冀教版一年级下册-Unit 3 My Home-Lesson 13 My Home-教案、教学设计--(配套课件编号：b165b).doc

1、1 一、教学目标的预设： 1、教学内容及地位： 我说课的内容是冀教版教材四年级上册第四单元的课题是 My home 的第一课时，包括 A 部分 Lets Learn、 Lets do。第四单元主要话题之一是 room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下 来的话题学习的基础。A 部分的 Lets Learn 主要是让学生学习和掌握五个单词 study、living room、 bedroom、 bathroom、kitchen。再通过 Lets do 等 TPR 活动进行巩固操练。另外，把 C 部分 Lets sing 也提到本节课,让学生 提前熟悉歌曲。 2

2、、学情分析： 本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望， 而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到 位或发音不准确的语音错误。 3、教学目标： 根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标： （1）知识目标： 能听、说、认读 study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen 五个单词；能听懂 Lets do 部分的指示语， 并按照指令做出相应的动作。 （2）能力目标： 能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.

3、” （3）情感目标： 初步培养学生对家的热爱。 教学重点： 听说认读单词 study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ” 教学难点： 正确掌握单词 bedroom、 kitchen、 bathroom 的发音。 二、教学方法设计及依据： 1、教具、学具的准备 精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的 优势，创设情境，操练新单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。 2 2、 教学方法的确立 英语中有一句谚语

4、：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴 趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。 因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR 活动 教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。 在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发 音，从而打下良好的语音语调基础。 三、教学过程的设计： 整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：

5、I 、Revision ，Warm-up（复习热身）: 1、师生闲谈：Whats this in English? Its a Where are they?They are in the zoo. 2、Sing: They are in the zoo Books and Pencils 3、Revision:Whats this in English?It;s a pencil/book/ Wheres the ？（预计可能会出现的回答：Its in/on/under ） 设计意图 ： 闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜爱的，说说有关动物的 单词

6、既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。预计课一开始学生就会投入课堂学习。 唱一唱学过的歌曲， 活跃了气氛， 能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。 同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲 Books and Pencils，复习文具，为新 课的导入作铺垫。 II 、Presentetion（新课呈现）: 这一环节主要是初步完成 Lets learn 的教学。 1、导入：用“Wheres are they ?theyre in the study”引出新单词 “study”。 2、教学 stu

7、day 一词。 （1）读音教学：视听跟读 - 小老师教读 - 小组朗读。 3 （2）判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。) 3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom 等单词，相同方法进行教学。 设计意图： 首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词 study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境 自然而然的理解了 study 这一单词的词义。 语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、 观察老师的口形，认真模仿、及时结

8、合学生发音进行评价纠误。特别是单词 bathroom 中 th/的发音，Bedroom 的音 变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。 用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单 词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。 预计“Is this a ?”一般疑问句， 虽是新知的渗透， 但学生结合语境能充分理解， 并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isnt.”进行回答。 III 、Practise（

9、巩固操练）: 巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。 1、活动，操练单词： （1） 听单词，说序号。 （2） 指单词（男女生）竞赛：Go to the living （3） 找 Mickey：Wheres Mickey? （4） 分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答)。 设计意图： 单词的教与学是基础， 但单一的模仿无疑是很枯燥的。 “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”小学生活泼好动， 对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又 能促进和巩固单词的

10、记忆。 在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找 Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形 式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信 息和语言信息的相互转换。 “理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说 出来或读出来。 通过听做的环节， 让学生再多几次语言输入的经历， 为“说”奠定基础， 后面的说就能自然而然得出来了。 而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积 极地去学，能

11、最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。 4 2、Lets do（课本 P46） （1）看动作猜单词： 师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep. （2）跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/. （3）根据音乐节奏边说边做课本 P46 的 Lets do。 设计意图： 让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩

12、中学。 “TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的 学习情绪，提高学习的效率。 3、语言训练：Welcome to my home: （1） Learn to say: Welcome to my home. （板书，揭题） Look!This is my home. You can see a bedroom,a livingroom I like my home. （2） Group work: Intrduce my home. （3）汇报交流。 设计意图: 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境

