1、1 1111 蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅 1.认识“隐、毫”等 12 个生字,会写“宅、临”等 14 个生字。正确读写“临时、慎重、选择”等 词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,理清文章的脉络。 3.学习作者观察动物的方法,体会文章语言的生动性。 4.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察大自然的兴趣。 重点重点 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 难点难点 学习作者观察动物的方法,体会文章语言的生动性。 1.1.字词教学字词教学 本课生字字形较为简单,部分生字学生们已经较为熟悉。因此在生字教学中,让学生以自学为主,
2、 引导学生依据字音、字形进行分类,从而加深记忆;同时,对易混字和易错字进行详细区分。 2.2.阅读理解阅读理解 读通课文,读懂句子,难读的地方多读几遍。读完之后弄明白蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。尤其 是第 5、6 自然段,读完之后引导学生思考:这两个自然段通过对蟋蟀住宅的描写,体现出作者怎样的感 情。 3.3.表达运用表达运用 这篇说明文用生动的语言,为我们详细地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造住宅的才能。在教学中,应 注意指导学生对重点词语和句子的理解,体会句子生动形象的特点。 1.1.预习提纲预习提纲 (1)收集有关蟋蟀的资料。 (2)通过查找书籍或上网,搜集法布尔的相关资料。 2 (3)初读课
3、文,读准字音,读通句子,读顺课文。 (4)再读课文,画出蟋蟀住宅的样子。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“隐、毫”等 12 个生字,会写“宅、临”等 14 个生字。正确读写“临时、慎重、选择”等 词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,理清文章的脉络。 一、图片导入一、图片导入 1.课件出示: 同学们,你们知道这是什么昆虫吗?你们知道它的家是怎样的吗?就让我们走进蟋蟀的住宅去 看看吧。 (板书:蟋蟀的住宅) 2.这篇文章的作者是法国的法布尔。我们在课前预习中已经搜集了他的资料,谁来介绍一下?
4、生介绍作者。 课件出示: 法布尔(18231915),法国著名昆虫学家、文学家,被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉 尔”。主要作品有昆虫记十卷。 3 设计意图: 让学生明确本课的写作对象,了解作者的基本情况,为进行下一环节做铺垫。 二、初读课文二、初读课文 1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。 2.课件出示生字,学生认读生字: 课件出示: 宅 临 慎 选 择 址 良 穴 厅 卧 专 寸 卫 较 教师指导学习生字:“良、专、卫”是独体字,记忆起来较为容易;“宅、穴”是上下结构, “宅”的下半部分要和“毛”区分开来;“临、慎、择、址、卧、较”是左右结构;“选、厅”为半包 围结构
5、。我们在识记这些生字的时候,一定要认清字形,看清笔画。 3.课件出示本课生词,生认读这些词语,弄懂不理解的词语。 课件出示: 住宅 临时 功夫 随遇而安 慎重 选择 住址 优良 洞穴 大厅 卧室 专家 平整 清洁 卫生 较大 疲劳 4.分小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。5.教师指名读课文,评价读 书情况。 设计意图: 这篇文章生字词较多,夯实字词基础,把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。 三、了解课文内容,理清文章脉络三、了解课文内容,理清文章脉络 1.课件出示问题,学生带着问题通读课文。 课件出示: 蟋蟀的住宅有多大?住宅的结构是什么样的?用横线画出关键句
6、子。 引导学生抓住“九寸深,一指宽”感受住宅的大小,“出口”“墙壁”“平台”等词语写出了住宅的 样子。 2.变换角色,再读课文。 我们的住宅比蟋蟀的住宅精致得多,说说为什么我们的住宅没有蟋蟀的住宅那么有名。 生各抒己见。师引导:我们先要了解自己的住宅,再与蟋蟀的住宅进行比较,结合蟋蟀的特点进行 陈述。 4 预设:蟋蟀的住宅之所以这么有名,是因为从选址、建造、使用的工具等方面来说,这座住宅的确 算是一项“伟大的工程”。 设计意图: 引导学生通过抓关键词来归纳蟋蟀住宅的特点,加深学生对文章的理解。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和修建过程,学习作
7、者的表达方法。 2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3.培养学生仔细观察的习惯。 一、复习旧知,导入新课一、复习旧知,导入新课 同学们,上节课我们知道了蟋蟀住宅的大体样子,知道了蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。这节课, 我们具体来了解一下蟋蟀住宅的特点。 设计意图: 一方面总结上节课的内容,加深学生的印象,另一方面明确这节课的重点。开门见山,让学生一目 了然。 二、二、赏赏读课文读课文 1.赏读第 2 自然段。 (1)课件出示问题,学生带着问题阅读文段: 课件出示: 蟋蟀的住宅一般会选在什么样的地方? (2)学生认真阅读课文,不难找到答案。教师可以根据学生的回答,引导学生联系上下文理解“不
8、肯 随遇而安”的意思,并对比其他昆虫的“随遇而安”。如果学生说不清楚,教师可以把课前搜集到的别 的昆虫在临时的隐蔽所藏身的资料和同学交流一下,比如:蜻蜓常在河边的草地上或者植物上栖息,蚜 虫喜欢直接在植物上生活、休息,蚊子在墙角或是植物丛中休息,蝉在树干上的隐蔽处休息它们都 是“随遇而安”。使学生进一步理解蟋蟀的与众不同。 5 (3)师小结:同学们说得很好。通过这一自然段的学习,我们了解到蟋蟀选择住宅是很慎重的。 (板书:慎重选址) 2.赏读第 5、6 自然段。 (1)认真阅读课文第 5、6 自然段,边读边思考下列问题。 课件出示: 1.蟋蟀的住宅有哪些特点? 2.作者是用什么方法来写蟋蟀的?
