（部编版）四年级上语文《16 风筝》优质课说课稿.docx

1、【部编版】四年级上语文优质课说课稿【部编版】四年级上语文优质课说课稿 第 1 页 共 6 页 16 风筝优质课【说课稿】 一、说教材一、说教材 风筝是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。 课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文 章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我 们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心； 同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣， 使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交 代得清楚明了

2、。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子 们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给 人以无限的想象空间。 二、说学情二、说学情 四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年 龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作 体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅 读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品 读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。 三、说教学目标三、说教学目标 根据语文课程标准的具体要求，结合教材，本着面向全体

3、学生、使学 生自主全面主动发展的原则，我确定风筝第二课时的教学目标如下： 1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、 垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。 2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会 “我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感 的变化，感悟童真童趣。 3.能有感情地朗读课文。 四、说教学重点、难点四、说教学重点、难点 【部编版】四年级上语文优质课说课稿【部编版】四年级上语文优质课说课稿 第 2 页 共 6 页 为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的 教学重难点： 教学重点：找出描写

4、心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、 找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。 教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐” 和“伤心”的心情写具体的。 五、说教法、学法五、说教法、学法 （一）教法 本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为 了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境 教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重 学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力 求达到语文人文性与工具性的和谐统一。 （二）学法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔

5、”，新课标也指出“语文课程一定要 使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做 风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找风筝”两部分 的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入 到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累 词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。 六、说教学流程六、说教学流程 良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成： 第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们” 心情的变化。 第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心 情

6、变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。 (一)复习导入 1.听写词语： 风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈 树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊 【部编版】四年级上语文优质课说课稿【部编版】四年级上语文优质课说课稿 第 3 页 共 6 页 2. 这课文写出了作者童年做风筝放风筝时的快乐的情景。这节课让我们细 细体会其中的快乐。（板书：风筝） （设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力， 又勾起了他们美好的回忆，再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有 生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时， 能主动寻找其现实背景

7、的能力，激发了学生学习的积极性。） (二)诵读回味表现情感 1.以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指 导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2.学习第 2 自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学 情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧 憬”“依然”二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈 看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境 中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。 （

8、设计理念：新课标对四年级的学习要求：“学习联系上下文，借助字典、 词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让 学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。） （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） （5）多种方式读全段。 3.学习第三自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩

9、子们放风筝的欢乐场面吧！播放 多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生 入情入境。 【部编版】四年级上语文优质课说课稿【部编版】四年级上语文优质课说课稿 第 4 页 共 6 页 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大 家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝， 你的心里产生了一种怎样的感受？ （5）品味课文：用心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方写出了文中孩 子和我们一样的感受。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一 紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高

10、过树梢了。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地 奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的 用法。 （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读 全段课文。 4.学习第 4 自然段 （1）读一读：用心读读第 4 自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ （2）说一说：说说你读后的发现。 （3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进 行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便 没了踪影。 方式：读、体会、“大惊失色”“千呼万唤”可表演。 （4）评一评：你们觉得这些

11、同学读得怎么样，从哪些词语的朗读上能感受 到“我们”的快乐或伤心。 （设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”不同的朗读方式，让学生在读中 体会作者做风筝时的快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的 作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。） 【部编版】四年级上语文优质课说课稿【部编版】四年级上语文优质课说课稿 第 5 页 共 6 页 5.学习 5、6、7、8 自然段 （1）师：假如你高高飞

12、着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ （2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读 5、6、7、8 自然 段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 （3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们 向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。） （设计理念：叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书， 不待老师讲。”这一环节是在总结学习方法的基础上，让学生运用这种方法， 通过自学，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。这一 部分放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学 难点。） （4）想象写话 a“我们”找到了吗？作

13、者没有给我们答案，请你展开想象说一说。 b 全班交流 c 学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒 写字姿势） d 全班交流。 （设计理念：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限 的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”文章 开放式的结尾，意味深长，给人以无限的遐想空间，是很难得的练笔内容，同 样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里让学生以小练笔 的形式让学生续写文章，把所想的变成文字抒发出来，从想到说到写，练笔变 得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时既培养学生的想象能力，又培养学 生的语言表达能力。） （三）回顾课

14、文，畅谈感受 1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风 筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2.在一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝， 找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 （四）课堂练习 【部编版】四年级上语文优质课说课稿【部编版】四年级上语文优质课说课稿 第 6 页 共 6 页 1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。 2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 七、说板书七、说板书 16 风筝 做风筝 放风筝 幸福鸟 兴奋、激动、自豪 继续 找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学

15、生的主体性。主要体现 以下几点： 1.帮助学生了解课文层次顺序。 2.体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。 3.帮助学生记忆课文的重点段。 八、说教学理念八、说教学理念 叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲” 语文新课程标准在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的 地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理 念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂 氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空 间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分 体现了“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。