新(2019新教材) 人教版 必修二 Unit 3 The Internet Reading and Thinking(共29张PPT).pptx

1、Book 2 Unit 3 Reading and Thinking （新版）（新版）人教版人教版 Book 2 Unit 3 The Internet Reading and Thinking 指 导 思 想 文本分析文本分析 教学设计教学设计 教学反思教学反思 文本分析文本分析 文本内容分析文本内容分析 文本语言分析文本语言分析 主题主题 主要主要内容内容 文体结构文体结构 作者意图作者意图 语言语言知识知识 语言技能语言技能 认知策略认知策略 一、文本分析一、文本分析 文本在单元文本在单元中的位置与作用中的位置与作用 The Internet Talk about online habi

2、ts Listening and Speaking Stronger Together: How we have been changed by the Internet Reading and Thinking Talk about something that has been done Discovering Useful Structures Choose the best app Listening and Talking Compare English learning websites/ apps Project: Social Media and Teen Health Vid

3、eo Time: （一）文本（一）文本在单元中的位置与作用在单元中的位置与作用 Write a blog post Reading for Writing ( (二）文本内容分析二）文本内容分析 主题主题 本文本文的的主题是人与社会主题是人与社会，围绕有关互联网的话题展开围绕有关互联网的话题展开。文文 章以章以“创办网上社区创办网上社区（Start an online community）”为主题为主题， 以第三以第三人称口吻人称口吻，讲述了一位年过五旬的失业女教师讲述了一位年过五旬的失业女教师Jan不仅不仅 通过使用互联网改变了自己的生活通过使用互联网改变了自己的生活，而且帮助其他老年人学会

4、而且帮助其他老年人学会 使用互联网使用互联网而改变了他们的生活和命运的美好故事而改变了他们的生活和命运的美好故事。引导引导学生学生 体会互联网发展及科技进步给人们生活带来体会互联网发展及科技进步给人们生活带来的变化的变化，同时也鼓同时也鼓 励学生励学生学会分享互联网给我们的文明带来的进步学会分享互联网给我们的文明带来的进步。 主要内容主要内容 文章文章共有五个自然段共有五个自然段，交代了故事发生的时代背景交代了故事发生的时代背景、地地 点点、人物以及事件发生的原因人物以及事件发生的原因、经过和结果经过和结果。语篇结构完整语篇结构完整， 主题主题思想温馨积极思想温馨积极，充满正能量充满正能量。

5、第一段作为文章的引入第一段作为文章的引入，点明了文章的话题范围点明了文章的话题范围，及互及互 联网改变了人们的生活联网改变了人们的生活，强调互联网的影响强调互联网的影响，所以较多地使所以较多地使 用了现在完成时用了现在完成时。第二段叙述了第二段叙述了Teacher Jan接触网络的原接触网络的原 因和经历因和经历。第三段讲述第三段讲述Jan开办开办IT俱乐部俱乐部，帮助老年人使用帮助老年人使用 电脑和网络并取得电脑和网络并取得可喜可喜成效的故事成效的故事，是文章的核心部分是文章的核心部分。第第 四段介绍四段介绍Jan消除数字鸿沟的理念和下一步的行动目标消除数字鸿沟的理念和下一步的行动目标。最最

6、 后一段以主人公的一番话结尾后一段以主人公的一番话结尾，体现了主人公推己及人体现了主人公推己及人、悲悲 悯天下的高尚情怀悯天下的高尚情怀。 文体结构文体结构 本文是一篇本文是一篇记叙文记叙文，课文的标题是课文的标题是“Stronger Together: How We Have Been Changed by the Internet”，它包含主标题它包含主标题 和副标题和副标题。主标题主标题Stronger Together表示结果或状态表示结果或状态，副标题副标题 How We Have Been Changed by the Internet指明了话题范围指明了话题范围， 并通过完成时的

7、被动语态强调了互联网的作用和意义并通过完成时的被动语态强调了互联网的作用和意义。 作者作者想让同学们通过阅读一位英国老师使用网络不仅想让同学们通过阅读一位英国老师使用网络不仅 改变了自己的生活改变了自己的生活，还帮助周围其他的老年人学会使用互还帮助周围其他的老年人学会使用互 联网从而改变了他们的生活和命运的美好故事联网从而改变了他们的生活和命运的美好故事，让学生们让学生们 学会学会思考自己的生活和互联网的关系思考自己的生活和互联网的关系，并能够讲述自己的并能够讲述自己的 网络故事网络故事。 另外另外在阅读和思考的过程当中在阅读和思考的过程当中，引导学生把自己的上引导学生把自己的上 网行为和文章