13、，既能巩固所学的新单词，进行语言训 练，又能激发学生对家的热爱。 在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：This is my home，Its big. Its nice, I like my home. IV、 Extension(扩展练习)： （1）欣赏简短动画。 （2）听歌曲：My bedroom. 5 (3)课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品， 涂好颜色。下节课展示。 设计意图： 小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练学生的英语能力。 四、教学评价手段

14、小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教 师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有： 1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。 2 分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神。 3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。 五、教学效果预评估： 本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据 学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握五个新单词意义和读音， 大多数学生

15、能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。 六、板书设计： Unit 4 My Home Living room kitchen bathroom bedroom study I like my home. 以上是我结合四年级上册 PEP 英语第四单元 A 部分的教学设计，请各位专家和老师提出宝贵的意见。 教学重点：单词 home, room, school, classroom 的拼写。 教学难点：home 与 house 的区别 教具准备： 6 1图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2教材相配套的教学录音带 3单词卡片

16、教学过程： （一）热身复习（Warm-up/Revision） 1复习 Lets talk/A 部分的对话。 2做 Lets play 的游戏。 （二）呈现新课 （Presentation） 1 出示图片 home, 让学生说出单词， 并让学生用 home 说一句话。 如： I have a home. This is my home. My home is very nice.等。 2分别出示图片 bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词 room. 3让学生想一想，说一说所学过的单词中还

17、有哪个词属于 room?引出 classroom.可进一步问学生：Whats in the classroom? 4出示图片 school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isnt. Its a school. 5教师准备单词卡 home, room, school, classroom。 做游戏：找朋友。先请 4 位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请 4 位同学到前面自选一 张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom

18、?让学生回答：Yes, it is. No, it isnt.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。 6看单词卡，拼读单词。 7教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。 8看图填词“Write and say”部分，并让学生用 home, room, school, classroom 分别造句。 （三）趣味操练 （Practice） 1做游戏“Whats missing?” 教师把本单元 A 部分的单词卡与 home, room, school, classroom 图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然 后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。 2抢拼单词 7

19、叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下， 另一名学生继续在班里走动，继续活动。 （四）扩展性活动（Add-activities） 拼读单词列队比赛 将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如 Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师 说一个单词，如 ship，或出示一张轮船的图片，两个组持 S，H，I，P 字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队， 先按正确次序排好队的为优胜。 板书设计： Unit 4 My home 教案点评： 本课时主要学习单词 home, school, room 和 classroom 的拼写

20、。这些单词以前已经多次基础，本课时关键在于让 学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上，教师引导学生运用所学的知识说句子，体现词在句 中学这一原则。在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。教师在本课时设计了多种活动，学生在活 动中巩固单词的拼写，避免了学习的枯燥。 小学英语 Unit4 My home Part (B 部分） 教案 一、教学目标： 1、能听、说、认读 phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV 等单词，并能在日常生活中运用；能听懂 Lets do 部分的指示语，并按照指令做相应的动作。 2、能学会设计自己的家

21、，再介绍自己的家，如：“This is my home,” 3、初步培养学生对家的热爱，让学生了解西方人的吃饭习惯。 二、教学重难点分析： (1)教学重点： 听说认读单词 phone, bed, sofa, shelf, fridge, table TV，能学会设计自己的家，再介绍自己的家，如：“This is my home,” (2)教学难点：正确掌握单词 shelf, fridge 的发音。 三、教具准备： (1)教师准备好磁带、录音机及本课时的课件； 8 (2)教师准备好 phone, bed 等单词的词卡； (3)学生准备词卡。 四、教学过程： 1、Revision/Warm-up（

22、复习热身） (1)Daily-talk: T: How are you all today ? Ss: Fine , thank you ,and you ? T: Im fine , too . T: My name is Miss Zhang . Whats your name ? S: My name is / Im (2) 教师播放 Lets do part A (Flash) (3) 教师播放 Lets sing “My Bedroom”. 2、Presentation（新课呈现） （1）课件出示房子，T：This is my home . Now I will invite you

