1、注重过程性学习和学习习惯的培养注重过程性学习和学习习惯的培养 在教学中尽量让学生去理解概念， 让学生经历发现规律的过程， 不要让学生去死记硬背， 数学知识的学习要让学生知其然还要知其所以然， 长期这样培养才能有效提高学生的数学素 养。数学学科的特点决定要多做题、多练习。练习不是机械的重复，练习应以提高学生技能 为目标，突出多样化和针对性。基本概念、基础知识的练习，教师要在学生易错、易混之处 编制平行练习。综合应用练习，要总结出各种类型一般解题思路和方法，或从某一类题型的 讲解与练习后，教师呈现这类题型的变式，选新方法解答，引导学生领悟“万变不离其宗” 的道理，实现知识和能力的迁移。 不同程度地
2、出现学生对某些概念产生混淆。 针对这些易错易混的知识点， 在平常教学中， 教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式， 做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量，不要超负荷的大量做题，只有做 到“精讲精练”，才能事半功倍。 加强学生计算能力的培养， 注重提高统计意识和动手操作能力。 教师在平常教学中应注 重培养学生的计算能力，要坚持计算基本功的训练，让学生的计算达到一定的速度。培养学 生的计算能力，要从口算、笔算、估算多方面、分梯度训练，要持之以恒，可以考虑每节课 都留出一点时间做计算练习。对于统计和操作类题目，在平时的教学中要特别重视，要积极 开展各种作图、操作活动。 重视学生学习习惯的培养。 从教学中我们不难发现， 练习题目都有学生因为习惯不好造 成失误，这个问题应该引起高度重视。在教学中我们既要关注学生能否正确解题，又要注重 学生良好的学习习惯的培养。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反 映出学生学习态度不端正，做事浮躁。因此，教师在教学中要加强书写训练、审题和格式指 导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题、缜密思考、仔细计算、自觉检验的良 好习惯，不断提高学科教学质量。
