（部编人教版）小学三年级上语文《6 秋天的雨》优质公开课教学反思（5篇）.doc

1、 第 1 页 共 11 页 （教学反思参考（教学反思参考 1）秋天的雨）秋天的雨 秋天的雨在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样 交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋 天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文 以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变， 但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适 合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通 过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣 赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。 一、把握整体，局部突破。 开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本，整体 感知文本内容，为本节课的教学做铺

2、垫。紧接着引导学生将 每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而 以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段 中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学 生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导 学生朗读，而是根据学生的爱好选择性地进行朗读指导，真 正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指 导并没有过多理论上的要求， 只是用了一个动作， 一张图片， 让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情 的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色 第 2 页 共 11 页 美。 二、注重语言文字的积累和运用 课文中有许多优美的词句，

3、在教学中注重引导学生自主 发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式“它把什么 颜色给谁，像什么”进行了朗读指导，并进行了说话的迁移 训练。 三、精心设计教学环节 根据文本特点， 我力求通过多种途径为学生营造一个优 美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计，让学生从视 觉上、听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持 浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动地深入文本，通过不 同形式的朗读来感受秋天的美丽。 四、能够创造性地使用教材 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙地融入其中， 这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根 据课文特点，教学第二自然段时主要以“读”为手段，而在 学习第

4、四自然段时则采用了学生喜欢的方式表演读。通 过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本， 创造性地使用语言。 教学中也存在一些不足： 解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以 将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较， 第 3 页 共 11 页 让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景 物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因 而，学生还不能创造性地将课文中的语言加以运用。 （教学反思参考（教学反思参考 2）秋天的雨）秋天的雨 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨， 实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起， 写了秋天缤纷的色

5、彩， 秋天丰收的景象， 还有深秋各种动物、 植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众 多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢 乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇 课文的教学重点。 秋天的雨这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教 学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美 好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的 秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一 个很好的情感铺垫。欣赏完之后问：“你欣赏到了什么？你 欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢？”教学生字 词时，

6、我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动 词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜 第 4 页 共 11 页 好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。 这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。 复习的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五 句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学 生在课文中找到这些句子，学生发现这些句

7、子都在每段的开 头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步 让学生了解总分段落，但又不落痕迹。这篇课文的教学重点 就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过 程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分， 例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走 了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊， 邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。 接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而， 体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天 已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊 第 5 页 共 11 页 花频频点头”时引导

8、学生做动作体会文中把菊花当成人，评 到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会 勾住脚？你的脚被勾住过吗？”然后让学生将“勾”换一个 词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想 象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高， 一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。 备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的 句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后 来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境 如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不 好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是 无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开

9、手来，相 信学生能行，这样的课堂才是活的。总之，备课时总觉得已 考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中 不断地完善。 （教学反思参考（教学反思参考 3）秋天的雨）秋天的雨 秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为 写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰 收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、 拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写 第 6 页 共 11 页 法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描 绘了秋天。 通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教 学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环 节，一节成功

10、的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。 教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过 音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗 读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美， 让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转 化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼 前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语 言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生 去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学 生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积 累运用。 但是本节

11、课最大的失误就是没有达成认识生字的教学 目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读 课文的过程中发现学生掌握的并不是很好，也没有做到把课 文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。 在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点， 使课堂教学更丰富多彩。 第 7 页 共 11 页 （教学反思参考（教学反思参考 4）秋天的雨）秋天的雨 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实 际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写 了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、 植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众 多的景物巧妙地串起来，从整体上

12、带出一个美丽、丰收、欢 乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇 课文的教学重点。 本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点，突破了 难点。 一、把握课文的教学重点，突破了难点。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文 语言的优美，体会秋天的美好。例如在教学第二自然段的时 候，我设计了这样的问题：把第二段中你喜欢的句子有感情 地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢。学生 在感受到课文语言美的同时，体会到了秋天的美好，也学到 了比喻句和拟人句的表达方法，积累了语言。 二、重视语言文字的积累和运用。 在教学第二自然段

13、的时候，我设计了仿写训练：秋天的 第 8 页 共 11 页 雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。请你展开 想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？课件出示瓜果蔬菜 的图片，让学生进行仿写。“它把红色给了枫树，红红的枫 叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“它把 色给了，像， 。”学生在仿写的过程中积累了语言，内化运用了比 喻和拟人的表达方法。 三、重视情感的激发。 本文文情兼美，适合情感的培养和激发。备课时，我精 心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学第二自然 段时，引导学生交流自己喜欢的句子时，我设计了这样的过 渡语言：多么神奇的秋雨，它像一位魔术师，把秋天染的生 机勃勃

14、， 绚丽多彩， 你们喜欢这神奇的秋雨， 迷人的秋天吗？ 把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得 最美，并说说为什么喜欢？学生的学习热情被充分调动起 来，学生披情入文，学得有滋有味。在学文的过程中体会到 秋天的美好，激发了学生热爱秋天的感情。 本节课还有很多不足的地方，一是自己对教材挖掘和理 解不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪， 飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主体性没有充分 发挥出来，真正把问题交给孩子发现，去探索的机会不多； 三朗读指导还不够到位。本课的重点是让学生感受秋天的美 第 9 页 共 11 页 好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意

15、 境不够，韵味不足。 （教学反思参考（教学反思参考 5）秋天的雨）秋天的雨 秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为 写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰 收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、 拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写 法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描 绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是 本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一 个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享 受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂， 让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性

16、的语言转 化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼 前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语 言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受， 让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈 自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段 第 10 页 共 11 页 开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥 匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。 这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入 状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注重语

17、言文字的积累和运用 课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词 语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语 的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字， 则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特 点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导 学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引 导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学 生积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等 渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走 进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循 学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指 导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的 朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图 片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写 的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 第 11 页 共 11 页