23、 to come to my home .(现在，我邀请你来我家。) Lets go into my home . （2）Go-Go-Go to Miss Zhangs living room . It looks like a chair ,Its long and big. We can sit on it. T: Whats in the living room ? Guess: 引导学生说 sofa ,出示 sofa 图片 T: Its a sofa .引导词组 sit on the sofa (课 件出示)师生边说边做。 （3）Go-Go-Go to kitchen .Its col

24、d in it .I can get an ice-cream from it. Its in the kitchen .Whats this ? T: fridge (课件出示) 教师范读 fridge fridge ,学生跟读。T： Its my friend .I like it . Do you like ice-cream ? Ss: Yes. T: Ok , lets open the fridge and get it （课件出示） 教师示 范，学生边说边做。 （4）教师出示课件（桌子）Look at my kitchen ,you can see a _ ? We eat di

25、nner (吃饭) on it .教师引导说：Its a table ,学生跟说，教师把刀、 叉、 盘摆放在桌上， 引出 set the table,师生边说边做。 9 T:Who can set the table ? S1: () T: Tn the west , people like using fork and knife when they have dinner .But in China ,we ofen use chopsticks. (在吃饭时,西方的人喜欢用刀和叉子，而我们中国人经常用筷子) （5）（课件）Go-Go-Go to my bedroom ,in my bed

26、room ,I have a friend , too . Whats this ? S1: bed (教师范读， 学生跟读)T: I can make the bed ,can you ? (师生一起做) （6）出示课件许多书在书架上， T: Wow ,there are many books on the shelf . 教师领读 shelf shelf (边 拍手边有节奏地说) （7）（实物手机铃声响了）教师做接电话状 T：I can answer the phone .学生跟说 phone 一词。 （8）Open the books , listen to the tape and r

27、epeat it .Then read together. （9）学生拿出卡片，听指令做动作。T: Show / Give / Pass me a bed 学生出示相应卡片。 3、Practice (操练活动) （1）Guess: Whats in it ? (课件出示一幅森林图画，图里有一个盒子，盒子里装有所学过的新单词的图片，让学 生猜) T: How beautiful , guess whats in it ? S: Table / phone / sofa (its a sofa ) / fridge 学生猜中时呈现，并给予奖励。 （2） 课件出示几张卡片的反面， 缺其中的一张,让学

28、生在 10 秒内把缺的东西说出来， 看一看， 谁得反应快？ Guess: Whats is missing ? 4、Consolidation (巩固延伸) Task time : Please devise a home ,take out the picture of your home and introduce to your desk .Then introduce to your classmates .(请设计你自己的美丽的家，并用英语进行介绍) 5、Assessment (课后作业) (1) Review the new words after class . (2) Show

29、 the pictures to your parents or friends . 英语四年级上：My Room 课外阅读 一、教学专题 My Room 二、案例背景分析 (一)材料分析 10 本材料描述的话题是房间。其中包含了两个知识点：描述物体的颜色和讲述物体的位置。描述物体的颜色是 PEP 四年级上册第一单元里的重点内容，讲述物体的位置是三年级下册的一重要知识点。本阅读材料刚好把这两个知识点 融合为一体，是对句型：“ What colour is ? Its . Where is the ? Its in/on/under/near the . ”的巩固和延伸。 (二)学生分析 小学四

30、年级的学生天性活泼好动，喜欢表现自我，并且充满求知欲。他们有了一年多的英语学习经验，具有一定 的自主学习能力和语言组织能力。学生已经掌握了一些与颜色和位置有关的单词，还可以简单运用一些物体是什么颜 色和放在什么位置等方面的语言。 三、教学策略 (一)情景教学法与任务教学法结合。 (二)阅读教学，有效导入，整体呈现，分段解读，综合阅读，拓展能力。 (三)以 jigsaw reading 作拓展，引导学生小组合作和自主探究，并以此为途径培养学生的口头表达的能力。 四、阅读材料 My Room My name is Ann. I have a small room. Its very colourf

31、ul . The wall is pink. The floor is yellow. The door is green and red. The computer is on the green desk. The lamp is on the end table . The picture is near the window . I llike teddy bears and dolls. You can see a teddy bear on the bed , and a row of dolls on the window. My room is small, but its v

