（三起）冀教版三年级下册-Unit 3 Food and Meals-Lesson 18 The Magic Stone-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：e114e).doc

1、冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 18Lesson 18 The Magic StoneThe Magic Stone 一、教学分析一、教学分析 学学情情分析分析 由于授课对象是三年级起始阶段的小学生，学生的词汇量很少，掌握的句型 也有限，所以学习长篇故事，在理解上有一定的难度。 教学内容分析教学内容分析 本课是冀教版（三年级起始）小学英语三年级下册第三单元 Story “The Magic Stone”。在第三单元中，学生们学习了一些谈论食物和进餐的词汇及句 型。因此，本课中大部分的内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着 一些陌生的单词和句型，如：magic ston

2、e, makes, ready, have a look, May I have a look?等。这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。 所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。 教学目标教学目标 知识与技能目标知识与技能目标: : 1. 了解故事的大概内容，能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读故事。 2. 学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May I use it? 3. 训练学生的听力、理解能力和表达能力。 情感态度目标情感态度目标: : 1. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生

3、学习英语的积极性 2. 使学生懂得只要互相帮助，任何困难都能克服。 学习策略目标学习策略目标: : 1. 通过多媒体、图片，肢体动作来感知故事，提高阅读能力。 2. 学生能够乐于与他人合作，完成学习任务并乐于展示。 3. 学生能够在学习过程中养成自主学习的意识、乐于向他人请教、积极参与课 内英语学习活动。 教学重点：教学重点： 理解故事的大概内容。 教学难点：教学难点： 学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May I use it? 二、教学准备二、教学准备: : 多媒体课件，石头的图片，人物头饰、蔬菜、鱼、鸡肉和面条图片，

4、空锅及 盛满汤的锅图。 三、评价方式：三、评价方式： 教师通过微笑、动作、鼓励性语言、鼓掌等方式来提高学生的参与度，激发 他们学习英语的兴趣。 四、教学过程：四、教学过程： Step Class Opening (3 minutes)Step Class Opening (3 minutes) 1. Sing a song: Its time for lunch. (S-S) Boys: Its time for lunch. Girls: Its time for lunch. Boys: I want to eat. Girls: I want to eat. Boys: Dumpling

5、s and rice. Girls: Dumplings and rice. Boys: A special treat! Girls: A special treat! Boys and girls: Its time for lunch. I want to eat, dumplings and rice. A special treat! 【设计思路：课件出示歌曲动画，男女学生分高、低两个声部，由教师指挥来演 唱歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。 】 2. Greeting. (T-S) T to S1: Hello, my name is Lisa. Whats your name? S1

6、: My name is Wang Hong. T: Nice to meet you, Wang Hong. S1: Nice to meet you, too. T to S2: Whats your name? S2: My name is Jiang Hao. T: How are you, Jiang Hao? S2: I am fine, thank you. And you? T: I am fine, too. Thank you. T to S3 【设计意图：师生问候能给学生创造一个开放宽松的环境，而询问学生的姓名及 和他们打招呼也是拉近师生距离的好方法， 目的是让学生怀着轻

7、松愉快的心情投 入学习。 】 Step Lead InStep Lead In（3 minutes3 minutes） T: This time, I want to draw a picture as a gift for you. Oh, I have no pencils. May I use your pencil? T to S1: May I use your pencil? S1: Yes. T to S1: Thanks. T: I have a pencil now. But I have no erasers. May I use your eraser? T to S2:

8、 May I use your eraser? S: Yes. T to S2: Thanks. T: Let me draw. Ready. Whats this? Can you guess? Lets have a look. （通过教师画画，出示石头图片引出单词 stone。) 【设计思路：教师通过向学生借画画用的物品，提前将本课故事中将要出现的一 些较难词汇及句型如：May I use your_? Ready. Lets have a look.”提 前进行渗透，让学生们在真实的语境中获得一个初步的感知，为学生理解故事降 低了难度。让学生们猜教师画的是什么，吸引学生们的注意力，引出

