（部编人教版）小学三年级上语文《2 花的学校》优质课教学设计.docx

1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 2 2 花的学校花的学校 【教材分析教材分析】 花的学校本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集 新月集，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的 自然和学校。花的学校是一篇优美而富有童趣的文章， 作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘 了花孩子们的美丽、活泼、调皮。 教学目标：教学目标： 1.会认 4 个生字，会写 13 个生字，掌握多音字“假”。 2.有感情地朗读课文，背诵第一节。 3.在阅读、 理解内容的基础上， 想象诗歌所描绘的画面， 体会诗的意境。 教学教学重难点：重难点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备：教学准备： 生字词卡片、课件。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、联想感知，激趣引入 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 7 页 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今 天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的花的学校，板书 课题。齐读课题。 3.简介作者泰戈尔。 拉宾德拉纳特泰戈尔（1861 年1941 年），印度诗 人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表 作有吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙、四个人、 家庭与世界、 园丁集、 新月集、 最后的诗篇、 戈拉、文明的危机

3、等。 1861 年 5 月 7 日，拉宾德拉纳特泰戈尔出生于印度加 尔各答一个富有的贵族家庭， 13 岁即能创作长诗和颂歌体诗 集。1878 年赴英国留学，1880 年回国专门从事文学活动。 1884 至 1911 年担任梵社秘书，20 年代创办国际大学。1913 年，他以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲 人。 1941 年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立 解放的遗言文明的危机。 二、检查学生自学生字词的情况 1.读准下列字音。 荒 笛 罚 假 赏 2.交流、识记生字。 A.加偏旁记忆的字：由笛 青猜 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 7 页 B.换偏旁记

4、忆的字：汤扬 汪狂 劈 臂 3.读读写写由生字组成的词语。 4.理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 原野：宽广平坦的地方。 欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容 1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把 课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机 指导。 3.说说每一部分的内容。 第一部分（12）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上 跳着狂欢的舞。 第二部分（35）：想象雨来时，关了门在做功课的花 朵们便放假了。 第三部分（67）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣 裳，冲了出来。 第四部分

5、（810）：想象花孩子们急急忙忙赶回家， 他们对准妈妈扬起了双臂。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1.听教师朗读。 2.教师领读，学生齐读课文。 3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5.教师利用课件出示佳句。 6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时第二课时 一、复习 1.开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？ 2.指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1.学习第一部分（12）。 A.老师范读。 B.交流汇报这一节中优美的词句

6、，并说明喜欢它的原 因。 C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。 （1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了 什么？ 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 这句话该怎样理解？ 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ （2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出 来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一 朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想 象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来” 这句话中感悟到了什

7、么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳 舞的情景吗？ D.指导学生有感情地朗读，背诵。 2.学习第二部分（35）。 A.学生齐声朗读。 B.读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学， 它们关了门在做功课”？ 你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？ 3.指导学习第三部分（6、7）。 A.教师范读。 B.合作探究。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 7 页 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ 你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？ “雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白 色的衣裳”的？ 你认

8、为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第四部分（810）。 A.学生齐声朗读。 B.指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里？ “那儿”是指哪儿？ 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。 5.小结。 三、拓展延伸。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅 膀，先在组内交流，然后在班上交流。 板书设计：板书设计： 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 2 花的学校 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈在绿草地上跳着狂欢的舞

9、蹈 花孩子花孩子 在地下学校关了门做功课在地下学校关了门做功课 真可爱真可爱 急忙回家对妈妈扬起双臂急忙回家对妈妈扬起双臂 【教学反思】 对花的学校一文，我是非常喜爱的，我反复认真地 读了这首诗，每读一遍都会有新的感受，都会想到孩子们在 读书时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。 站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅 读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一名 语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动 学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象 成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡 梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看 着都羡慕。 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份 子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹， 生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的 语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来， 为孩子的生命奠基的。