四年级英语下册教案：Unit 1 My schoolPart A Let’s spell人教PEP版.doc

1、PEPPEP 四年级下册四年级下册 Unit 1 LetUnit 1 Lets spells spell 教学设计教学设计 教师教师 姓名姓名 单单 位位 上课年级上课年级 课题名称课题名称 四年级四年级 LetLets spell!s spell! 教学 内容 分析 本单元的本单元的 LetLets spells spell 板块分为板块分为 Read, listen and chant; Read, underline Read, listen and chant; Read, underline and sayand say 以及以及 Look, listen and writeLook

2、, listen and write 三部分。第一部分呈现了三部分。第一部分呈现了 erer 在单词中发在单词中发/ / / 音的规则；第二部分通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动强化音的规则；第二部分通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动强化 记忆记忆 erer 的发音规则， 帮助学生根据的发音规则， 帮助学生根据 erer 的发音规则读出新词，的发音规则读出新词， 巩固学习巩固学习 erer 的音形对的音形对 应关系；第三部分则通过看图、听音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，应关系；第三部分则通过看图、听音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词， 补全短

3、语或句子。补全短语或句子。 教学 目标 学生能够感知并归纳学生能够感知并归纳 erer 在单词中的发音规则；能够读出符合在单词中的发音规则；能够读出符合 erer 发音规则的单发音规则的单 词；能够根据单词的读音拼写出符合词；能够根据单词的读音拼写出符合 erer 发音规则的单词，补全短语、句子。发音规则的单词，补全短语、句子。 教学 重点 难点 学生能够读出符合学生能够读出符合 erer 发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合 erer 发发 音规则的单词，补全短语、句子。音规则的单词，补全短语、句子。 板书 设计 教学设计教学设计 教学 步

4、骤 教师活动 学生活动 建议说明 一、Warm up 1. Greeting 2. 播放课件， Sing and act the song A is four apple 1.Greeting 2.Sing and act the song A is four apple A is for apple 这首歌 旋律优美，朗朗上口， 让学生在优美的歌曲 中复习了 26 个字母的 发音， 并进入到英语学 习氛围中来。 二、Review 1. Catch the sounds 课件快速出示 a, e, i, o, u, a-e, -e, i-e, o-e, u-e 这几个元音。 2. Spell t

5、he sounds quickly 教师摆放黑板上的字母卡片， 引导学生进行辅音和元音的 拼读。 3. Spelling time 利用课件出示Spelling time游 戏。 1.Catch the sounds 学生快速反应并读出元音。 2.Spell the sounds quickly 学生快速反应，进行辅音和 元音的拼读。 3.Spelling time 小组抢答，进行单词拼读。 首先复习 10 个元音的 发音， 接着复习辅音与 元音的拼读， 最后复习 单词的拼读，层层递 进， 为学生后面的学习 做好铺垫。 三、Present ation 1. 由上一环节的 Spelling ti

6、me 中的最后一个单词 face 引出新朋友 Peter. 依 次 出 示Peters father, mother, brother, sister.从这 几个单词的共同之处中， 启发引导学生思考探索er 的发音。 2. 播放 er 发音视频， 学生进 行感知、跟读。请学生个 别读。 3. 进行单音节拼读 _er （1） 师在黑板上摆字母卡片， 如 ler, ber 等，请学生快速拼 读。 （2）请一两个学生上台示范 摆字母卡，其他学生进行拼 读。 （3）Group work：引导学生 在小组内轮流摆字母卡， 并进 行拼读。 4.进行多音节单词的拼读 师在黑板上摆字母， 引导生尝 试进行拼读

7、。师教授拼读规 则，进行示范拼读。 5. Underline and read 师出示三组单词， 引导学生在 小组内进行拼读， 后请整组的 学生进行反馈， 然后逐句播放 视频单词拼读视频， 引导学生 进行跟读。 6. 听单词，摆字母 首先请一生在黑板上示范摆 1.根据 Peter, father, mother, brother, sister 这几个单词相 同之处，思考探索 er 的发 音。 2.学生跟读 er 发音视频， 感 知 er 发音规则，个别读 er 发音。 3. 进行单音节拼读 _er （1）快速拼读黑板上的字 母卡片 （2）个别学生上台示范摆 字母卡 （3）Group work

8、：学生在 小组内轮流摆字母卡，并进 行拼读。 4.进行双音节单词的拼读 根据拼读规则，进行双音节 单词的拼读。 5. Underline and read 学生在小组内拼读单词，然 后整组的学生进行反馈，然 后逐句跟读视频。 6. 听单词，摆字母 一 生在黑板 上示范 摆出 从上一环节的 face 一 词中引出主人公 Peter, 巧妙自然。 利用 Peter 一家人单词 中的共同之处， 引导学 生探索 er 的发音，揭 示本课时学习内容， 过 渡自然。 先探知 er 的发音，然 后进行单音节拼读操 练， 再过渡到多音节单 词的拼读操练上， 层层 递进，突破了重难点。 Underline an