8、中人物的行为作比较网行为和文章中人物的行为作比较，让学生清楚地意识到让学生清楚地意识到 哪些上网行为是有意义的哪些上网行为是有意义的，哪些哪些上网行为是有害的上网行为是有害的、是不是不 利于利于自己和他人的自己和他人的，从而有助于帮助学生养成良好的上网从而有助于帮助学生养成良好的上网 行为习惯行为习惯，塑造正确的世界观塑造正确的世界观、人生观和价值观人生观和价值观。 作者意图作者意图 ( (三）文本三）文本语言分析语言分析 语言知识语言知识 词汇词汇: : wonder countless cash surf benefit update download software database

9、quit inspire bridge charity tough convenient 短语短语： develop an illness have access to digital divide apply for updated information download software online community social net work keep sb. company collect money pay for star an online company take classes bridge the digital divide go through tough t

10、imes . 文本材料涉及什么样的语言知识？ 语言技能语言技能 本课文本课文本的呈现形式是文本阅读的形式本的呈现形式是文本阅读的形式，这部分属于这部分属于 语言输入语言输入。在学生们阅读完文本后在学生们阅读完文本后，学生们要对一些观点学生们要对一些观点 形成认识并发表自己的思路和理解形成认识并发表自己的思路和理解、看法看法，这部分又属于这部分又属于 语言输出语言输出。本课主要涉及的语言技能有阅读本课主要涉及的语言技能有阅读、对文章的理对文章的理 解解、分析和语言表达分析和语言表达。 文本的呈现形式是什么？ 认知策略认知策略 文本材料的处理需要哪些认知策略？ 从从阅读过程来看阅读过程来看，首先是

11、要求学生浏览文章首先是要求学生浏览文章标题标题，根据根据 标题来预测课文内容以及推测作者的态度标题来预测课文内容以及推测作者的态度。在在阅读理解的过阅读理解的过 程中程中，还要求同学们理解文章大意还要求同学们理解文章大意，要有获取特定信息要有获取特定信息、分分 析析和和整理的能力整理的能力。同时一些重要的词汇要求同学们能够理解同时一些重要的词汇要求同学们能够理解 和掌握和掌握，并并能初步运用能初步运用。词汇词汇填空的阅读文章通过乌镇的世填空的阅读文章通过乌镇的世 界互联网大会引导学生拓宽视野界互联网大会引导学生拓宽视野、反观自身反观自身，鼓励他们积极鼓励他们积极 投身世界投身世界互联网变革大潮

12、互联网变革大潮，并培养并培养他们的他们的发散性思维发散性思维。最后最后 让学生结合文本谈论自己的看法让学生结合文本谈论自己的看法，讲讲互联网的利处与弊端讲讲互联网的利处与弊端， 训练训练学生的批判性思维和表达能力学生的批判性思维和表达能力。 认知 理解 分析 反思 讨论 概括 总结 Make predictions about the text. Understand the text and learn the advantages the Internet brings to us. Identify useful expressions and sentence patterns in

13、the text and use them to express opinions. 3 2 1 4 教学目标 二、二、 教学教学设计设计 Learn from the story of Teacher Jan. 5 Think about our own online behaviors. Predict the main idea of the text from the title. The advantages of the Internet. 3 2 1 教学重点 Compare our online behaviors with the teacher in the text. 4

14、 Make reflection. Students may have barriers to express their opinions. 2 1 教学难点 Students may have barriers to learn some new words in the text. 教学方法 教学时间 两个课时 以学生为主体的任务型教学(小组合作学习） Reading and Thinking 第一课时：第一课时：Reading 读读前前: : Activity 读中读中: :Activity1.2.3 读读后后: :Activity 读读前：前： Activity. Look at t

15、he title and discuss: Title: Stronger Together: How we have been changed by the Internet 1. What do you think the text will say? 2. How do you think the writer feels about the topic? 通过思考和讨论，训练学生们通过思考和讨论，训练学生们根据标题来预测课文内容及推测根据标题来预测课文内容及推测 作者态度作者态度的能力。老师要引导学生关注到“标题”的语言特点的能力。老师要引导学生关注到“标题”的语言特点 -形式简洁、重

16、点突出。形式简洁、重点突出。 教学过程 关注标题是很快关注标题是很快 获得文章主旨大获得文章主旨大 意的有效途径。意的有效途径。 1. The text will say that we have been changed a lot by the Internet and that it has brought us together. 2. The writer may feel positive about this topic because he says we are “stronger together”. 读中读中：3 3个活动个活动 Activity 1. Go throug

17、h the text and find out in which paragraph are these questions answered? 1. The reason for Jan Tchamani going online? 2. How does the Internet change our life? 3. What is Jan Tchamanis next goal? 4. How does the author end the text? 5. How does Jan Tchamani help others by the Internet? 第一第一遍阅读：浏览遍阅读

