2021年春部编版三年级语文下册第14课蜜蜂学案.docx

1、教学 要求 1.会认“概、阻”等 9 个字,会写“蜜、蜂”等 12 个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。 2.默读课文,感受说明语言运用的准确,梳理并按顺序说出实验过程。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神,及严谨的科学态度和求实的科学作风。 重点 难点 1.理解课文内容,探究蜜蜂辨别方向的能力的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘 的兴趣。 2.感受课文语言运用的准确性,并能积累好词佳句。 教学 课时 两课时。 1.会认“概、阻”等 9 个字,会写“蜜、蜂”等 12 个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解蜜蜂辨认方向的能力。 多媒体。 一 创设情境,导入新课 1.(多

2、媒体出示放大的蜜蜂彩图)提问:谁能介绍一下有关蜜蜂的情况?(学生根据课前搜 集的资料回答) 蜜蜂在采集花蜜时,对花朵是有选择性的。 它的采摘对象是盛开的花朵,因为此时花蜜或 分泌物的含量是比较丰富的。 工蜂是辛勤的劳动者,在短暂而又忙碌的一生中,它不仅养育了 幼蜂,照顾了蜂王、雄蜂,更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂还具有很强的辨认方向的能力。 今天,我们学习的课文就和蜜蜂的辨认方向的能力有关。 板书题目,齐读题目。(板书: 蜜蜂) 2.质疑题目:看到课文的题目,你想知道什么? 根据学生提问,教师总结以下几种问题。 (1)本文是怎样介绍蜜蜂的辨认方向的能力的? (2)作者是怎样验证蜜蜂具有辨认方向

3、的能力的? 二 初读课文,自学生字 1.教师:同学们自由读课文,标出自然段序号,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以 请教老师或同组同学,争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。 3.学生试着读课文。 4.指名让学生分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中,多媒体出示词语。 蜜蜂 辨认 推测 阻力 跨进 包括 检查 准确无误 沿途 陌生 大概 逆风 超常 指名读这些词语,注意读准平舌音“阻”,翘舌音“查、超”,前鼻音“辨、检”,后鼻音 “蜂”。 6.学习生字。 (1)多媒体出示要求会写的字。 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 自由读,指名读,师生纠正读音。

4、 (2)识记生字,指导写字。 识记生字。 你是如何识记这些字的? 形近字比较:密蜜 辩辨 组阻 活括 熟字加偏旁:角+石=确 旦+木=查 百+阝=陌 小组内练习书写,小组内评价书写。 小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。 “蜜”:注意把字写得扁一些,注意笔画的穿插避让。 “辨”:左边“辛”的最后一笔竖变成撇,中间是“点、撇”。 “途”:半包围结构,先写“余”,再写“辶”。 学生针对易错的生字再次练写。 展示学生作品。 7.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。 8.指名多人多形式地分段朗读课文,激发学生的朗读兴趣。 整体感知课文大意,说

5、说课文讲了一件什么事。(多媒体出示文意) 本文讲为了验证蜜蜂有辨认方向的能 力,“我”做了一个实验,把二十只左右的蜜 蜂带到四公里外的地方,然后“我”一人回 家,发现蜜蜂竟然比我先到家。在第二天, 又有几只蜜蜂飞回了家。由此,得出了蜜蜂 具有辨认方向的能力。 三 细读感悟,探究实验 学习课文第 1、2 自然段,了解实验过程。 1.读课文,说说是什么原因让作者想到做这个实验的。 2.联系实际说说,当你听到一些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑。你会像作 者一样去寻找真相吗? 3.作者是怎样做这个实验的?请默读第 2 自然段,看看他的实验可以分为哪几步。 4.学生用“先接着然后最后”回答。

6、5.请男生齐读第 2 自然段作者做实验的步骤。 你能从实验过程中感受到法布尔是个怎样 的人?(做事认真,十分严谨) 6.其实,法布尔写到“打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来”就已经说清 了实验的过程,为什么还要写后面的内容呢?自由读读,跟同桌讨论一下。 (说明法布尔边做实验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考) 我们再一起读读第 2 自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 7.现在你有什么话想对作者说?或者你有什么想说的话? 四 课堂小结 通过本节课的学习,我们了解了作者实验的内容,下节课我们继续探究。 注重学生质疑、自主释疑的能力,培养学生合作探究、自主学习的能力。本节

