1、 圆明园的毁灭说课稿 一、教材分析 圆明园的毁灭一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精 读课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者 肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内 容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它 是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆 明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与 恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更 进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的 腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、说教学目标 依据对新课标和对
2、教材的理解，结合学生的实际水平，从知识 与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，来确定本课的 教学目标。 1.会认“珑、剔”等 8 个生字，会写“毁、郊”等 12 个生字。掌握 “毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习 与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热 爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。 三、教法、学法 因此本课采用自主学习、合作探究的方法教学。根据本课的目 标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动 性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们 主动地获取知识，
3、培养健康的情感。 四、教学流程 （一）创设情境，激发兴趣。一开课,就出示几幅圆明园毁灭后的废 墟图，问：你们知道这是什么地方吗？激起学生学习的兴趣，为学 生的情感做一个铺垫。 （二）质疑问难，自主学习。因此，我在引入新课之后，让学生自 读课文，提出自己不懂的问题。再让学生带着这些问题分组学习， 进行多形式读，整体感知，对 2-4 自然段，引导孩子们用自己喜欢 的方式阅读，再让学生交流体会：通过读、思、勾、画等多种方式， 抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语 言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自 主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。 （三）
4、品读体会，想象画面。我充分利用多媒体课件，向学生展示 圆明园“众星拱月”的布局，突出圆明园风格各异的景观。使他们 在读中学习表达，有效地培养学生的语感和想象能力。让学生充分 体会到“皇家园林”的辉煌。在充分认识和理解昔日圆明园的布局 和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是 当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然 段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝” 来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受， 从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。就在学生激情高涨 的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、 烧
5、”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建 筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一 片残垣断壁，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至 世界文化史上不可估量的损失。 五、 总-损失不可估量（损失巨大） 建筑风格-美 圆明园的毁灭 价值 赞叹 历史文化-珍贵 毁灭-痛恨（侵略者的贪婪、残暴、无耻） 板书这样设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术 的精华，又再现了侵略者是如何把它化为灰烬的，也体现了学生由 喜爱、赞叹到痛恨的情感变化。 六、说效果。 在本课的教学中，我充分发挥学生学习的主动性，通过问题来引 导他们把握课文内容，理解中心思想。同时我让孩子们通过自学的 方式解决生字词，取得了良好的效果。
