1、第十九课 “精彩极了”和“糟糕透了” 第二课时第二课时 语文人教版五年级上 字词回顾字词回顾 搂住 腼腆 誊写 出版 祥和 励精图治 千篇一律 误入歧途 谨言慎行 “精彩”和“糟糕 ”能同时形容一件事物 吗? 精 品读课文品读课文 记得七八岁的时候，我写了第一首 诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴 奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗？多美 的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬 声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬 扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她 高兴得再次拥抱了我。 读课文，想一想 通过母亲的神态、动作和语言的描写 传神地刻画出了一个慈爱的母亲形象;通 过对“我”的神态和动作描写生动地再现
2、 了我当时的害羞与得意。 母亲为什么要这么大力称赞我？ 一个七八岁的小男孩写的诗真的 有那么精彩吗? 母亲对“我”的赞美是感性化了的 ，并不是“我”的诗有那么精彩，而是 对“我”写诗行为的一种鼓励，这种鼓 励出于母亲对“我”的爱。 阅读文章第5至14自然段， 找出父亲的反应以及“我”的表 现的相关词句。 人物的描写手法 (1)父亲的反应: 神态、动作、语言描写。 (2)“我”的表现: 心理、神态、动作描写。 思考父亲为什么要这样评价?难 道他不爱自己的儿子吗? 相比感性的母亲，父亲更理智， 他的评价是针对儿子写的诗本身，其 评价强调事实，所以父亲给巴迪的是 一种鞭策的力量。 品读课文，体会情感
3、 在父亲读诗评价后小巴迪为什么 如此伤心痛苦? 在父亲回来之前， 又发生了什么事? 第2自然段: 迫不及待:急切地想让父亲立刻看到我写的这首 “精彩的诗”。 第3自然段:“我”为得到父亲的表扬做了精心准备。 第4自然段:“我”怀着充足的自信急切地 等待父亲的赞赏。 巴迪的等待巴迪的等待 总结巴迪痛苦的原因 (1)父亲的评价与心中的期待 造成的巨大落差。 (2)父亲的批评与母亲的赞美 形成的巨大反差。 情境再现， 深入人物内心 1、小组合作分角色朗读 经过学习，我们对母亲、父亲和巴迪都有 了更深的认识，现在让我们来带着对课文人物 的理解，小组成员分角色朗读课文第1至14自 然段。先小组内分角色读一读。 情境再现， 深入人物内心 2、上台演示课文情境 读的时候要是能突出表示他们动作、 神态，再想想当时的语气，就能读得更有 滋味了。 课堂总结，情感升华 从“精彩极了”里，我们读出了这是 母亲对“我”的鼓励; 从“糟糕透了”里，我们读出了这是 父亲对“我”的鞭策。 课堂总结，情感升华 母亲的慈爱像一张扬起的帆，给 我前行的力量，父亲的严爱是把握方 向的舵，让我不偏离航向。 课堂总结，情感升华 我们的成长，既要挺动听的赞美，也 要听听批评和警告。面对“精彩极了”的 表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透 了”的批评时，我们也不能丧失信心。