7、课中对字 词的学习是重点,教师引导学生扫清阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。 1.理解课文内容,探究蜜蜂辨认方向能力的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴 趣。 2.感受课文语言运用的准确性,并能积累好词佳句。 多媒体。 一 复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语) 蜜蜂 辨认 推测 阻力 跨进 包括 检查 准确无误 沿途 陌生 大概 逆风 超常 2.谈话导入:通过上节课的学习,我们感受到了蜜蜂辨认方向的能力很强,这节课我们继 续观察实验的结果如何。 二 朗读课文,重点感悟 1.实验结果。 (1)默读第 37 自然段实验结果部分,思考:蜜蜂是什么时候飞回来的?一边

8、读一边画出 相关的句子。 (2)学生汇报,教师随即点拨。 多媒体出示句子。 没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸 红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两 只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝 里,肚皮下面还沾着花粉呢。” 小女儿很激动,为什么?(没想到蜜蜂会飞回来) 指导学生用激动的语气读。 多媒体出示句子。 这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五 只没有迷失方向,准确无误地回到了家。 从“至少”等词体会到了什么?(作者用词的准确,体现了科学的严谨) “准确无误” 指什么?(逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让它们偏离方向, 它们准确无误地回家了) 指导朗读,读出重点词。 蜜蜂不仅有辨认

9、方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们读第 7 自然段。从哪句 话可以看出来呢?(多媒体出示句子) 尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生 的景物,但它们确确实实飞回来了。 哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(尽管但 确确实实) 指导读出重点词。 课文第 1 自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强,请你找出来。 (多媒体出示句子) 无论飞到哪里,它总是可以回到原处。 这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,实验的结果是蜜蜂确实有辨认 方向的能力。 (3)蜜蜂辨认方向的能力这么强,为什么还有几只蜜蜂没有回来?(学生发挥想象,自由讨 论、汇报) 2.研究结论,激发探究。 (

10、1)法布尔通过实验,得出的结论是什么?(多媒体出示最后一个自然段) 蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种 我无法解释的本能。 为什么说“蜜蜂靠的不是超常的记忆力”?从课文哪些地方可以看出来? 学生 1:蜜蜂被装在纸袋里,不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以蜜蜂辨 认方向不是靠记忆力。 学生 2:在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能在高空中“眺望” 到 遥远的家。所以蜜蜂认路靠的是一种本能。 (2)什么是本能?(指人和动物不学就会的本领)当时法布尔无法解释,现在可以解释了 吗?(多媒体出示相关资料) 蜜蜂是利用视觉、嗅觉,依靠地形、地 物与太阳位置、偏振光来定位的;在

11、近处则 主要靠颜色和气味来寻找巢门位置。 在没有 明显标志物时蜜蜂也会迷巢。 偏振光导航是蜜蜂特殊的本领,蜜蜂复眼顶 部的一小部分小眼能够利用天空中紫外偏 振光进行定向和导航,并通过在巢脾的竖直 平面或水平面上的舞蹈,将蜂箱、食物和太 阳三者联系起来,加上视觉、嗅觉建成一个 完整的信息系统。 三 总结全文,练习表达 1.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。 2.参照课后第一题,把答案补充完整,试着叙述法布尔这次实验的完整过程。 1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是、 崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。本课正好适合对学生创造潜能的开发、科 学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑、 解疑、 再生疑,促使学生 主动发现、自主探究。 2.对于三年级的学生来说,无数的好奇和遐想充满了他们的小脑袋,教师在教学过程中 要引导学生带着问题读课文,鼓励学生在阅读中发现问题,这样不仅可以训练学生捕捉信息 的能力,还能把学生带入到文本中,为以后的学习打下良好的基础。 14 蜜 蜂 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公里路放飞蜜蜂 辨认方向能力强:确确实实 尽管但 无法解释 本能