（部编版）五年级上语文《11 古诗三首 》优质公开课教学设计.doc

1、【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 16 页 11 11 古诗三首古诗三首 【教材分析】【教材分析】 古诗三首中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民 的思想。 示儿是南宋爱国诗人陆游临终前对儿子的遗嘱。语言不假雕 饰，直抒胸臆。表达的是诗人一生的心愿，倾注的是诗人满腔的悲慨。 诗中所蕴涵和积蓄的情感是极其深厚、强烈的，但却出之以极其朴素、 平淡的语言，从而自然得达到真切动人的艺术效果。 题临安邸是宋代诗人林升创作的一首七绝。 此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句 用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。后两句以

2、讽刺的语言写出 当政者纵情声色，并通过“杭州“与“汴州“的对照，不漏声色地揭露了“ 游人们“的腐朽本质， 也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激 以及对国家命运的担忧。全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺， 偏从热闹的场面写起;愤慨已极，却不作谩骂之语:确实是讽喻诗中的 杰作。 己亥杂诗是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己 亥为清道光十九年(1839 年(己亥年)，这一年作者 48 岁，因厌恶仕 途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文， 提倡“更法“改革“，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。 课题课题 古诗三首古诗三首 课型课型 讲读课文 授课授课

3、 时间时间 3 课时 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 16 页 教学教学 目标目标 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 教学教学 重点重点 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 教学教学 难难点点 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.会写“祭、乃”2 个生字。 2.有感情地朗读这首

4、诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗 篇，其中示儿就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿 2.作者简介及背景 陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙 江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金 而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山 阴达二十年。 了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵， 对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下， 难以收

5、复。示儿 为陆游的绝笔， 作于宁宗嘉定三年 （1210 年） ， 设计意图：激发学生 的学习兴趣和求知欲 望，为理解诗句打下良 好基础 设计意图：了解 作者和背景，使学生养 成搜集资料的好习惯， 为体会古诗深刻的内 涵，以及感受诗人的人 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 16 页 既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆 游一病不起，在临终前，留下了一首示儿，表达了诗人的无奈 以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 “示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿” 是写给儿子看的诗。 质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想

6、告诉 儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 格打下基础 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通 顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学 交流。 试着理解每句诗的意思。 理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着 一代又一代的人，是因为其间

7、隐含着真挚深沉的爱国情意。 板书：真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句 设计意图：引导学生 去关注书后注解，借助 注解尝试理解诗意是 学习古诗的基本方法 设计意图：培养学生 独立借助注释理解诗 句，探索诗中深刻的内 涵的能力 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 16 页 诗，思考下列问题： 这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的 是什么？ 在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感， 还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以 感受到诗人的爱

8、国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。 从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能 亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境，读写结合 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病 榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？然后说一说。 设计意图：通过创设 情境，使学生从对诗意 的理解走向对诗人情 怀的感受，通过对比， 感受到诗人的忧国忧 民 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 16 页 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 六、拓展延伸，升华情感 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。 1.

9、1.秋夜将晓出篱门迎凉有感 2.2.病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作 课堂作业新设计课堂作业新设计 填空。背诵示儿这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_，但悲_。 _,家祭_。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是_ _。 3.用自己的话说说整首诗的意思。 _ _ 【答案】 1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日 无忘告乃翁 2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没 能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行 家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！

10、 第二课时第二课时 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 16 页 教学教学 目标目标 1.会写“熏、杭”2 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游 的示儿，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看 看林升是怎样表达爱国情感的。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、课前预习布置 1.自学生字； 2.

11、熟读这首诗，并读出感情。 三、解诗题 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 板书：题临安邸 2.介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年 间（11631189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁 枝林坳）人。 四、读诗句 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 【设计意图： 培养学生【设计意图： 培养学生 预习能力， 这也是对自预习能力， 这也是对自 主学习的培养。】主学习的培养。

12、】 【设计意图： 让学生们【设计意图： 让学生们 在读中了解诗歌， 感受在读中了解诗歌， 感受 诗歌的意境。 培养学生诗歌的意境。 培养学生 自学能力。】自学能力。】 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 16 页 3.在读的过程中根据注释解决生字词。 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 （学生自学，教师巡视） 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学生汇报，教师指导。 六、入诗境 师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你 什么感觉？哪个字词句让你感到了美？ 七、悟诗情 1.引出诗歌主题：爱国 师：从诗句来看这是一首

13、描写什么的诗?你是怎么知 道的？（写作背景） 2.抓住含义深刻的诗句 品味： 西湖歌舞几时休？ （对统治者的辛辣讽刺， 作者的无奈） 暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的 糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析） 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人 简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者 忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐 忧。） 3.填空 题临安邸这首诗表达了作者对祖国（ ），对 统治者（ ）。 板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺 4.有感情地读诗 师： （放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义， 读出作者的感情。 【设计意图：培养学生联【设计意图：培养学

14、生联 系时代背景，抓住重点语系时代背景，抓住重点语 句理解古诗含义的能力。 】句理解古诗含义的能力。 】 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 16 页 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ） 分钟分钟 八：作业设计：八：作业设计： 1.背诵这首诗。 2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。 课堂作业新设计课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1.解释下列字词的意思。 几时休：_ 熏：_ 醉：_ 2.对画线诗句理解正确的一项是（ ） A 这两句诗描写了杭

15、州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。 B 景物描写，体现出杭州的美丽。 C 这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。 3.用自己的话说一说整首诗的意思。 【答案】 1.几时才能停下。 吹。 陶醉。 2.C 3.青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与 歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风又似当 时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖， 并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优

