（广东）粤人版五年级下册英语Unit 1 Making Plans-Lesson 4-教案、教学设计--(配套课件编号：80f69).doc

1、英语五年级下册英语五年级下册 Unit 4 Going Outing 单元教学设计单元教学设计 第二课时第二课时 一、学情分析一、学情分析 学生年龄特点：五年级的学生年龄在学生年龄特点：五年级的学生年龄在 1111 到到 1212 岁，岁，这个年龄段的学生活泼好动，这个年龄段的学生活泼好动， 好奇心重，求知欲强，喜欢各种形式的课堂活动。这一阶段的学生，思维能力强、好奇心重，求知欲强，喜欢各种形式的课堂活动。这一阶段的学生，思维能力强、 分析能力和理解能力在不断的提高。分析能力和理解能力在不断的提高。 知识技能特点：知识技能特点：五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年五年级英语在

2、小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年 级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验。他们在英。他们在英 语学习上已经掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语语学习上已经掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语 言技言技能。所以他们对英语学习已产生一定的兴趣并愿意尝试深层教学，特别是阅读能。所以他们对英语学习已产生一定的兴趣并愿意尝试深层教学，特别是阅读 技能的提高。技能的提高。 因此，在设计课堂教学活动时因此，在设计课堂教学活动时我们我们根据学生的根据学生的实际实际情况

3、，采用灵活多样的教学情况，采用灵活多样的教学 方法方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓 励表扬为主，励表扬为主，激激励学生开口说英语励学生开口说英语，特别是特别是多多给给学困生学困生创造创造表现的表现的机会，让他们机会，让他们 体验体验成功的喜悦。成功的喜悦。 二、教材分析二、教材分析 所使用的教材是粤人民版小学英语，教学内容为五年级下册所使用的教材是粤人民版小学英语，教学内容为五年级下册 Unit 4 Going Outing，本单元的核心词汇和主要语言目标是，本单元的核心词汇和主要语言目标是

4、频度副词及交通工具频度副词及交通工具，要求学生能够熟，要求学生能够熟 练掌握询问怎练掌握询问怎样到达目的地。本单元的重点词汇是样到达目的地。本单元的重点词汇是 nevernever ,sometimes, usually, always, subway, car, taxi, bike。重点句型是：。重点句型是：How do you go to the zoo？ I usually take a bus. Do you usually take a taxi to school? No! I never take a taxi to school.难点在于难点在于频度副词频度副词的熟练掌握以及

5、句子的熟练掌握以及句子 Do you ?的正确运用。 而本单的正确运用。 而本单 元的语音重点是元的语音重点是: ，要求学生，要求学生通过通过仔细读单词，自己总结出字母仔细读单词，自己总结出字母 alal 的发音规律，让的发音规律，让 学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。 三、单元设计整体思路和依据三、单元设计整体思路和依据 根据本单元知识内容特点，本单元教学需要五个课时，第一个课时主要是学习新词根据本单元知识内容特点，本单元教学需要五个课时，第一个课时主要是学习新词 汇和句型，第二个课时主要是学习故事，第三个课时主要是进行语音教学，第四个课汇和句型

6、，第二个课时主要是学习故事，第三个课时主要是进行语音教学，第四个课 时主要是阅读教学，第五个课时主要是课外阅读教学。时主要是阅读教学，第五个课时主要是课外阅读教学。 本单元教学以“本单元教学以“频度副词频度副词”为主题，以与学生学习生活密切相关的“交通工具”为”为主题，以与学生学习生活密切相关的“交通工具”为 主线贯穿始终。依据课程标准的要求，结合教学内容以及学生的实际情况设计丰富有趣、主线贯穿始终。依据课程标准的要求，结合教学内容以及学生的实际情况设计丰富有趣、 针对性强的开放性游戏活动，使针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，How

7、 do you go to the zoo？ I usually take a bus.Do you usually take a taxi to school?Do you usually take a taxi to school? No!I never take a taxi to school. .句型是本单元的重点及难点，在教学中分别采用了“看口型，猜单词或句型是本单元的重点及难点，在教学中分别采用了“看口型，猜单词或 句子”等游戏活动，有效地增强学习趣味性，提高学习效果。在处理本单元的难点句型句子”等游戏活动，有效地增强学习趣味性，提高学习效果。在处理本单元的难点句型 “DoDoe

8、ses he/shehe/she usually take a taxi to school?usually take a taxi to school? No! He/She never takes a taxi to school. . ”时，采用“”时，采用“传话传话”游戏，让学生在游戏过程中轻松地突破难点。另外，在孩”游戏，让学生在游戏过程中轻松地突破难点。另外，在孩 子们基本掌握句型之后，鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到拓展升华。子们基本掌握句型之后，鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到拓展升华。 在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学

9、习英语，并将所在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所 学的知识自然有效地运用于生活实际。学的知识自然有效地运用于生活实际。 五、单元目标五、单元目标 1.1.知识目标知识目标 认读认读 never, sometimes, usually, always, subway, bus, taxi, bike. 等词汇等词汇。 以以及句及句 型型 How does he/she.? 并用并用 He/She.usually/never/sometimes/always gousually/never/sometimes/always goeses to school