32、ery clean and colourful . I like my room 五、教学目标 (一)知识目标: 通过阅读 Ann 描述房间的材料,让学生理解如何简单描述房间或其它室内的境况。进一步巩固核心语言： The wall is pink and blue. The floor is yellow. 能基本理解：The is on / in / under / near the . (二)能力目标： 能用英语简单描述目标事物的颜色。 以话题为线索，通过整体感知语境，能快速默读、细读，小组描述和分析相关的阅读材料等多种方式培养学生 的阅读能力。 (三)情感目标： 11 注意保持自己的处所

33、美观和整洁，这样才有利于我们的身心健康发展。 六、教学步骤 一、Pre-reading: 1. Play a game : T: Children, lets play a game. All right ? Ss : Good idea. T: Look, PPT will show a picture, then it comes a word .If the picture can match the word , you must say out the word the clap hands. If the picture cant match the word , you must

34、 stand up and say no, then say out the right word. Understand ? Ss: Yes. （设计意图：这个活动不仅让学生复习有关房间里的物体的单词，还可以让他们在玩中学，在学中玩。可以创造 热烈的课堂气氛，并为下面进行阅读文段做好准备。） 2. Present and know : end table 上面的游戏中， 最后一幅图呈现的是 end table 的图片与 desk 单词配对， 有部分学生能正确判断它们的搭配错误。 老师便顺理成章地引出 end table 一词介绍。 让学生理解并连线：desk , end table 与其中的

35、两幅图片。学生能区别这 两幅图后，仍要加上详细的说明： T: Usually , the end tables are near the bed. Sometimes, there is one end table near the bed, but sometimes there are two.（出现图片作说明） （设计意图：通过游戏, 老师顺理成章地引出 end table 这一新词，让学生在阅读前有所了解。） 3. Come into the topic : room T: In the game , you could say many many words. Where can y

36、ou see all these things in our daily life ? At school , in the classroom or in the room ? Ss : In the room. T: Yes,in the room ,we always can see these things in rooms . 4. T introduce her friend, Ann . T: Now ,I want to introduce a friend to you. Look. This is my good friend, Ann. 12 Ann (录音) : Hel

37、lo,my name is Ann .I have a passage here . Lets share it, OK ? Ss: OK. （设计意图：通过认识新朋友 Ann,老师自然地引导学生一起分享 Ann 所写的一篇小短文，这可以为下面的阅读提 供一幕很好的情景，使阅读不会独立于情景之外。） 二、While-reading: 1. Read quickly and find out the title for the passage. T: Look at the passage. There is no title here, right ? Ss : Yes. T : Can yo

38、u help her to choose a right title in twenty seconds ? Ss : Yes. ( Title: _ A. My Room B. A Room ) (设计意图：通过让学生帮助 Ann 选择文章的题目，这能训练学生快速阅读并能在很短的时间内捕捉主要信息的能 力。) 2. Read again and match. T: What is Anns room like ? Lets read and match. And underline the new words you dont understand big small Anns room i

39、s clean dirty （脏的） colourful dark （灰暗的） After that,all students learn the new words by pictures: end table colourful a row of （设计意图：此活动可以培养学生捕捉和归纳事物的主要特征和特性。同时，找出新单词和不懂的单词是学生质 疑的途径。） 13 3. Read and colour Anns room . T: Ann 把她的房间画了出来，但没有涂色哦！请再读一次她的文章，帮忙房间涂色好吗？ Student A reads the passage, Student B

40、asks A questions and colour the room. B: What colour is the _ ? A: Its _ ? (设计意图：此活动包含了多种形式：问一问，读一读，答一答，涂一涂。趣味十足，它不仅让学生有目的地查找 物体的具体颜色，还可以让学生进行口头训练，加强合作交流。) 4. Read and stick things on Anns room . . Student B reads the passage, Student A asks B questions and stick the things on the room. A : Where is

