冀教版一年级下册-Unit 3 My Home-Lesson 14 Where Are They -教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：60014).doc

1、教材分析教材分析 本课选自冀教版（一年级起点）一年级下册第三单元的第 14 课。 第二单元已经讲了很多有关家庭成员的单词，同时第 13 课中也刚刚学 习了怎样介绍家里的各个房间，因此本课主要是建立在这些知识的基 础上涉及到提问并回答家庭成员在家里的哪一个房间，让学生观察图 片并能够正确地对图片进行问答。 学情分析学情分析 一年级孩子活泼好动，对周围环境充满了好奇心，有较强烈的求 知欲，因此一年级英语学习主要以兴趣培养为主。通过一个学期的英 语学习, 孩子们能通过简单听与老师的肢体动作理解课文内容， 他们善 于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语 的有利条件。孩子们最喜欢游

2、戏、唱跳、比赛等丰富的活动,课堂教学 中我以活动的开展完成对文本的学习,让孩子们真正爱上英语,尽量使 英语的课堂学习过程成为一种享受。 教学目标教学目标 知识与能力目 标 能听懂、会说、认读单词 where。 能听懂、会说、在情境中理解并运用句子 Where is_? She/He is in the_. 过程与方法目 标 从学生的生活和兴趣出发， 以学生为主体， 以训练为主 线，以培养能力为宗旨，使学生通过自主、合作、探究 等方式进行学习， 尊重学生的兴趣和独特感受。 通过创 设情景、游戏、小组比赛、chant 等形式的活动让学生 在快乐中学习。 情感态度与价 值观目标 使学生体验学习、参与

3、、合作、竞争的乐趣，树立学生 学习英语的信心,培养其英语学习的兴趣。 教学重难点教学重难点 重点 能听懂、会说、认读单词 where。 能听懂、会说、在情境中理解并运用句子 Where is_? She/He is in the_. 难点 在情境中理解并运用句子 Where is_? She/He is in the_. 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活学生活动动 设计意设计意 图图 ClassClass- - opening opening and and reviewreview (一) Greetings Good morning/afternoon, boy

4、s and girls. (二) Warm-up Before our class, lets do exercise with our hands. ok? Lets watch a video and follow it . 播放手部运动操视频Clap your hands (三)Review 1.Lets chant. This is my family Mother, mother, this is my mother. Father, father, this is my father. Brother, brother, this is my brother. Sister, si

5、ster, this is my sister. (一)Greetings Good morning/afternoon, teacher. (二) Warm-up 学生跟着视频Clap your hands做手部动作来进行 热身活动 (三) Review 1.学生拍手读 chant. 复 习家庭成员单词。 This is my family Mother, mother, this is my mother. Father, father, this is my father. Brother, brother, this is my brother. Sister, sister, thi

6、s 课前的 热身活 动可以 渲染课 堂气 氛，提 高学生 的兴趣 Chant. 的内容 复习了 之前学 过的家 庭成员 单词， 看图片 说单词 复习了 上节课 的各个 房间单 词，都 为本课 学习做 铺垫。 Grandpa, grandpa, this is my grandpa. Grandma, grandma, this is my grandma. Family, family, this is my family. 2.出示房间图片，让学生说出 英语单词：living room, bedroom, kitchen, bathroom， 老师先将图片贴在黑板上。 老师出示图片所对应的单

7、词卡 片让学生读，然后找两名学生 将单词卡片贴在所对应图片的 下方。 is my sister. Grandpa, grandpa, this is my grandpa. Grandma, grandma, this is my grandma. Family, family, this is my family. 2.学生看图片快速说出房 间名称的单词：living room, bedroom, kitchen, bathroom。 两名学生到黑板前将四张 单词卡分别贴在对应图片 的下方。 PresentaPresenta tion and tion and PracticePractic

8、e （一）Lead-in 课件出示小猪佩琪一家在客厅 的照片，引出课题Where are they? 教师教读单词 “where” ， 并找学生来读。 (二)教授短语： 教师根据图片提问“Where are they?”引导学生回答“in the living room” 。教师指黑板上 的房间教授其他短语：in the bedroom, in the kitchen, in the bathroom. Chant(拍手加动作）: in, in, in the living room. in, in, in the bedroom. in, in, in the bathroom. in, i

9、n, in the kitchen. 播放一段小猪佩琪的动画片，1 分 26 秒的片段正好展示了他们 一家在四个不同房间的活动， 每换一个房间，教师就提问 “Where are they?” （一） Lead-in 学生回答小猪佩奇他们一 家在客厅living room. 并 跟着老师读单词 “where”。 (二)学习短语： 学生在老师的引导下回答 短语“in the_.” Chant(拍手加动作）: in, in, in the living room. in, in, in the bedroom. in, in, in the bathroom. in, in, in the kitc