10、 by. ? 正确回答正确回答，特别留意第三人称单数动词的变化，特别留意第三人称单数动词的变化。 2.2.技能目标技能目标 能够运用本课重点句型能够运用本课重点句型，有感情地朗读所学内容，有感情地朗读所学内容。 3.3.情感目标情感目标 能熟练运用频率副词表达自己的日常生活，能熟练运用频率副词表达自己的日常生活，同时在教学过程中帮助学生树立自同时在教学过程中帮助学生树立自 信心，提高学生的英语学习兴趣。信心，提高学生的英语学习兴趣。 4.4.策略目标策略目标 1 1）培养学生的注意力。）培养学生的注意力。 2 2）通过小组活动，培养学生积极与他人合作、参与活动的意识）通过小组活动，培养学生积极

11、与他人合作、参与活动的意识，提高自己的，提高自己的朗朗 读能力读能力。 3 3）在任务中，促使学生积极运用所学英语知识进行表达与交流，并能在遇到问）在任务中，促使学生积极运用所学英语知识进行表达与交流，并能在遇到问 题时主动向人请教。题时主动向人请教。 六、具体教学设计六、具体教学设计 本节与上节相关性分析：本节与上节相关性分析： 上一节课通过听、说、读的基础练习，理解并初步掌握了时间的话题语言，为上一节课通过听、说、读的基础练习，理解并初步掌握了时间的话题语言，为 这节课进行听、说、读、写综合活动奠定了基础。本节课的目标是通过小故事的读这节课进行听、说、读、写综合活动奠定了基础。本节课的目标

12、是通过小故事的读 写练习活动，让学生运用目标语言。通过阅读活动，使学生提高阅读技巧，更好地写练习活动，让学生运用目标语言。通过阅读活动，使学生提高阅读技巧，更好地 理解课文，同时也培养了学生综合运用本单元所学语言的能力。本节课首先通过对理解课文，同时也培养了学生综合运用本单元所学语言的能力。本节课首先通过对 话形式，复习巩固目标语言；再通过故事阅读，培养学生获取故事信息的能力；最话形式，复习巩固目标语言；再通过故事阅读，培养学生获取故事信息的能力；最 后通过用话题语言来完成话题任务，培养学生的初步写作能力。后通过用话题语言来完成话题任务，培养学生的初步写作能力。 教学要求：教学要求：能够听懂、

13、会说、会读、会演本课故事。进一步巩固上节课的重点能够听懂、会说、会读、会演本课故事。进一步巩固上节课的重点 句型：句型：How do you go to the zoo? I usually take a bus. Do you usually take a taxi to school? No! I never take a taxi to school. 教学重点：教学重点：听懂、会说、会读、会演本课故事。听懂、会说、会读、会演本课故事。 教学难点：教学难点：当主语是第三人称单数时，动词在句型中的正确运用。当主语是第三人称单数时，动词在句型中的正确运用。 教学过程：教学过程： 步骤步骤 目

14、的目的 教教师活动师活动/方法方法 学生活动学生活动/ 学法学法 条件条件/ 手段手段 I. Warm- up 营造轻松营造轻松 和谐的课和谐的课 前气氛，前气氛， 使学生带使学生带 着积极的着积极的 情绪投入情绪投入 到学习活到学习活 动中。动中。 1. Greetings。 2. Play a game. 自由会话。自由会话。 游戏放松，游戏放松， 复习巩固复习巩固。 交流交流 演唱演唱， 进 一进 一 步 提步 提 高 学高 学 生生 朗朗 读 能读 能 力力 II. Presen- tation, Practice 故 事 引故 事 引 入，调动入，调动 学 生 兴学 生 兴 趣；趣；

15、 不同形式不同形式 朗读，感朗读，感 悟理解故悟理解故 事内容；事内容； 角色表演角色表演 的游戏活的游戏活 动，让学动，让学 生在课堂生在课堂 上 动 起上 动 起 来。来。 1. Talk about how they usually go to school. T: How do you usually go to school? P: I usually take a bus. T: how does she/he come to school? P: She/He always takes a car. 2. Do practice2 T: Now we have know how

16、some of us come to school. what bout our friends? pen your books to page 43. lets talk about it. ask and answer in pairs. Ask some to show in class. Write the keys on the books. then check. 根据老师根据老师 的提问学的提问学 生给出答生给出答 案， 大家彼案， 大家彼 此了解是此了解是 怎样上学怎样上学 的的。 通过通过 自由自由 会话会话 引出引出 重难重难 点， 对点， 对 下面下面 的学的学 习做习做

17、 好铺好铺 垫。垫。 III. Consoli-d ation, exten- sion 训练听力训练听力 完成完成 Practice1 练习。练习。 （听录音，一起完成练习，并反馈。）（听录音，一起完成练习，并反馈。） 听录音完听录音完 成练习。成练习。 朗 读朗 读 所 完所 完 成 的成 的 句子句子 IV. Home- work 把信息交把信息交 流延伸到流延伸到 课外，提课外，提 高实践运高实践运 用能力。用能力。 1. 反复听读所学内容反复听读所学内容。 2. 应用所学知识对自己的朋友、家人进行采应用所学知识对自己的朋友、家人进行采 访访。 明确作业明确作业 要求。要求。 口语口语 交际交际 V. Bb design Unit 4 Going Outing （Practice） How does Jenny usually come to school? He usually come to school by bus.