9、d read 环 节的设计让学生进一 步感知了 er 在单词中 的发音， 培养学生的见 词能读的拼读能力。 “听单词， 摆字母” 环 出 sister，然后引导学生进行 group work, 师 依 次 说 出 water, tiger, dinner, computer, 学生在盒子上摆出字母。 核对 答案， 师将这几个单词与图片 贴在黑板上。 7.Read, listen and chant 师播放视频， 引导学生进行跟 读及 chant。 8.Look, listen and write (1)提问 What can you see?引 导学生进行看图说话 (2)请两名学生上台听并补全

10、 短语、句子,其余学生在作业 纸上进行补全对话、句子活 动。 （3）核对答案 sister， 然后进行 group work, 根据师说出的 water, tiger, dinner, computer,学生在盒 子上摆出字母。核对答案。 7.Read, listen and chant 学生看视频，进行跟读及 chant。 8.Look, listen and write (1)学生进行看图说话： I can see (2)两名学生上台听并补全 短语、句子，其余学生在作 业纸上进行补全对话、句子 活动。 （3）核对答案 节培养了学生 “听音能 写” 的能力， 并由此自 然过渡，回归课本。 通

11、过跟读以及 chant 等 活动， 使学生强化记忆 er 的发音规则，巩固 er 的音形对应关系。 通过补全短语、 句子这 一环节， 培养学生按照 发音规则拼写单词的 能力。 四、 Consolidatio n& Extension 1. 创 设 情 境Meet Peters family (1) 依次出示 father, baker, butter 的图片与单词，引导学 生拼读单词。出示 Peter 说的 话：My father is a baker. He likes butter.播放句子的音频。 （2） 依次出示 mother, farmer, water 的图片与单词，引导学 生拼读

12、单词。出示 Peter 说的 话： My mother is a farmer. She likes water.引导学生试读句 子，后播放音频。 （3） 依次出示 brother, painter, tiger 的图片与单词， 引导学生 拼读单词，并进行说话：My brother is a _. He likes _.后播放音频。 （4）依次出示 sister, teacher, computer 的图片与单词， 请学 生拼读单词，并说句子。后出 示句子，并播放音频。 （5） 依次出示 Peter, gardener, flower 的图片和单词，引导学 生拼读单词。出示 Peter 说的

13、话： I want to be a gardener. I like flower.播放音频，学生跟 1. 创 设 情 境 Meet Peters family (1) 学 生 依 次 拼 读 单 词 father, baker, butter。跟读句 子 My father is a baker. He likes butter. （2）学生依次拼读单词 mother, farmer, water。试读 句子 My mother is a farmer. She likes water.后进行跟读。 （3）学生依次拼读单词 brother, painter, tiger，并进 行说话：My

14、brother is a _. He likes _.后跟 读。 （4）学生依次拼读单词 sister, teacher, computer，并 说句子。后跟读。 （5）学生依次拼读单词 gardener, flower。 跟读句子： I want to be a gardener. I like flower. 创 设Meet Peters family 情境， 让学生在 语境中学习、 巩固语音 知识， 创设了让学生运 用新学语音知识的平 台。 由 Peter 的理想自然地 过渡到 What do you want to be?让学生说 说自己的理想， 也是让 学生在语境中运用语 音知识，

15、培养学生综合 语用能力。 引导学生思考 er 的另 外的发音， 使教学内容 不仅仅限制在书本上， 激发学生继续进行探 读。 2. Discuss：What do you want to be?出示职业的图片与单 词，引导学生自行进行拼读， 并进行说话练习：I want to be a _. 3. Something more:出示 her 这 一单词，引导学生思考：er 在这里是不是发作/？再出示 term, germ, kerb, person 等几 个单词， 引导学生课后继续探 索 er 的发音。 2. Discuss 学生根据职业的图片与单 词，自行进行拼读，并进行 说话练习：I wan

16、t to be a _. 3. Something more:学生思 考：er 在 her 这个单词中是 不是发作/？课后继续探索 er 的发音。 索的兴趣， 拓宽学生知 识面。 五、 Homework 教师布置如下家庭作业： 1.Read the Peter s family fluently. 2.Try to read the four chants on your paper. 3.Collect “er” words, write down on Book P6. 学生在课后按要求完成作 业。 作业布置既要考虑到 巩固本课学习内容， 也 要考虑到知识的拓展， 尝试去读新的 chant， 对学生来说就是一种 拓展，搜集 er 的单词 更是让学生总结学习 经验， 全面掌握知识的 好平台。