（统编）部编版六年级上册语文-15 夏天里的成长教案（分2课时）.doc

1、【下载 2019 最新 部编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 第五单元第五单元 成长的快乐成长的快乐 一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出， 是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想； 一个个花苞之所以能在烈日的炙 烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是因为它们的心中有一个开出一片花 海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无所畏惧，克服重重困难一飞 冲天， 是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。 生命因为成长而变得精彩， 让我们珍惜成长的美好时光，用心感受成长路上的点点滴滴。 成长的过程是美妙的，成长路上的故事

2、是精彩的。到大自然中去看看，你会 发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长， 连小朋友们也知道要赶时候尽量地 用力地长；到铁凝的成长路上去看看，你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体 验到成长路上的快乐。 成长的快乐让人期待， 成长路上的精彩故事更让我们向往。 趁着好时光，努力地向上成长吧！ 本单元课文只有两篇，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从 写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开 的。 交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思 想。 从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希 望，以细腻、充满童真的

3、叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。 分类 内容 课时 教学要点 课文 夏天里的成 长 2 找出文章的中心句，体会文章是怎么围绕中心 意思来写的；体会本文的表达特点，明白最后 一句话的含义。 盼 2 关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表 达的思想感情；把握文章的中心，理解作者是 如何围绕中心使用材料的。 交流平台 1 懂得在围绕中心意思表达时，要从不同的方面 【下载 2019 最新 部编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 初试身手 选取不同的材料来写，要将重要部分写详细。 习作例文 爸爸的计划 2 弄清例文的中心意思，明白文章是怎样围绕这 个中心意思

4、来写的；写作文时要弄清楚自己要 表达的中心意思，注意围绕中心意思从不同的 方面选择不同的材料来写。 小站 习作 15 15 夏天里的成长夏天里的成长 文本分析：文本分析： 本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何 生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健 康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不 大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅 速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的 行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万 物都在生长

5、，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。 教学目标：教学目标： 1.会写 11 个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的 好处。 3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时 间，也要用力成长的道理。 教学重点：教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意 思。 教学难点：教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。 课时安排：课时安排：2 课时 【下载 2019 最新 部编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请

6、到 】 1.会写“棚、蔓、苞”等 11 个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软 绵绵”等词语。 2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。 3.理清课文脉络， 大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长 的季节的。 1.正确读写生字词。 2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。 一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放音乐四季歌（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季 感受。 导语：导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同 面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈） （播放音乐，课件出示歌词。） 红日

7、微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了 船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑 何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼 叫 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 2.出示课题，理解课题。 过渡：过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！ 今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文 夏天里的成长 。 （板书课题） 大家刚

8、才提到了夏天可以穿漂亮裙子， 可以吃西瓜， 可以吃冰激凌， 【下载 2019 最新 部编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 还有长长的暑假， 有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本 课的学习吧！ 二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习 1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。 读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇 到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。 2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以 指导。 豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵

9、 需注意的字音： “蕾”是三声，不要读成二声； “藓”是三声，不要读成一声； “缝”和“蔓” 是多音字，要读准音。 识字方法： 根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 ABB 式结构的词语： “活生生”和“软绵绵”都是 ABB 式结构的词语。其他 ABB 式结构的词语还 有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。 3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努 力将句子读得正确、流利。 预设：预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗 读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中 心意思都能很好

10、地理解。 三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知 1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。 （1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ （2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。 （3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。 2.交流问题一和问题二。 【下载 2019 最新 部编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 （1）找出文章的中心句。 （夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。） 方法拓展：方法拓展：寻找文章中心句的方法。 明确：明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导

11、作用，是 文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就 是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一 段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种： 从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台 就是阵地这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。从总 起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。从结尾去找。有些文章的 结尾往往总结全文，点明中心。从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思 并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就 是文章的中心句。 从议论句中去找。 文中

