1、 第 1 页 共 4 页 竹节人竹节人优质课精彩优质课精彩片段片段 品味竹节人带给人们的乐趣，学习 519 自然段。 师：同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？ 生：在课桌上。 师：确切说，是什么样的课桌呢？ 生：破课桌。桌子上要有裂开缝的那种。 师：作者怎样来描述破课桌呢？ 生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝，像黄河长江。 师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？ 生：第 6 自然段讲了， “这些裂缝正好用来玩竹节人” 。 师：不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找 玩的地方，才找到了裂缝？ 生：拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好。 师：第 7 自然段谁来读一读？指名读
2、。 （生读） 师：这句话里提到了什么人物？ 生：那个发明竹节人的家伙。 师：你们相互议论一下，想想认为这句话用了什么写法？ 生：联想。 师：对，说得很好。作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人 的家伙。你们认为作者说这句话的目的是什么？ 生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了。 师： 为什么不直接说呢？ （指导学生体会句子的生动、 风趣、 幽默） 师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读 8 13 自然段。 学生读课文，教师巡视。 师：现在请同学们来汇报一下，我们看看同学们是怎样在课 桌上玩竹节人的？ 生 1：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面拉动， 第 2 页 共 4 页
3、上面的竹节人就随着动起来。 ” 生 2：把鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节 人放在一起就可以玩搏斗了。 师：大家都听见了，原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的。 不知道同学们是不是都听懂了？哪个同学愿意到前面来演 示一下呢？ 生：我来吧！ （生上讲台演示） 师：相信这一次大家都看明白了。学到这儿，谁来说一说你 明白了什么？ （生说法不一） 师：尽管同学们说法不一，但总的意思是用裂缝来玩竹节人 很有意思，对吧？ 生：对！好玩。 师：不仅如此，同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变 成了不同的模样。仔细读一读 919 自然段，然后我要请几 位同学讲一讲，每位同学说一种“新装备” ，不和其他
4、同学 重复。 （生读课文） 师：现在我想请几位同学来说一说。谁想来讲呀？ 生：在竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了孙悟空，在竹节 人背上刻上“齐天大圣”四个字，很神奇。 师：挺有创意的， 生：找两根钩针，装在竹节人手上，就成了“窦尔敦” ，在 竹节人胸口刻上“金钩大王”四个字，威风凛凛。 师：你们知道窦尔敦是谁吗？他是清朝的一位起义军将领， 武功高强，在一个叫连环套的地方安营扎寨，官府几次想攻 打下来，但都未能奏效。后来，官府设计杀害了他。他用的 兵器是双钩。 生：给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪。 师：给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号， 大家都想想，叫什么好啊？ 第
5、3 页 共 4 页 生：舞王关羽、义勇大将 师：好，这些名字都很威风、很响亮的。还有什么装备呀？ 生：橡皮擦脑袋、纸盔甲。 师：竹节人都玩出了些什么武功技巧？ 生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 师：还有什么绝技，你能想到吗？ 生：顺手牵羊，白鹤亮翅。 师：你一定爱看武侠小说，不然怎么了解这么多的技巧？你 们看第 18 自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ” ，谁知 道是什么意思呀？ 生：应该是敲鼓的声音。 师：这声音哪儿来的？ 生： 我知道， 是同学们喊出来的。 第 20 自然段里讲到了： “这 会儿，嘴里不便咚锵。 ” 师：老师要表扬你，读书认真，会思考。能把前后文字联系 起来读，同学们
6、要向他学习。接下来，同学们来重点看一看 19 自然段，做个小练习。 师出示练习题： 1. 这一自然段的主要内容是什么？ 2. 这一自然段并没有讲竹节人搏斗的情形，但读者可 以从观战者的表现中看出战斗的激烈，这种描写手法叫什 么？ 3. 从哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩？ 师： （巡视多数同学都完成了练习）现在我要请两名同学汇 报一下完成练习的情况。 生：第一题我会做，这一段的主要内容是讲了观战同学的表 现。 （师生共同评价。 ） 第 4 页 共 4 页 生：第 2 题这种描写手法是侧面描写，从观战者的表现可以 想象到战斗的激烈。 师：说得真好。在我们写作文的时候，也可以运用侧面描写 的方法，这会让人觉得更加真实可信。 生：第三题我找到的词语是“一圈黑脑袋” “攒着” “跺脚拍 手，咋咋呼呼” “一哄作鸟兽散” 。 师： 想象 “一圈黑脑袋” 是一种什么样的情形， 说明了什么？ （围观的人很多）说明人多的词语还有什么？（攒着、一哄 作鸟兽散） “跺脚拍手，咋咋呼呼”又说明什么？（战斗激 烈）围观的人那么多，搏斗那么精彩、激烈，说明玩竹节人 着实有趣，竹节人确实给人们的生活带来了极大的乐趣。