41、 the _ ? B: Its in /on/ under/ near the _. (设计意图：此活动包含了多种形式：问一问，读一读，答一答，贴一贴。学生读在其中也乐在其中，它不仅让学 生认真地在文章中的查找物体的位置，还可以让学生进行口头训练，加强交流学习。) 5. Listen to the tape. Then all students read together. （设计意图：让环节可以让学生模仿良好的语音和语调，并能对文中所有的句子再认读一遍。） 三、Post- reading 1. Jigsaw Reading 每个人拿到一篇阅读材料，读完后在 A，B，C，D 四张图片里选出与文

42、章描述相符的一张。各个小组里的答案不 是统一。 Group ones passage Room _ (choose the picture A/B/C/D) This room is very nice. Look , the blue fan is on the end table .The picture is on the green wall. The computer is on the desk. The dog is on the bed and the ball is near the bed. The white bed and the orange floor are be

43、autiful. I like the room, because its colourful. Group twos passage: Room _ (choose the picture A/B/C/D) 14 This room is very beautiful. Look , the blue fan is on the end table. The picture is on the green wall . The computer is on the bed , the ball is under the bed and the dog is near the bed. The

44、 white bed and the orange floor are nice. I like the room, because its colourful. Group threes passage: Room _ (choose the picture A/B/C/D) This room is very nice. Look, the blue fan is on the end table, the picture is on the pink wall. The computer is on the bed. The ball is under the bed and the d

45、og is near the bed. The green bed and the yellow floor are beautiful . I like the room , because its colourful. Group fours passage: Room _ (choose the picture A/B/C/D) This room is very beautiful. Look, the blue fan is on the end table . The picture is on the pink wall. The computer is on the desk.

46、 The dog is on the bed and the ball is under the bed. The green bed and the yellow floor are nice . I like the room , because its colourful. 2. Make all the students in a new group, each group has four different answers in it . Students take turns to introduce their room in it . 2. Two students intr

47、oduce their room for all of us at the front. 3. Emotional Education T show Zhang Peng s room , its not clean. And the things are in disorder. T : Is Zhang Pengs room clean ? Ss: No. T: Is Zhang Pengs room beautiful ? Ss:No. 温馨小提示： 注意保持自己的处所美观和整洁，这样才有利于我们的身心健康发展。 （设计意图：充分运用阅读材料而非单纯教授教材中的阅读材料，以 jigsaw

48、 reading 形式增加学生的有效阅读量， 打破阅读教学所固有的沉闷氛围，并把听、说、读等语言技能融于一体。） 四、Homework Design a room that you like , and describe your room to your parents. 15 （设计意图：在学生理解短文内容之后，让学生结合自己的设计的作品来介绍，进一步培养学生语言综合运用的 能力。） Writing :My Room small、The picture of Anns room. clean colourful 七、教学反思 本节课的形式是根据教学目标而开展的一节课外阅读课，把课程中的两大

49、知识体系通过阅读课的形式进行巩固和 拓展。其的特点如下 1、阅读教学分三步走。 第一步是 pre-reading，以游戏的形式作为热身和巩固。第二步是 while-reading，分四次阅读完成。第一次快读， 捕捉主要信息；第二、三、四次细读，分别寻找不同类的细节特征。第三步是 post-reading，通过 jigsaw reading 增加 学生有效的阅读量和提供一个让学生交流信息的平台。 2、注重学习策略的指导。 第一次通过让学生选择题目，指导学生快速读文章，目的是培养学生快速捕捉主要信息的能力。第二、三、四次 分别通过找出房间的特点、给房间涂上具体颜色和把物体贴在房间的具体位置等不同任务，指导学生细读文章，学生 通过默读、有声读、选择段落细读、全面细读和对话等方式有针对性地获取不同的信息，每一次阅读的任务由浅入深， 分别训练学生不同的阅读技能和培养他们良好的阅读习惯。 3、活动形式多样。 本节读的主要活动是以读为主。每一次读都是不同形式的，第一次读一读、选一选，第二次读一读、连一连，第 三次读一读、问一问、涂一涂，第四次读一读、问一问、贴一贴。还有 game、jigsaw reading、group work 等形式， 尤其是 jigsaw reading，可以增加与话题相关的