（三起）冀教版三年级下册-Unit 2 Animals at the zoo-Lesson 11 What Do They Eat -ppt课件-(含教案)-省级优课-(编号：40080).zip

1、Lesson 11 What Do They Eat? 冀教版小学英语三年级下册冀教版小学英语三年级下册 Lets chant! What does a fish live ? In a river. What does a bird live ? In a tree. What does a panda live ? In a forest. What does a tiger live ? In a forest. What does a monkey live ? In a tree. What does a cow live ? On a farm. 香蕉香蕉 New words Wh

2、at do they eat? Monkeys eat bananas. 猴子吃香蕉。猴子吃香蕉。 Tigers eat meat. 老虎吃肉。老虎吃肉。 Cats eat fish. 猫吃鱼。猫吃鱼。 Cows eat grass. 奶牛吃草。奶牛吃草。 banana 香蕉香蕉 meat 肉肉 Lets do it! 123 456 Horses eat grass. Bears eat fish. A fish lives in a river. A cow lives on a farm. Elephants eat bananas. A monkey lives in a tree.

3、4 2 1 3 6 5 Letters and sounds sbus snake zzoo zero xbox six ohello old冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 11 What Do They Eat?教学设教学设 计计 一、教材分析一、教材分析 单元及课文分析: 本单元以前面的知识为基础，让学生学会新的词汇，提高听说技能。学生 会用所学来谈论动物，以及动物住处和他们所吃食物的词汇和语句。在教学过 程中，教师应从学生熟悉的日常生活下手，联系实际，从而导入本课。 1.教学目标教学目标 语言知识 （1）掌握词汇：banana, meat （2）短语及句型：What d

4、o they eat? （3）语音：学生能了解字母 s, z, x 和 o 在单词中的发音及其规则。 语言技能 学生会用所学来谈论动物，以及动物住处和他们所吃食物的词汇和语句。 情感态度 （1） 低年级孩子注意力不集中，需要通过做游戏等方式来集中他们的精 神，并激发他们学习英语的兴趣。 （2）通过小组合作的方式，增强小组凝聚力，培养团队意识。 学习策略 课堂始终贯穿着评价，自我评价，小组评价以及终结性评价，这有利于 激发学生的小组合作意识，形成自主学习的能力。同时也使英语学习较差的 同学向学习较好的同学学习，共同进步。 2.教学重点教学重点 （1）掌握词汇：banana 和 meat，了解名词

5、单复数形式，巩固和扩充学 生的词汇。 （2）理解运用句型 What do they at? （3）了解字母 s, z, x 和 o 在单词中的发音及其规则。 3.教学难点教学难点 （1） 正确理解并运用句型。 （2） 能够掌握字母在单词中的发音规则。 教学准备：教学准备： 多媒体、图片、卡片等 教学步骤教学步骤 Step 1 .Class Opening 开始上课与复习 1、 Greeting. T: Good morning, boys and girls! S: Good morning, Miss Li. T: Are you ready for English class? S: Ye

6、s. T: Ok, lets go. 2、 Review（chant） Where does a fish live? In a river. Where does a bird live? In a tree. Where does a panda live? In a forest. Etc. 出示动物图片复习学过的动物名称和上节课学过的数词单词卡片。 （设计思路：课前问好，让学生们把注意力集中到课堂中来，然后，通 过说唱第十课的课文， ，最后让学生自然过渡到新的知识。温故知新， 。 ） Step 2.Presentation 1. T：Whats this? S: Its a tiger

7、. T：Whats this? S: Its a monkey. Etc. （此处要强调名词的单复数形式，例如：one banana, two bananas, meat 是 不可数名词。 ） T： What do they eat? S: (设计思路设计思路：通过复习单词，引起孩子们学习的兴趣，然后通过了解我 们吃什么，然后过渡到动物们吃什么，自然引入新课。) 2. T：Ok, today we will learn Lesson 11 What Do They Eat? （板书） T： Ok, tell the teacher, whats this? S: Its a monkey. T