9、这样写给人什么感觉? (2)生在读文的过程中找出关键词句,再在小组内交流。教师要给小组交流预留充足的时间,让学 生通过读句子、说特点,培养概括能力。最后从每个小组中选出一名代表在全班汇报。 (3)教师总结: 外部特点:向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有平台。 内部特点:光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。 把蟋蟀当成人来写,充满感情,使文章更加生动,同时让人读来感觉亲切、有趣。 (4)“蟋蟀的住宅”给你的总体印象是什么?在文中把这句话找出来。 (“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”) 3.作者为什么这么说呢?让我们一起来赏读第 79 自然段。 课件出示问题: 课件出示: 蟋蟀是如何修建住宅的?体现
10、了蟋蟀的什么特点? (1)生朗读这三个自然段,找出关键句子。 教师引导学生重点关注表示蟋蟀挖掘动作的词语以及蟋蟀所使用的“工具”,体会蟋蟀挖掘时的艰 辛。 (2)课件出示句子,引导学生体会这句话的内涵。 课件出示: 我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。 生读这句话,说说自己的理解。 预设:“我”看得都不耐烦了,可蟋蟀还在认真修整住宅,更加反衬出了它修建住宅时能吃苦耐 劳。 6 (3)住宅的重要部分快完成了,余下的是长时间的整修。那么,蟋蟀是怎样整修的呢? 课件出示: 即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。 谁来说说这句话要怎么理解呢? 生读句子
11、,小组讨论解决问题。 预设:蟋蟀从入秋开始建造住宅,到冬天还在整修,说明蟋蟀建造住宅非常认真。可见蟋蟀住宅的 出名,是靠它一丝不苟地工作和辛勤劳动换来的。 (4)现在,大家知道作者为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”了吗?谈谈自己的理解。 (学生各抒己见) 设计意图: 以读为主,在读中了解课文内容;以读促悟,在读中有所感悟。这篇文章介绍了蟋蟀的住宅的特点 和蟋蟀建造住宅的过程。学生通过读文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,并有所启发。 三、布置作业三、布置作业 仔细观察一种小动物,写一篇短文,写出小动物的特点。 设计意图: 让学生学以致用是教学的目的。此环节的设计,有助于让学生更细
12、致地观察事物,更敏锐的感悟生 活,并提高写作能力。 一、紧随作者思路,步步为营,设计问题,推进教学。一、紧随作者思路,步步为营,设计问题,推进教学。 7 在“赏读课文”环节,首先就蟋蟀选址提出问题,引出蟋蟀“不肯随遇而安”的精神品质,之后依 次就蟋蟀住宅的特点、作者的写作手法、如何修建住宅等方面提出问题,在不断地问答互动中,自然而 然地让学生感受到蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”。这样的教学设计,有助于学生更深刻地理解课文 的内容和主旨,同时增强了学生自主探究的能力。 二、紧扣重点,注重文章的内在联系。二、紧扣重点,注重文章的内在联系。 课文主要介绍了蟋蟀住宅的特点和如何修建这两个方面。在教学中,引导这学生用抓关键词的方法 理解课文内容,理清写作顺序,并揭示住宅的特点和修建过程之间的内在联系,锻炼了学生把握文本内 容的能力和逻辑思维能力,提高了课堂效率。 三、在朗读中得到提升。三、在朗读中得到提升。 在这节课的教学中,我非常重视朗读。我引导学生进行不同形式的朗读,让学生了解课文内容,明 确文章的特点,并在读中引导学生抓住关键词对课文进行深层次的理解,得到了良好的效果。
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