12、议论处往往透露出文章的中心， 因此， 议论句中的关键句就是中心句。从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲 理性，这个句子往往揭示了文章的中心。 （2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并 填写。 “夏天是万物迅速生长的季节。” 自然段 事物 变化 第2自然段 绿蔓 一天可以长出几寸 竹子、 高粱 一夜可以多出半节 第3自然段 第4自然段 （3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。 过渡：过渡： 同学们都已经填完表格了。 我们发现作者在文中写了许多事物的成长， 但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在 【下载 2019 最新 部

13、编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类 呢？ 明确：明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。 四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容。 过渡：过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得 蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天 就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯 恐辜负了这个好时节。 那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再 去仔细品读，好好感知。 小结

14、：小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心 句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通 过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热 烈的感觉呢！ 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。 2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。 3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白 的道理。 【下载 2019 最新 部编版 小学

15、语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。 一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课 回忆旧知，进入新课。 过渡：过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太 理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下 上节课学过的内容， 有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？ （生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一 起去看一看、品一品。 二、研读课文，感受“成长”二、研读课文，感受“成

16、长” 1.感受植物、动物的迅速“成长”。 （1）学生朗读课文第 2 自然段，标出自己喜欢的句子。 （2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。 课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实； 苔藓；草坪菜畦。 预设：预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子 不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏 这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。 （3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪 句话能说明这个特点？就此进行交流。 学生交流后明确：第 2 自然段的中心句是

17、第一句话，这句话概括了万物在 夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是 飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” 这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？ （“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生 物的成长在你观察的时候是看不出来的， 仿佛没有什么变化， 但放到整个夏季的、 【下载 2019 最新 部编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 延续的过程中来看时，就是飞快的了。） 指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感， 语速稍快。 （4）引导学生抓住表示时

18、间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。 学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个 把月。） “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句 话的？对这句话有疑问吗？ 预设：预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天” 三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有 些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么 快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历 提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天今天明天”造个 句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“

19、昨天今天明天”并 不是实指。 （5）合作朗读。 师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的 学生来读，要读出生长迅速的感觉。 分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。 2.感受生活中其他事物的“成长”。 过渡：过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小 狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第 3 自然段读 给大家听？ （1）一名学生朗读第 3 自然段，其他学生仔细听，做标记。 （2）教师板书“因为所以”，引导学生用此句式描述该段中五种 事物成长的特点。 （3）小组交流、汇报；质疑探讨。 【下载 2019 最新 部编版 小学

20、语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。 质疑：质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？ 明确：明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度 高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥 青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几 度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。 （4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。 预设：预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不 结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验

21、，而这些经验常 以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温 度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。 （5）指名朗读本段。 朗读指导：朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万 物飞快变化的感觉。 3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。 过渡：过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏 天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也 是在一天天地长大。 人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后 一个自然段。 （1）出示思考题，学生结对或分组讨论。 A.学生们

22、在夏天里是怎样成长的？ （学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。 小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。） B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回 答。 （“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”） 预设：预设： 学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴 【下载 2019 最新 部编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初 六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说

23、法“谷 物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何， 能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。 “处暑不出头，割谷喂老牛。” 处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气 象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里 的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。 C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地 长。 质疑：质疑：这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？ 这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？ 明确：明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成

24、长的时间和环 境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青 少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅 仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍 惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后 一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不 能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。 （2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段 中得到的启迪。 （3）齐读第 4 自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。 小结：小结： 自然界的一

25、切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自 己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！三、体会 写法，拓展延伸 1.体会文章的主要写法。 （1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。 （第 1 自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生 物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了 它们成长的特点。） 【下载 2019 最新 部编版 小学语文四五六年级上册 全册课件 PPT、试题、教案、教学计划，请到 】 （2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。 （文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词 汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。） 2.快乐小练笔。 （1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模 仿课文中的句式，也可以自由创作。 示例：示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得 像拳头了； 鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀， 一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！ （2）想一想夏天里的事物，写一首在夏天里成长的小诗。 四、背诵积累，作业设计四、背诵积累，作业设计 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。 3.完成本课对应训练。