（人教版（新起点））英语一年级上Unit 1《School》（第1课时）优质课教学设计.doc

1、 第 1 页 共 6 页 Unit1 第第 1 课时教学设计课时教学设计 【内容】【内容】人民教育出版社（一起点）一年级上册 Unit1 School 【课【课 时】时】第 1 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能够听懂、说出五个词汇：pencil, book, schoolbag, ruler, teacher。 2. 能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me .，并做出相应的 动作。 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。 二、二、教学教学建议建议 A. Look, listen and chant. 板块设计意图 借助歌谣和图片情境化地呈现五个词汇；

2、让学生通过听、看、做、玩、演、 说、唱等途径，学习词汇。 1. 热身活动 (1) 师生问候 教师用 Good morning.或 Good afternoon.向全班学生问好，并引导学生集体 用相应的问候语回应。 教师向任意一名学生问好，如 Good morning, Zhang Feng. 并引导该学生回 答 Good morning, Miss/Mrs/Mr. Tips: 告诉学生，用英文称呼老师要用 Miss/Mrs/Mr .，不能直接称呼老师为 Teacher。 向老师打招呼应该说 Good morning, Miss/Mrs/Mr .，不要说 Good morning, teache

3、r. 让学生与身边的同学互相问候。 Tip:学生在 Starter 中刚刚接触英语，对于所学内容还不能熟练的掌握和应 用。针对这种情况，教师不要急于求成，更不要急于要求学生输出，而是要在日 常教学中帮助学生不断复现和练习所学内容， 让学生在潜移默化中逐步掌握所学 第 2 页 共 6 页 内容。 (2) 听一听，做一做 教师发指令语 Stand up. Sit down. 并用手势和动作帮助学生理解其意， 要求 学生能听懂并做出反应即可。 2. 呈现新的学习内容 (1) 出示挂图，初步感知新语言 引导学生观察“开篇页”挂图中描绘的内容，并用中文说一说这是什么地 方？学生在干什么？引出本单元的主题

4、“School”。 向学生介绍七个主线人物：Andy, Bill, Binbin, Joy, Lily, Yaoyao 和 Miss Wu， 并引导学生使用此前学到的问候语，如 Good morning. Good afternoon.或 Hello. 等与主线人物打招呼。 教师指着图中 Miss Wu 说：Miss Wu is a teacher. 再指着自己说：I am a teacher.重复 2-3 遍，帮助学生把教师这个人物和英文表达 teacher 建立联系。 让学生继续仔细观察图片，先用中文说一说主线人物手中拿着哪些文具？ 然后教师边指着图上文具边说：Pencil. A penc

5、il. Its a pencil. Schoolbag. A schoolbag. Its a schoolbag . 通过多次的重复，初步引导学生把四个文具与其英 文表达建立联系。 Tip:本册的词汇不要求学生认读，只要求能听懂、会说即可。 (2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言 告诉学生将要听到一首有关文具的英文歌谣。 播放歌谣录音 2-3 遍，问问学生听到哪些文具。也可以让学生跟着录音指 一指自己的文具，或将手中的文具排序。 Tip:本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不 要求学生马上会唱，也不要急于让学生输出。 3. 词汇学习 教师出示文具实物，使用录音清楚示范

6、单词发音。教师引导学生认真听发 音，不急于张口模仿，待学生听清楚后，再尝试跟读，教师正音。 在学习的过程中，教师请学生出示自己的文具，并大声说一说。如：教师 出示一支铅笔，清晰地示范 pencil 的发音，也可以使用录音示范发音，请学生认 第 3 页 共 6 页 真听发音，不急于张口模仿。学生听清楚后，教师带读，请学生跟读。要关注/e/ 的发音。请学生拿出自己的铅笔，同伴之间相互说一说。教师任意请几名学生说 一说，以检查学生的发音情况。 Tips: schoolbag 的发音为/sku:lb/，注意不要让学生读成/sku:lba/。 book 的发音为/buk/，注意不要让学生读成/bu:k/

7、或/buk:/。 4. 评价 教师可以根据学生的表现，在学生课本上 A 项的空白处以盖图章或贴小星 星的方式进行评价和鼓励。 也可以让学生两人一组互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，在同伴 的课本上 A 项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页 Unit 1 中代表 Look, listen and chant.的贴纸贴到学生用书第 9 页 Review & Rewards 的相应位置。 B. Listen and do. 板块设计意图 通过“听指令，做动作”的 TPR 活动，帮

8、助学生建立单词的音和义之间的 联系。 1. 听一听，做一做 告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。 教师通过动作帮助学生理解 Show me your . 的意思。 Tip: Show me your pencil.通常会在 pencil 前加上 your, a, the 等词，一般不说 Show me pencil. 教师向全班发指令，引导全班学生做出相应的动作。 当所有学生都能够听懂 Show me .的指令后，教师任意点名并发指令，如 Stand up, . Show me your pencil. Sit down, please. 被点到名字的同学做出相应的 动作。 2. 小组活动

9、 (1) 师生示范 第 4 页 共 6 页 教师请三名学生配合做示范。教师首先发指令 Show me your .，学生做动 作。然后，请其中一名学生发指令，教师和另外两名同学一起做动作。 教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范，直到所有学生都明白如何 开展小组游戏活动为止。 (2) 分组活动 让学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。然后，教师请学生以组为单位进行 全班展示活动。 Tips: 指令语只要求学生能听懂即可，不要求所有学生都会说。教师可以在以后 的教学中帮助学生逐渐掌握这些指令语。 教师发指令的速度要根据学生对指令语熟悉的程度来调整，并鼓励有能力 的学生尝试使用 Show me .

10、发指令做游戏。 在活动中，学生也可以直接说出文具词来发指令，如 Book./Pencil.等。 3. 评价 教师可以根据学生的表现，在学生课本上 B 项的空白处以盖图章或贴小星 星的方式进行评价和鼓励。 也可以让学生两人一组互评。请学生根据同伴听、做的情况，在同伴的课 本上 B 项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页 Unit 1 中代表 Listen and do.的 贴纸贴到学生用书第 9 页 Review & Rewards 的相应位置。 C. Listen and cha

11、nt again. 板块设计意图 通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、 语调和节奏。 1. 学唱歌谣 教师借助 A 项的插图逐句教授歌谣，注意节奏和发音。这个环节可以根据 学生的具体情况适当重复几次。 播放歌谣录音，让学生跟着录音轻声说唱歌谣。这个环节也可以根据学生 第 5 页 共 6 页 的具体情况适当重复几次。 2. 分组活动 请学生两人或四人一组练习说唱歌谣，鼓励学生自编动作，然后以组为单位 在全班展示。教师引导其他同学予以评价和鼓励。 3. 评价 教师可以根据学生的表现，在学生课本上 C 项的空白处以盖图章或贴小星 星的方式进行评价和鼓励。 也可以让学生两

12、人一组互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，在同伴 的课本上 C 项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页 Unit 1 中代表 Listen and chant again.的贴纸贴到学生用书第 9 页 Review & Rewards 的相应位置。 Tip:教师要把歌谣作为学习语言的手段，来调动学生的学习积极性，提高学 生的学习兴趣，降低学习难度。通过歌谣，帮助学生感受英语语言的节奏感和韵 律，培养学生的语感。 备选活动备选活动 找规律 教师使用本单元教学卡片按一定顺序和规律摆放，请学生先读一读，再猜 一猜接下来是什么文具，如： 教师还可将此活动用于其他话题词汇的操练中，如：数字、颜色、水果、 动物等。 【板书设计】【板书设计】 第 6 页 共 6 页 Unit1 【教学反思】教学反思】