1、1 学会尊重第二课时说课 一、教材分析一、教材分析 尊重自己是学会尊重一课的第二课时，是在第一课时每个 人都应得到尊重的认知基础上，与第三课时尊重他人互为并列关系， 分别从尊重自己和尊重他人两方面展开，旨在激发学生对自我尊重的渴 望，懂得尊重自己。 在教材中， 本课时内容分为三个部分。 第一部分是先通过刘菲的案例, 让学生认识到相信自己的价值、不自我贬低是尊重自己的表现。在此基础 上,进一步认识尊重自己的表现形式，让学生认识到尊重自己应维护自己 的形象,爱惜自己的名誉。第二个部分由“好脾气”先生的故事使学生认 识到,在被冒犯和侮辱时,勇于维护自己的权益也是尊重自己的表现。第三 部分在“活动园”
2、中通过情境分析,让学生认识到尊重自己并不意味着拒 绝批评,懂得维护自尊要适度。 二、学情分析二、学情分析 随着小学高年级学生年龄的增长和思维水平的提升,其自尊意识较中 低年级阶段有了很大发展。父母的鼓励、老师的夸奖、同学的赞扬、他人 的尊重会令他们得到极大的鼓舞和心理满足。但是,在实际的生活中，我 还是发现，由于学生的自我评价还不稳定,学生的自尊感有时显得比较脆 弱,有的学生会因为自己的缺点和不足而自我贬低；有的学生听不进不同 的声音，会对他人的批评耿耿于怀；有的学生会通过哗众取宠等较极端的 方式来获得关注自尊的发展有助于个体心理健康和良好个性的形成, 小学六年级是学生个体人格形成的关键期,在
3、这一时期为学生的精神世界 抹上自尊自爱的底色,是道德与法治课教师的责任。因此，在本课教学中， 要针对学生的这一需要进行正确的引导,让学生认识到什么才是真正的自 尊，知道可以通过哪些方式得到尊重。 三、教学目标三、教学目标 1.激发对自我尊重的渴望，能认识到自己的价值，懂得尊重自己，知 道尊重自己的表现形式。 2.掌握自我尊重的正确做法。不自卑，不过度维护自己，树立健康积 极的心态。在被冒犯和侮辱时，勇于维护自己的权益。 3.认识属于不尊重自己的行为，了解不尊重自己所带来的伤害。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：懂得尊重自己，知道尊重自己的表现形式。 教学难点：掌握自我尊重的正确做法，不
4、过度维护自己。 五、教学环节和设计意图五、教学环节和设计意图 活动一：争当心理咨询师，了解不尊重自己的表现活动一：争当心理咨询师，了解不尊重自己的表现 以“争当心理咨询师”的活动形式，首先引入教材案例，请学生去帮 助案例中的刘菲同学。教师提问：刘菲同学尊重自己吗？不尊重自己的表 现有哪些？学生说出不尊重自己的各种表现后，教师相机对此进行小结归 纳。并继续引导追问：如果刘菲继续这样下去，可能会出现什么后果？又 会给她带来什么不良影响？由此引导学生懂得不尊重自己带来的后果。 本板块活动的目的不只是为了解决他人的问题，而是要借案例最终回 归到学生自己的内心世界，从中体会尊重自己的表现到底是什么。 活
5、动二：演演“讲道理”先生，面对冒犯机智应对活动二：演演“讲道理”先生，面对冒犯机智应对 此环节先导入教材第 6 页“活动园”里的故事情境，给学生布置任务： 这个“好脾气”先生对人总是和和气气的，可是“讲道理”先生却说“好 脾气”的做法是不尊重自己。如果“好脾气”先生总是这样做，以后可能 会发生什么事情？你的建议是什么？学生按此任务开展演一演活动：同桌 之间先互相讨论，再轮流扮演“讲道理”先生，针对“好脾气”先生的言 行进行问题分析和提建议。教师在学生扮演展示过程中，要适时引导学生 智慧地解决“好脾气”先生的困惑，并适时让未扮演的学生进行补充，从 中引导学生面对故意的冒犯和侮辱时能机智地应对，掌
6、握应对的办法。 设计意图：让学生知道面对冒犯机智应对，也是尊重自己的表现。 活动三：辨析情境找不同，维护自尊要适度活动三：辨析情境找不同，维护自尊要适度 本版块围绕“维护自己的尊严和权益，是不是意味着任何人都不能批 评我们”问题，引导学生对教材第 7 页“活动园”几种情境进行辨析，让 学生思考哪些行为属于“尊重自己”，哪些行为属于“过度维护自己”。 学生在辨析完成后进行交流。交流时，先引导学生对“尊重自己”的情境 2 和 4 两种行为进行辨析， 让学生从中懂得尊重自己并不意味着拒绝批评。 再接着引导学生针对 1、3、5 三个属于“过度维护自己”的情境进行交流， 让学生找出这三个情境的共同点，即这些行为都属于过度维护自己。由此 引导学生从中找到一些适度维护自尊的好办法。 设计意图：着力解决本节课的难点，突破口就是区分“尊重自己”和 “过度维护自己”的标准。通过引导讨论，对情境进行分类，归纳共性、 区别不同，学生可以更容易地明白“尊重自己”和“过度维护自己”的表 现，也就能很好地概括出其中的不同。 在本节课整个活动开展过程中，注重引导学生结合自身情况，找出尊 重自己的表现形式。在自主探究中辨析行为，区分界限，得出结论，这样 的学习收获更大。