18、：浏览文章大意，理清文章结构文章大意，理清文章结构 Para 2 Para 1 Para 4 Para 5 Para 3 Activity 2. Read the text and answer questions. 1. Why did Jan quit her job? 2. How did the people in the online community help her? 3. Why did she start the IT club? 4. What is the “digital divide”? 5. What is Jans next goal? 6. What can

19、we learn from her experiences? 理解文章理解文章细节细节 引导学生深入地分析和挖掘文章，细致地理解文章引导学生深入地分析和挖掘文章，细致地理解文章 注意在语境中理解掌握生词注意在语境中理解掌握生词 对主人公行为的思考，激发同学们向上、向善的世界观对主人公行为的思考，激发同学们向上、向善的世界观 读中：读中： She suddenly developed a serious illness. People in the online community talked with her about her problems, supported her, and ga

20、ve her advice. To teach older people how to use computers and the Internet. It is the gap between those who have access to the Internet and those who havent , and those who know how to use new technology and those who dont. Her next goal is to start a charity website to raise money for children in p

21、oor countries. 读中：读中： Activity 3. List the ways in which the text says the Internet has changed peoples lives. Try to add more examples. Examples from the text: No longer wait in line; No longer need to carry cash; Easily get updated information; Download software, documents; Listen to music; Watch

22、films; Play games; Explore the world; Join an online group; Apply for work online; Start a charity website; Taking online classes. More examples you know: Read more books online; Video chat with friends; Purchase things; 培养同学们信息获取、分析和梳理整合能力。培养同学们信息获取、分析和梳理整合能力。 引导学生反思自己和互联网的关系，引导学生更理智、更有意引导学生反思自己和互联

23、网的关系，引导学生更理智、更有意 义地使用网络。义地使用网络。 读后：读后： Activity. Discussion Do you think your life has been changed by the Internet? If so, how? 读后拓展活动，让学生反思互联网和自己的关系，读后拓展活动，让学生反思互联网和自己的关系， 思考自己能利用网络做哪些有意义的事情。思考自己能利用网络做哪些有意义的事情。 第二课时： Vocabulary and Thinking ( (词汇学习和反思输出）词汇学习和反思输出） 词汇学习词汇学习 Activity 1. Work in grou

24、ps and explain the following words in English, and try to use them to make sentences. wonder countless cash surf benefit update download quit inspire bridge digital divide develop an illness have access to charity tough times database apply for 让同学们以小组活动的形式用英文解释课文重点词汇。让同学们以小组活动的形式用英文解释课文重点词汇。 老师可以把词

25、汇五个一组制成小条，然后小组活动时间结老师可以把词汇五个一组制成小条，然后小组活动时间结 束后，让同学们以抽签的形式到教室前面给全班进行词汇束后，让同学们以抽签的形式到教室前面给全班进行词汇 讲解。讲解。 讲解可分两种形式，可以用直接讲述的形式，也可用竞赛讲解可分两种形式，可以用直接讲述的形式，也可用竞赛 的形式。的形式。 make life more convenient, stuck at home, keep sb. company, surfing the internet, online communities, social networks, collect money, pay

26、 for, apply for, start an online company, take classes, it is highly important to., digital divide, have access to, inspire Activity 2. Work in groups and make up sentences with the following phrases, try to use as many phrases as you can, and make all the sentences as meaningful as possible. 引导学生在语

27、境中学习词汇并使用引导学生在语境中学习词汇并使用词汇词汇 以小组活动的形式激发同学们的学习兴趣，同时也是一个合作学习的过程以小组活动的形式激发同学们的学习兴趣，同时也是一个合作学习的过程 为后面思考与讨论部分的语言输出做好准备基础为后面思考与讨论部分的语言输出做好准备基础 分小组活动用这些词造句，活动后展示成果。分小组活动用这些词造句，活动后展示成果。 所用词汇最多、语意最连贯、最有意义的小所用词汇最多、语意最连贯、最有意义的小组获胜组获胜。 Activity 3. Complete the passage about Wuzhen with the correct forms of the

28、words in the box. access convenient surf inspire distance network download cash update benefit 通过文章通过文章填词，通过填词，通过乌镇的世界互联网大会，引导学生拓乌镇的世界互联网大会，引导学生拓 宽视野、培养发散性思维。宽视野、培养发散性思维。 Activity 4. Debate. 结合对文本的理解讲述自己的思考和看法结合对文本的理解讲述自己的思考和看法 训练学生的批判性思维和表达能力训练学生的批判性思维和表达能力 Is the Internet a good thing or a bad thi

