1、Lesson9 Li Mings Family 冀教版一年级英语下册 Finger Family short tall tall short Play a game 唱反调：I say tall, you say short. I say short, you say tall. Play a game 我说你做，他猜。 I say you do, they guess. I am short. I am tall. I am short. I am tall. I am short. I am tall. Tall or short 比身高说句子 I am tall. I am short.
2、 He is tall. She is short. chant Tall, tall, tall, I am tall. Short, short, short, I am short. Tall, tall, tall, he is tall. Short, short, short, She is short. Tall or short She is tall. He is short. She is short. He is tall. Tall or short Tall or short She is tall. He is short. He is tall.She is sh
3、ort. talltall shortshortshortshort I am tall. Play a game I am short. Sing a song: tall or short Text My family Pair work: introduce your family. This is my father. He is tall. This is my mother. She is short. This is me. I am short. 广告 Father and mother, I love you. Homework 1.After class, please s
4、ay “ Father and mother, I love you”. And give your father and mother a hug. 2.Talk about your family to your parents or friends.1 Lesson9 Li Mings Family 教材分析:本课是冀教版小学英语 Lesson9 LiMings Family.本课 教学内容贴近孩子们的实际生活，孩子们通过本课学习能够用英语 大胆开口介绍自己的家庭。 学情分析:一年级孩子们活泼,好动,好奇心强,以形象思维为主.由于 刚接触英语,每个孩子都对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指
5、出学 生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持 英语学习的动力。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,通过 多种形式的活动，激发孩子们学习英语的兴趣，给孩子们营造宽松 和谐的学习氛围. 设计思路：运用现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论，构 建信息技术环境下的“主导一一主体”型的教学模式，并运用此种 模式实现信息技术与小学英语课程整合，通过任务驱动的方式，激 发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织下，利用信息技术进行学 习，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息， 在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自 主学习和合作学习，使学生在获
6、取学科知识、培养能力的同时，提 高信息素养水平。 教学目标： 知识目标: 学生能够认知、理解和运用下列词汇和短语： 2 tall short I am_ He is_ She is_ 能力目标：能够用英语向他人介绍自己的家庭。 情感目标：增强孩子们的家庭责任感，让孩子们能够爱自己的家庭。 学习策略：创设最真实地、最贴近学生生活的教学情景，让学生充 分参与到教学活动中，突出学生的主体地位，让孩子们体会到成功 的快乐。 教学重点：1.学生理解并掌握单词：tall short 2.学生会说句子：I am_. He is_. She is_. 教学难点：学生用所学知识勇敢地介绍自己的家庭。 教学准备：
7、课件、词汇卡片、教学光盘、家庭照片 教学过程： Step1: Greetings and warm-up 1.T: Good morning, boys and girls. How are you? Nice to meet you. 3 2.Sing a song “Finger Family” 设计意图：歌曲教学一方面活跃了课堂气氛，消除了孩子们的紧张 感；另一方面又为后面引入新知识做好铺垫。 Step2: New concepts 新授词汇 son 1.出示自己的全家福，运用已学知识介绍自己的家庭。 This is my father and mother. This is my si
8、ster. This is me. Look, this is my son. Let Ss guess the meaning of “son”? Read “son”.( 火车读、男女生读、Simon says game) 设计意图: 通过用教师自己家人的图片，吸引孩子们的注意力，给 孩子们创设最真实的教学情境，为之后的语言认知做准备，营造平 等和谐的课堂氛围。 新授词汇 tall short 2.Look at these beautiful pictures. My son is short. I am tall. My father is tall. My mother is sho
9、rt. 教师也配带手势帮助学生理解。 Let Ss guess the meaning of “tall/short”. 4 出示单词卡读单词tall，short.(小组读、吹气球读、开火车 读、唱反调读）。 Play games. A: I say short, you say tall. I say tall, you say short. B: I say you do, they guess. 设计意图：利用情境教学进行教学，在情境中呈现重点词汇，为在 实际生活中灵活运用提供了依据。让孩子们在游戏中运用所学语言， 游戏是孩子们最喜欢的活动，游戏能够让孩子们在玩中学、在玩中 运用所学知识
10、、让孩子们能够快乐学习。 新授句型 I am tall. I am short. 3.Look at Miss Li. I am tall, but now I am short. 出示句型卡读句子：I am tall. I am short.（爬楼梯读、大小声 读、口型读） 出示班里两个孩子 (站着和蹲着) 的照片,引导孩子们说句子: I am tall. I am short. 小组活动:同桌比身高，运用以下句型： I am tall. I am short. 5 设计意图：小组合作，选择任务的方式可以激发学生主动参与的愿 望，在理解句型的过程中实现交流运用的目的。 新授句型 He She
11、 is tall. HeShe is short 4.用本班男女同学比身高引出新授句型 He She is tall. HeShe is short. 出示句型卡变化形式读句子 He She is tall. HeShe is short Lets say a chant. Tall, tall, tall, I am tall. Short, short, short, I am short. Tall, tall, tall, he is tall. Short, short, short she is short. 利用班里男孩和女孩身高的对比练习句型: He She is tall.
