（部编版）六年级上语文《语文园地 二》优质课教学设计.doc

1、【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 6 页 语文园地语文园地 二 课题课题 语文园地语文园地 课型课型 语文园地语文园地 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1. 了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。 2. 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。 3. 学会按照正确的格式创作书法作品。 4. 读懂积累一些古代的爱国名言。 教学教学 重点重点 词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式） 。 教学教学 难难点点 理解并积累一组爱国名言。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.了解场面描写的方法，学习运用。 2

2、.学习并运用说话的几种不同表达方式。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 新课新课 教学教学 （ ）分钟）分钟 交流平台交流平台 1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出 示： 【课件 2、3】 文段文段 1 1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追 上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他 们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下 去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命 令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小 的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把 胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才

3、这两 个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌 人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着 出示两段文字让 学生感知点面结合的 写法， 让学生头脑中有 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 6 页 许多敌人的尸体。 文段文段 2 2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一 个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成 方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹 炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。 接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一 排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢

4、 铁巨人一样。 接着是一个骑兵师， “红马连” 一色红马、 “白 马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上 这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台 前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排 成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见 了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去， 欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 2. 学生交流。 3. 教师总结评价，点拨指导： （1）这两段文字都是场面描写。 （板书：场面描写） （2）文段 1 和文段 2 既有详细叙述又有概括叙述描写， 这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的 细致刻画；面，指的是全场情景的总的

5、描绘（面） 。 （板书：点面结合） 4.练习，认识“点”与“面” 。 （1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“ ” 画出来， “点”的描写部分用“ ”画出来。 （2）学生反馈练习情况，教师评价指导。 4. 小练笔拔河比赛片段 。 请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片 段，注意细节的刻画。 二、词句段运用 （一）相同句式 1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 场面描写的初步认识， 为今后学习和运用这 种写法打下基础。 练习画出 “点” 与 “面” 的部分， 就会使 学生真正清楚这种写 法的关键点， 看出运用 这种写法的好处， 为实 际运用铺路搭桥。 【部编版】六年级上

6、语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 6 页 出示： 【课件 4】 起初是全场肃静，只听见 炮声，只听见 国旗和许多旗 帜飘拂的声音。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是 那么 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 2. 学生小组讨论，说一说。 3. 教师小结，指导： 这两个句子都运用了相同的句式。 （板书：相同句式） 第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静， 除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音” ，再也没有其他声音。 第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清 鲜、天空的明朗，别处的都比不上。 4. 练习用相同的句式写句子。 （二）

7、“说”的多种表达方式 1. 读句子，注意“说”的表达方式。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后 传来一声赞叹： “多好啊！ ” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。 ”我婉言 谢绝了伙伴的邀请。 “既然这样， 你以后再也不要来找我玩了！ ” 话一出口， 我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急： “你的眼睛怎 么肿了？” 2. 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什 么？ 3. 教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单 调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替 了“说” 。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说 话者。还可以直接不用与“说”有关

8、的词语也能表示。 （板书： “说”的表达方式） 写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表 精到的讲解使学 生深刻体会到 “相同句 式”和“说”的多种方 式在写作中的运用， 激 发学生自主运用的兴 趣。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 6 页 达方式。 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.学会按照正确的格式创作书法作品。 2.读懂并积累一些古代的爱国名言。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 一、一、书写提示书写提示 1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你

9、优 秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板 书：创作书法作品） 2.优秀作品欣赏。出示 【课件 5】优秀书法作品图片 3. 学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或 收获。 （竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作 品从上往下，署名在右下） 4.教师温馨提示： （1）行款整齐，布局合理。 （2）书写正确，字体规范。 （3）自我检视，不断提高。 4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可 以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。 5.班内作品展示。 二、日积月累 1.出示名言警句，学生尝试读一读。 出示优秀的书法 作品图片让学生欣赏， 既可以让学生学习到 创作的要求与规则

10、， 又 可以培养学生的审美 能力，一举两得。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 6 页 出示： 【课件 6-10】 鞠躬尽瘁，死而后已。【三国】诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。【三国】曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。【宋】 李纲 位卑未敢忘忧国。【宋】陆游 2.说一说自己读懂了什么？ 3.教师讲解： （板书：积累爱国名言） （1） “鞠躬尽瘁，死而后已” ，出自诸葛亮的后 出师表 ，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。 多用来形容人的伟大。 三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国 内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴

11、伐 魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐 前夕给刘禅写后出师表表示自己为国鞠躬尽瘁、 死而后已。 （2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时 期曹植的白马篇，意思是为了解除国难献身，把 死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。 （3） “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ” 这句话出自宋史 李纲列传上 ，意思是祖宗留下来 的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让 给别人。 宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗 只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南 逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死 守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李 纲提拔为兵

12、部侍郎。 （4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的病起 讲解名言警句的 出处、背景和大意，为 学生理解名言的含义 提供直接的帮助。理解 大意有助于学生积累 名言名句，同时也为学 生正确运用打下了基 础。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 6 页 书怀。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧 国忧民的责任。 4. 再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。 5. 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 板书板书 设计设计 一、场面描写，点面结合 二、相同句式，“说”的表达方式 三、创作书法作品 四、积累爱国名言 教学反思教学反思 “交流平

13、台”介绍了场面描写中点面结合的方法。教学中我先出示了开国大典和 狼牙山五壮士这两篇课文中场面描写的部分，让学生自己读课文，感受场面的壮观， 懂得描写场面时要运用点面结合的写法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是 相同句式的连用，其二是“说”的不同表达方式；我都是让学生先感知，再讲解，最后学 生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。“书写 提示”栏目的教学，我注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情，在懂得行 款的基础上创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的详 细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。 学生通过学习，基本达到了本科的教学要求。美中不足的是学生在自我感知阶段进度 不一，我只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而 没有什么感知，今后我一定注意到这一点。