29、ng for our life? Homework. After reading the story of Teacher Jan, you are really interested in her charity website. Please write an email to her and say what you have learnt from her, and what you would like to do to help her. 学学完这篇课文之后的迁移和运用完这篇课文之后的迁移和运用 三、教学三、教学反思反思 （一）要凸显阅读课型特点（一）要凸显阅读课型特点 动静不同动

30、静不同 阅读课应该体现出与其阅读课应该体现出与其他他课型课型的的不同之处不同之处 对话课的外在形式表现为以动为主对话课的外在形式表现为以动为主，而阅读而阅读课的外在形式课的外在形式 多以静多以静为主为主。我们不要为了追求表面形式的动我们不要为了追求表面形式的动、热闹热闹，而而 设计过多过于热闹的活动而冲设计过多过于热闹的活动而冲淡淡了了阅读课阅读课的本质的本质，因为很因为很 多多思维的活动思维的活动本身是在本身是在独立的阅读中完成的独立的阅读中完成的。 教学教学目标目标 不同不同 对话课教学目标一般是学会用口语表达观点对话课教学目标一般是学会用口语表达观点，课堂课堂最后的最后的 成效成效体现在

31、学生能否流利地说体现在学生能否流利地说。而阅读课更强调说和写而阅读课更强调说和写。 读可以形式多样读可以形式多样、百花齐放百花齐放，读的读的目标是扩大目标是扩大阅读量阅读量、增增 加信息量加信息量、无论无论粗略的阅读还是精细的阅读粗略的阅读还是精细的阅读，都为说和写都为说和写 服务服务。 板书板书不同不同 对话课的板书一般是功能性的关键句式对话课的板书一般是功能性的关键句式，阅读课可以采用阅读课可以采用 “摘抄重点词摘抄重点词”式的发散型板书式的发散型板书，也可采取也可采取“呈现段落主呈现段落主 题句题句”的主题型板书的主题型板书。 （二）阅读课中需要注意的几点（二）阅读课中需要注意的几点 活

32、动设计要成螺旋式上升状态活动设计要成螺旋式上升状态 从本课的活动设计来看，阅读部分针对读前、读中和读后设计了 不同的活动。 读前的活动为课文的思考和讨论的环节，目的是训练本单元的阅 读策略。 读中设计了三个活动，第一个活动的目的是浏览文章、理清大意、 抓住结构。第二个活动引导同学们细致理解文章、同时培养他们信息 获取和分析的能力。第三个活动培养同学们提取整合信息的能力。 在读后的问题中引发同学们的反思，训练他们的批判性思维和表 达能力。 活动设计从预测提取信息等低阶思维活动，到推理和综合等高阶 思维活动，活动设计由浅及深，层层推进，体现了螺旋式的上升状态。 要对课文进行梳理和反馈，并适当拓展要

33、对课文进行梳理和反馈，并适当拓展 在整体感知课文内容后在整体感知课文内容后，教师要设计形式多样的练习教师要设计形式多样的练习，如如 填表题填表题、是非题是非题、问答题问答题、选择题选择题、排序题等等排序题等等，用来帮助学用来帮助学 生梳理课文脉络生梳理课文脉络。根据根据学生掌握的实际情况学生掌握的实际情况，再设计再设计适当的拓适当的拓 展性训练展性训练，如采访如采访、辩论辩论、课本剧表演课本剧表演、故事续编等等故事续编等等，让不让不 同层次的学生都有收获和发展同层次的学生都有收获和发展。同时同时，由操练型任务向实践型由操练型任务向实践型 任务的过渡任务的过渡，有利于培养学生运用语言的能力有利于

34、培养学生运用语言的能力。 本课的最后环节本课的最后环节，教师安排了辩论和给教师安排了辩论和给Teacher Jan写一封写一封 电子邮件电子邮件，活动形式既有以小组为主的课堂活动和也有以个人活动形式既有以小组为主的课堂活动和也有以个人 为主的观点写作为主的观点写作，不同的活动形式使不同不同的活动形式使不同性格的孩子都性格的孩子都能够参能够参 与进来与进来，另外另外，两两个活动也分别个活动也分别对学生的说和对学生的说和写两种输出技能写两种输出技能 进行了反馈进行了反馈。 新新课程对教师的教材观课程对教师的教材观、教学观教学观、学生观都提出了更新的学生观都提出了更新的 要求要求，对教师的对教师的专业发展和专业发展和学生语言学习目标也提出了更高的学生语言学习目标也提出了更高的 要求要求，这就需要我们更深入这就需要我们更深入地研究地研究我们的教材和我们的课堂我们的教材和我们的课堂。 希望老师们根据自己的教学实际更加深入地研究新教材的教学希望老师们根据自己的教学实际更加深入地研究新教材的教学 方法方法。真正做到我们的教学论坛百花齐放真正做到我们的教学论坛百花齐放、百家争鸣百家争鸣。 结束语结束语