16、质课教学设计 第 9 页 共 16 页 第三课时第三课时 教学教学 目标目标 1.会认“擞”等 3 个生字，会写“亥、恃”等 4 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、谈话揭题，激发兴趣 言为心声。 今天， 我们就看看清代的龚自珍 是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 板书：己亥杂诗 2.题解： “己亥” 本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强 盛的大清帝国行将没落。 腐朽的清政府对外卑 躬屈膝，对内大

17、肆打压，官吏贪污腐败，百姓 民不聊生。 这时候， 龚自珍写下了我们要学的 这首诗。这是第 220 首。 作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学 家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于 客观描述中寄托着深意， 诗歌瑰丽奇幻， 成就 【设计意图：设计“题 解”这一环节，让学生 们了解背景，能提高他 们对这首诗的认识和 理解】 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 10 页 共 16 页 尤大。有龚定庵全集。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、读好诗句，整体把握 自由读诗： 读准字音， 停顿正确地读顺诗 句。 借助注释或工具书， 试理解诗

18、句的意思。 看看通过自学， 能读懂什么？有什么不明白 的，做上记号，提出来后，大家共同研究。 指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） 汇报交流。 交流对字义的理解： 三、诵读赏析，领悟情感 指导诵读。 赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐 喑究可哀。 运用了什么修辞方法？ （比喻） 表现了一种怎 样的局面？ （写出了都是死气沉沉的局面， 以 及改变这一局面的有效途径。） 赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一 格降人才。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘” 着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧 的八股科举制度来选拔人才， 用“四书五经” 。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教

19、学设计年级上语文优质课教学设计 第 11 页 共 16 页 禁锢人们的思想） 这不拘一格降人才就是希望 打破死板、 陈旧的制度， 选拔任用各个方面的 人才。 师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘 一格降人才”是传诵千古的名句。 诗人用奇特 的想象表现了他热烈的希望， 他期待着优秀杰 出人物的涌现， 期待着改革大势形成新的“风 雷”、 新的生机， 一扫笼罩九州的沉闷和迟滞 的局面， 既揭露矛盾、 批判现实， 更憧憬未来、 充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变 革，呼唤着未来。 概括中心： 己亥杂诗这首诗通过描写当 时社会政治死气沉沉的状况， 表达了诗人希望 社会变革和期待人才辈出的强烈愿望

20、。 感悟写作方法： “创景抒情”， 这样的表达 方法与我们常见的“借景抒情”“触景生 情”既相通又相异， 也表现出龚自珍极高的艺 术成就。 板书： 创景抒情-希望社会变革， 期待人才 辈出 【设计意图：让学生 们了解写作方法，有助 于指导他们写作，提高 写作能力。】 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 12 页 共 16 页 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ） 分钟分钟 四、拓展延伸，布置作业 拓展：读背己亥杂诗第 5 首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 作业：诵读默写。 【设计意图：设计拓展 延伸这个

21、环节，能开阔 学生的视野，增加学生 的积累。】 板书板书 内容内容 【板书设计】 示儿-真挚、深沉的爱国情意 古诗三首 题临安邸-忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 己亥杂诗-创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出 课堂作业新设计课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 读古诗，完成练习。 己亥杂诗 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 13 页 共 16 页 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 1.解释下列字词的意思。 生气：_ 恃：_ 抖擞：_ 2.下列说法正确的一项是（ ） A 诗人希望上天能重用有用的人。 B 诗人希望统治者能

22、打破常规，重用人才。 3.用自己的话说一说后两句诗的意思。 _ _ 【答案】 1.朝气蓬勃的局面 依靠 抖擞起精神 2.B 3. 我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 教学反思教学反思 1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生 充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了 较好的效果。 2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带 着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。 美中不足之处在于对于己亥杂诗这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还 没有真正的理解。

23、在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。 备课素材备课素材 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 14 页 共 16 页 【教材分析】 古诗三首中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。 【作者介绍】 陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。乾道 二年，因主张抗金而被免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（11631189），生平不详， 浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想

24、家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵 横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽 奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。一、读拼音，写词语。 j z yn xn hn zhu j sh ni sh （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、解释加点字的意思。 1.死去元 知万事空。（ ） 2.家祭无忘告乃 翁。（ ） 3.西湖歌舞几时休 。（ ） 4.九州风气恃 风雷。（ ） 三、说说下列诗句的意思。

25、1.死去元知万事空，但悲不见九州同。 _ _ 2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 _ 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 15 页 共 16 页 _ 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、根据内容填空。 示儿这首诗的作者是_代诗人_。这首诗通过_ _这两句，表达出诗人对收复失地的强烈愿 望。 题临安邸这首诗的作者是_代诗人_。这首诗描写统治者 只顾吃喝玩乐，忘却国耻的诗句是_。 己亥杂诗的作者是_代诗人_。从_ _这两句诗中，我们可以看出诗人的愿望。 五、读诗歌，回答问题。 示儿 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 1

26、.“王师” 是指_。 2. 临 终 前 诗 人 的 遗 憾 是 _ ； 诗 人 的 遗 愿 是 _（用原句回答） 3. 通 过 这 首 诗 ， 我 们 可 以 知 道 作 者 是 一 个 怎 样 的 人 ？ _ _ 思维创新大拓展思维创新大拓展 六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。 _ _ 参考答案： 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 16 页 共 16 页 一、祭祖 烟熏 杭州 拘束 乃是 二、1.本来。 2.你的。 3.停止。 4.依靠。 三、1.人死了本来什么都不知道了，但可悲的是看不见国家统一。 2. 我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才. 四、宋 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 宋 林升 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州 清 龚自珍 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 五、 1.国家的军队 2.但悲不见九州同 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁 3.爱国， 希望国家统一。 六、 出塞 （唐）王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。