10、hen. 观看动画片段并回答老师 的问题。从而学习短语 in the living room, in the bedroom, in the kitchen, in the bathroom. 孩子们 喜欢的 动画片 来导入 课题， 吸引学 生注意 力，让 他们对 接下来 的学习 充满兴 趣。 观看动 画片 段，边 看边学 习短 语，让 学生在 乐中 学。同 时先学 短语为 句子的 学习做 铺垫。 创设情 景：佩 奇与乔 治玩捉 迷藏， 通过摆 放人物 (三)教授句子 教师拿出小猪佩奇和乔治的 图片： Today, Peppa and George come to our classroom,

11、 They are playing Hide and Seek. 通过佩奇和乔治玩捉迷藏的游 戏将他们的图片随机放在黑板 上任意一个房间里， 问： “Where is Peppa/George?”并板书 “Where is_?”领读。 教师教授学生回答完整的句 子：She /He is in the_. 并板书。 (四)Guessing Game （教师先示范游戏） 一名学生将佩奇或乔治的图片 随意贴在一个房间里，另一名 学生背对黑板，其他学生提问： Where is _? 背对黑板的学 生来猜： She/He is in the_. 如果猜对了，其他学生回答 Yes,猜错了回答 No. (三

12、)学习句子 学生根据教师的引导学习 回答完整的句子: She/He is in the_. 学生根据老师的提问做出 相应的回答。 (四)Guessing Game 学生根据教师的示范理解 游戏规则并积极参与游 戏。 卡片引 导学生 用句子 来回答 问题。 游戏可 以调动 学生的 积极 性，此 游戏很 好地操 练了句 型的问 答。 再次创 设情 景，教 （五）教授课文内容 1.教师带上 Jenny 的头饰。 Hello, everyone. I am Jenny. Are you happy? I am not happy. Because I cant find my mother. Can

13、you help me find my mother? 课件出示 Jenny 妈妈的图片及 句子 Where is my mother? 让 学生通过看课文视频回答问 题。 2.再次看视频并跟读课文。 教师根据内容继续提问：Where is my father? Where is my brother? 小黑板展示连线题，找学生上 前面连线。 （五）学习课文内容 1.学生与扮演 Jenny 的老 师打招呼，并答应 Jenny 帮忙寻找妈妈。通过看课 文视频找出答案。 2.学生看视频跟读课文。 三名学生到讲台前将小黑 板上的图片与短语进行连 线。 师扮演 Jenny, 带着学 生走进 课文， 为

14、了帮 助 Jenny, 学生们 急于寻 找答 案，学 习的热 情会提 高。 第一遍 学生带 着问题 听，第 二遍跟 读课文 完成连 线，这 两项活 动的目 的在于 加深学 生对课 文内容 的理 解。 ConsolidConsolid ationation (一)Game 教师将四个房间图片贴在教室 某一处墙上，找一名男生和一 名女生上讲台前，同时教师出 示手里的房间图片问下面的学 生：Where are they? 下面的 学生回答in the_. 当台上 两名学生听到房间名字时就快 速站在那个房间的图片前，最 先到达的获胜。 （二）Chant Where? Where? Where is s

15、he? She is in the living room. Where? Where? Where is she? She is in the bedroom. Where? Where? Where is he? He is in the bathroom. Where? Where? Where is he? He is in the kitchen. 教师先带领学生读并做动作。 （一） Play the game 学生积极参与游戏，男女 生比赛。 （二）Chant 学生拍手加动作读 chant, 先齐读，然后男女生互相 问答读 。 再次以 游戏的 方式进 行句子 操练， 并采用 男女生

16、 比赛的 形式， 寓教于 乐。 有节奏 的 chant 的方式 来进行 总结， 把课堂 带入了 高潮， 也是对 本课知 识点的 一个总 结。 Class- Closing mins) Homework: 画一张家人在某一个房间的图 画，跟小伙伴一起来进行今天 学习的句子的问答练习。 根据一 年级学 生爱画 画的特 点设置 作业， 让他们 在娱乐 中巩固 知识。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 一年级孩子活泼好动，他们善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且 乐于参加活动。因此在教学中，我面向全体学生，激发孩子学习英 语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作 精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。 课堂开始，我将孩子们喜欢的动画片引入教学，联系动画学习 知识点，让学习变得不枯燥；通过创设情景来学习课文，激起学生 兴趣，让学生乐于去探究问题；课堂中设计了两个游戏操练句型， 活跃了课堂气氛，燃起了学生的激情；并通过 chant 的形式将重点 知识进行梳理，方便学生记忆。我觉得低年级的英语课堂应当是充 满欢乐的，在快乐中学习才能真正的学好。 living room bedroom 图片 图片 kitchen bathroom 图片 图片 Where are they? Where is _? She/He is in the