（三起）冀教版三年级下册-Unit 3 Food and Meals-Lesson 17 What’s for Breakfast -教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：66492).doc

1、冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 17Lesson 17 WhatWhats for Breakfast?s for Breakfast? 一、教学分析 1.学生分析 一年来对学生的了解，我发现学生对贴近生活的内容非常感兴 趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生 学习英语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。 2.单元及课文分析 本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日 常生活中有关饮食的场景， 帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方 法。本课有四个活动，活动 1 是学习三个新单词；活动 2 是与食物相 关的歌谣，集中学生的注意力和听力

2、，让学生进一步熟悉单词的同时 振奋学生的精神；活动 3 是 Whats for . ?句型练习，培养学生 综合语言运用能力；活动 4 是渗透字母发音规律，为自然拼读打下基 础。 3.教学目标 语言知识： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能理解和口头使用下列用语：Whats for ? 学生能了解字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 语言技能： 掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。 情感态度： 在真实的场景中激发学生学习英语的热情， 培养学生运用英语进 行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。 学习策略：贯穿于课堂

3、教学始终的形成包含了师生评价、男女 生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。 4.教学重点： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 5.教学难点： 学生能理解和口头使用下列词语：Whats for ? 字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 二、教学准备 与本课相关的卡片、多媒体等。 三、 教学过程 Step Class opening and review(5 minutes) a. Greeting (B-G-T) Good morning boys and girls?Are you hungry? Lets sing a s

4、ong ,then you will be happy! Sing the song “Its time for lunch!” Boys sing: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. Girls sing: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. Together: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a s

5、pecial treat. 设计思路：以男女生对唱、合唱的形式复习上节课歌曲“Its time for lunch!”有助于学生集中精力，调动学生的学习积极性, 拉近师生之间的距离，使学生在愉快的心情之下进入英语的学习。 b. Review Lets play. Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables T:I have so many delicious food.Lets spell it! 设计思路：复习学过的有关食物的单词，为后面的对话作铺垫。 Step Demonstrat

6、e and practice a.通过早餐包里的实物及卡片， 学习新单词： bread, milk, eggs. （男女生评价） T:Do you know whats this? S: Egg. T:Yes.Lets spell it with your finger. (同样方法教授 milk、bread，分别用 right shoulder、head 来空写） 设计思路：以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生形象理 解单词意义，为他们自主对话打下基础；动用身体各个部位来空写， 增强学生学习兴趣。 b.通过手偶表演，引出对话。 设计思路：通过手偶，形象地为学生创设语境，初步渗透、感知对

7、 话内容。 c.播放录音，引出句型。 Whats for breakfast? I like for breakfast. 设计思路：让学生感知图中人物的早餐情况，引出句型 Whats for breakfast? I like for breakfast. d.练习对话。 创设对话情景，假如学生是 Li Ming、Danny、Jenny 和 Kim， 进行句型的强化练习。 设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。 此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。 e. Lets chant! 教师表演 chant，让学生初步感知。 教师边说边做动作，带领学生一起学习 chant

8、。 全班一起展示 chant。 设计思路：学生参与 chant 练习，将知识寓于趣味之中，进一步强 化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼的形 式调节学生的学习状态，使其能够精神振奋的参与后面的活动。 Step Consolidation a. Pair works: Practice the new drill. Whats for breakfast/lunch/dinner)? I like for breakfast/lunch/dinner. 设计思路： 让不同程度的学生在自由结组练习中充分调动已学知识 参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学

9、生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实新课标培养 学生初步形成用英语与他人交流的能力这一要求。 b.Letters and sounds 学生朗读并总结字母 e、ea、i、h、w、r 和 u 在单词中的发音 及其规则。 设计思路：让学生在朗读单词的过程中，自己总结出字母的发音， 增强学生学习英语的自信心，为自然拼读打基础。 Step Summary and homework a. Sayings An apple a day keeps the doctor away. 设计思路： 体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。 b.Today we have learnt “Les

10、son17 Whats for breakfast”Lets chant together. S:(Clap their hands.) Egg,egg,I like egg Milk,milk,I like milk Bread,bread,I like bread. Whats for breakfast? I like milk for breakfast. Whats for lunch? I like noodles for lunch. Whats for dinner? I like soup for dinner. T:Ok,you did a good job! Homewo

11、rk: 1.Listen and read the dialogue.听读对话 2.Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner.用英语写下你今天的午餐和晚餐，伙伴之间交流。(可 用网络、图画辅助或向老师请教) 设计思路：作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。 四、教学反思 本节课取得了很好的教学效果，受到学生和听课教师们的普遍 好评，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都得到共同发展，升 华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出 的特点： 1 教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰

12、当合理； 2 对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用； 3 有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言 环境，培养学生的综合语言运用能力； 4 教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难 度，充分的调动了学生学习英语的积极性； 5 教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设 计者、引导者和组织者； 6 学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情 很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到 乐于学习； 但有一些不足，由于个别性格内向、不善言辞的学生在课上不能 积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中，应对这些学生给 予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语，使孩子们体验到 成功的喜悦。