生活态度 在本节课的设计中，如果引导学生用心捕捉生活中的各种现象，让学生模仿课文形式进 行“小创作” ，让他们也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽教学渠道，将会使学生更加 乐于投入到学习和生活当中，也将有利于学生语文素养的提升。 快乐快乐