12、HeShe is short. 出示孩子们喜欢的动画片人物：图图和妈妈、佩琪和乔治、喜羊 羊和美羊羊、大头儿子和小头爸爸。让学生练习句型 He She is tall. HeShe is short. 设计意图：给孩子们提供了真实运用所学的情境，让孩子们把课堂 学习迁移到实际生活中，有利于提高孩子们的综合语言运用能力。 6 See my family, see them all. Some are short, and some are short. Lets sing a song “tall or short”. A: Listen to this song. B: Sing it aft
13、er teacher. C: Sing and do actions. 设计意图：寓教于乐，教师通过肢体语言帮助学生理解歌词，并通 过视频歌曲加深对歌曲的印象，进一步提高学生学习英语的兴趣。 Step3 Text 1. In Li Min gs family, some are short, and some are tall. Do you want to see LiMings family? Now listen to the text, and answer my questions. Who is tall? Who is short? 2. Open your book and t
14、urn to Lesson 9.Read after teacher. 3. Read by yourselves. 4. Read and point. 设计意图：以上环节看似平淡无奇，但却是对话教学中不可或缺的 重要步骤。这些活动强化了学生对学习内容的理解，有助于克服小 7 学英语教学中普遍存在的语言输出性活动多、输入性活动少的现象。 通过让学生听和读所学文本，提升了语言的难度，加大了语言的交 流量，体现了层层递进的教学原则。 Step4 Practice 1.Watch a video.观看介绍家庭的视频。 2.小组活动：Take out your family pictures, an
15、d introduce your family. 设计意图：教师注重培养学生的语言运用能力，学生的语言运用能 力只有在丰富的语言实践活动中才能锻炼和提升，以上活动既可调 动学生学习积极性，激发孩子们的学习欲望，让孩子们成为课堂的 主人，又可培养学生的实际语言运用能力让孩子们能够快乐学习， 快乐运用所学语言，达到学以致用的教学目的。 3.观看家庭的公益广告片，渗透情感教育。让孩子们大声表达对父 母的爱：“Father and mother, I love you. 设计意图：让孩子们观看 family 公益广告，给孩子们渗透情感教育， 让孩子们感受到父母对自己的爱，教育孩子们要更加爱自己的父母。
16、 老师教孩子们做手势大声表达对父母的爱Father and mother, I love you. Step5 Summary What do you learn from this lesson? 8 tall-This is my father. He is tall. short-This is my mother. She is short. This is me. I am short. 设计意图：总结环节让孩子们对所学知识有一个清晰的认识，有助 于孩子们更好的掌握所学语言。 Step5 Homework 1.After class ,say your parents: “Fathe
17、r and mother, I love you.And give your parents a hug. 2.运用所学知识介绍自己的家庭： This is my father. He is tall. This is my mother. She is short. This is me. I am short. 设计意图：任务型作业一方面渗透了情感教育 -要关爱自己的 家人；另一方面是对本节课所学知识的运用，让孩子们用所学知识 去做事情，提高孩子们的综合语言运用能力. 达到学以致用的教学目的。 板书 Lesson9 LiMings Family 9 tall I am_ He is_ She is_ short
侵权处理QQ：3464097650--上传资料QQ：3464097650
【声明】本站为“文档C2C交易模式”，即用户上传的文档直接卖给（下载）用户，本站只是网络空间服务平台，本站所有原创文档下载所得归上传人所有，如您发现上传作品侵犯了您的版权，请立刻联系我们并提供证据，我们将在3个工作日内予以改正。