1、第一课第一课第一课第一课 白白白白 鹭鹭鹭鹭 第二课时 语文 人教版 五年级上 字词回顾 品读课文2 拓展延伸 课后作业 目目 录录 1 3 4 字词回顾 1 镶嵌 适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嗜好 木匣镜框 清澄口哨韵味 chngsho xin qin yh zh sh xikung yn 生字生词回顾生字生词回顾1 恩惠 n 品读课文 2 赏读1-5自然段，感悟白鹭“精巧”美。 开篇比喻，优美而富有意境。 “白鹭是一首精巧的诗”一句运用了比喻的修辞 方法，优美而富有意境。南方常见的白鹭，在郭沫若 眼里，却是一首“精巧的诗”。 诗给你什么样的印象？ 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？ 想一想 品品
2、读读 课课 文文2 色素的配合，身段的大小， 一切都很适宜。 第2自然段概括描写白鹭 颜色、身段搭配的和谐美。 “适宜”一词让我们感受到 它外形的和谐优美。 品品 读读 课课 文文2 朱鹭 苍 鹭 白 鹤 白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色 的苍鹭，也觉得大了一些 ，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的 常见，而被人忘却了它的 美。 第3-4自然段， 对比描写白鹭与其它 鸟类的不同。它具有 小巧美、寻常美。 品品 读读 课课 文文2 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长 喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 第5自然段，具体描写白鹭
3、的颜色搭 配、身段大小恰到好处，非常适宜，像诗 一样精巧优美。 这一段还运用了排比的修辞方法，让我们更深的感 受到白鹭的美。 品品 读读 课课 文文2 第1-5自然段，让我们感受到了 白鹭富有诗意的精巧美。人们都说， 诗中有画，画中有诗。让我们一起带 着优美的旋律再品读文章第1-5自然 段吧！ 品品 读读 课课 文文2 赏读6-8自然段，感悟白鹭“韵味美”。 听完老师的朗读，你捕捉到了哪些白鹭生活的画面？ 觅食 品品 读读 课课 文文2 栖息低飞 哪个画面感染了 你？用心再读一读， 画出吸引你的词或句 子，并写下你此时的 感受。 品品 读读 课课 文文2 在清水田里，时有一只两只白 鹭站着钓鱼
4、，（运用了拟人的修辞 方法，让白鹭的形象更生动逼真， 活灵活现。）整个的田便成了一幅 嵌在玻璃框里的画面。田的大小好 像是有心人为白鹭设计的镜匣。 品品 读读 课课 文文2 “嵌嵌嵌嵌”字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。 晴天的清晨，每每看见它 孤独地站立于小树的绝顶，看 来像是不安稳，而它却很悠然 。这是别的鸟很难表现的一种 嗜好。人们说它是在望哨，可 它真是在望哨吗？ 白鹭晴天登高，真的是在望哨、瞭望吗？白鹭晴天登高，真的是在望哨、瞭望吗？白鹭晴天登高，真的是在望哨、瞭望吗？白鹭晴天登高，真的是在
5、望哨、瞭望吗？ 品品 读读 课课 文文2 黄昏的空中偶见白鹭 的低飞，更是乡居生活中 的一种恩惠。那是清澄的 形象化，而且具有生命了 。 黄昏时分，看白鹭乘着夕阳归去， 是一件多么快乐、多么惬意的啊！ 品品 读读 课课 文文2 配乐朗读6-8 自然段。再次走进 白鹭的世界，走进 作者的心，领悟作 者的情。 品品 读读 课课 文文2 此时此刻，你觉得白鹭美吗？你愿意 把白鹭比作“歌”还是“诗”？为什么？ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文 诗。 文章首尾呼应，让我们感受文章首尾呼应，让我们感受文章首尾呼应，让我们感受文章首尾呼应，让我们感受 到白鹭带来的自然、宁静、悠到白鹭带来的自然、宁静、悠到白鹭带来的自然、宁静、悠到白鹭带来的自然、宁静、悠 然、匀称、和谐！然、匀称、和谐！然、匀称、和谐！然、匀称、和谐！ 品品 读读 课课 文文2 全文字里行间饱含着 作者对白鹭 深深地赞美 和喜爱。 品品 读读 课课 文文2 拓展延伸 3 让我们拥有像作者一样发 现美、热爱美的眼睛，去捕捉 感悟生活中像白鹭这样如诗如 画的美！试着去描写你喜欢的 一种小动物吧！ 课后作业 4 1. 背诵全文。 2. 观察生活中一种事物， 写出它的美。