8、: Great! T： Next one, think it over！What does a monkey live? S: In a river. T: What do they eat? S： Monkeys eat bananas. (第一组问题，老师要引导着学生做，第二组 Tigers eat meat.的句子， 老师以同样的方法慢慢交给孩子去尝试。) 第三组 Cats eat fish.的句子，以填空的方式呈现给同学们。 ） 第四组 Cows eat grass.的句子，以完成口头小作文的方式呈现给同学 们，给一些小小的单词提示，在黑板上可以给出一些上面幻灯片出现的 或常用的句型来

9、帮助孩子们完成，这一部分有相当的难度，所以在学生 练习之前可以给他们出示一个范文。 （有能力的可以写一写） （设计思路设计思路 1：教师利用图片,TPR 等教学方式呈现出来,这样做突破 难点,突出重点。让课堂气氛活跃起来,孩子们兴趣更浓。设计思路设计思路 2：让 英语不再是简单的学习几个单词和句子，而是去实际应用它。这样从简 入深的教学过程，让孩子们比较能够慢慢的去适应，让那些学习稍微差 一些的孩子在简单的语句练习中找到自信，习得知识，同时也让学习好 的孩子不至于由于课程比较简单从而失去了学习英语的兴趣。 ） 完成之后看 PPT，大声地跟读两遍。最后将四个句子陈列出来，并 做一个小游戏。 （游

10、戏说明：几个同学围成一个圈，一边转圈一边读这四 个句型，当老师用英语说出数字后，说是几，几个同学就抱在一起，没 有抱在一起的淘汰。 ） （设计思路设计思路： 将近课堂的尾声，孩子的注意力和学习能力都有所下降， 可以通过游戏来强化、放松一下。 ） Step 3. Part 2 Lets do it ，并订正。，并订正。 在作此部分时，让学生先观察每幅图，教师边提问，让学生根据问题回答 出，完成此题。 如：P1:T:Whats this? Ss:Its a fish. T:How many fish are there? Ss:One. T:Where does a fish live? Ss:I

11、n a river. T:What does a fish eat? Etc. （设计思路设计思路:这部分可以当作习题来练习，作为引导者，我们不能局限于就 本课而完成本课，可以扩展，更要做到时时温故而知新，才能达到更好的教学 效果。 ） Step 4.Letters and sounds T：Ok, tell the teacher, whats the letter? S: Ss. T：Big letter S, small letter s, s s s /s/ /s/ /s/.(手舞动着，就想一条蛇一样) S：Snake. (此时老师应鼓励学生多多说出发这个音的单词，回答正确的 学生给所

12、在小组加分) 剩下的 z/x/o 都以这种方式来展现，学生没有回答到的书上的单词， 老师应及时补充上。 （设计思路设计思路：通过对字母发音的系统性的认读，例如：Big letter S, small letter s, s s s /s/ /s/ /s/.使学生熟悉字母发音，形成一种发音习惯。并且在 这里还扩充了学生的词汇量。 ） 5. 将小组得分公布出来，并评比出今天这堂课的 1、2、3 名。 （终结性评 价） Step 5.Summary Step 6.Homework 巩固 11 课课文和单词。 板书设计板书设计 : Lesson 11 What Do They Eat? Tigers

13、meat . Ss /s/ Monkeys eat banana. Zz /z/ Cats fish. Xx /ks/ Cows grass. Oo /u/ 教学反思：教学反思： 本节课，学生在听课时能够专心、认真的跟着老师的思路走。 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的 英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的 一个空间。 3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、 写的综合潜力。 4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 在我的教学过程，应继续多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学 气氛。能够联系身边的实际生活来努力给学生创设一些真实的学习环境。本 课的设计针对了不同层次学生的学习水平进行设计的，由浅入深。.在教学过 程中，老师发挥了学生的主体地位，以学生的听、说、读、写为主线，老师 以引导为主。激发学生学习英语的兴趣，达到了预期的课堂教学效果。