9、新单词。 】 T：Look at the screen. Here is a magic stone. （课件演示 magic stone. 板书 magic stone，贴魔法石图片） 【设计思路：由 stone 到 magic stone，由简到难，降低学生学习难度，使学生 们更容易理解。 】 Step New ConceptsStep New Concepts（33 minutes33 minutes） 1. 第一遍播放故事，回答问题。 T: Today, I bring you a story. This story is about “The Magic Stone.” This t

10、ime, listen to this story and look at these pictures. （课件播放故事动画第一遍） T: How many people in this story? Who has a magic stone? 【设计思路：通过听、看故事的方式，提出不同层次的问题，帮助学生理解。第 一遍听、看故事后的 2 个问题，主要是让学生对故事内容有初步的了解。 】 2. 学生自读故事，画出不明白的单词或句子，向同桌或老师提问。 【设计思路：通过自读故事，让学生提出不理解的单词、不懂的问题，通过同桌 讨论或向老师提问的方式，来解决学生在学习过程中遇到的问题。帮助学生理

11、解 故事中 have a look, May I use it?的意思，为理解故事做准备。 】 3. 带问题再读课文，圈出问题的答案，并进行小组讨论。 课件出示问题：1. How do the old man and old woman feel? 2. What is a magic stone? 3. What do they have?（Look at these pictures and match them.） 【设计思路：三个问题进一步检查学生对故事的理解。通过小组讨论的方式，确 保每一个学生都能对故事的大概有所了解。 】 4. 处理以上问题。 T：How do the old m

12、an and old woman feel? S1: Sad. T: The old man and the old woman feel sad, because there is no food for dinner. (板书贴一口空锅) 【设计意图：通过一口空锅，帮助学生明白人物的感觉。 】 T: What is the magic stone? S2: It makes soup. T: What does “makes” mean? S2: 做。 T: Yes, you are right. Thank you. 【设计意图：使学生明白“makes”的意思，更加容易理解故事。 】 T

13、：What do they have?（Do the match.） 课件出示村民的头像及他们各自有的食物，让学生们进行连线。 （教师在黑板上依次贴出村民有的面条、鱼、鸡和蔬菜的图片） 【设计思路：进一步检验学生们对故事的理解情况。 】 让学生们戴着村民头像，说一说自己有什么食物。 【设计思路：设计真实的情境，让学生们在真实的语境中练习表达。 】 Extension. 让学生们说一说如果自己是他们的朋友，有什么可以用来做 汤。 【设计思路：让学生们练习表达，通过自己有什么可以用来做汤，帮助他们理 解故事的主题。 】 （课件出示汤做好，村民很高兴图） T：Thanks for your help

14、. Look! The soup is ready. （教师在黑板上贴盛满汤的图） T：What does “ready” mean? S1:“好了。” 【设计意图：使学生明白“ready”的意思，更加容易理解故事。 】 T：Look at them, are they happy? Ss: Yes. T: Are you happy? Ss: Yes. T: I am happy, too. 5. 课件第二次播放故事，揭示主题 T：At last, the little boy says, “There is no magic stone. You are the magic.” Why?

15、（学生可以用中文说出本故事的主题：“只要我们互相帮助，任何困难都能克 服。”） T：So, lets help each other. （教师板书这句话，教读两遍。 ） 设计思路：第二遍看故事视频，让学生理解故事内容。突出本课主题，并拓展 Lets help each other! 6. 课件第三遍播放故事，学生可以跟读，模仿语音语调。小组内分角色朗读故 事并展示。 【设计思路：新课标中明确指出，儿童学英语最主要的特点就是模仿，尽可能多 地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成良好的语言素质的关键。分 角色朗读课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机会，可以锻炼学生的口 语水平，让学生

16、们在展示中获得快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英 语的兴趣。 】 Step Class ClosingStep Class Closing（1 1 minuteminute） 1. Homework. Listen to the story again, and tell the story to your parents. 【设计思路：巩固课堂所学知识，并练习表达。 】 2. 师生互相告别 板书设计板书设计: : The Magic StoneThe Magic Stone magic stone magic stone Lets help each othLets help each other!er!