七年级语文下册部编版第六章课外古诗词诵读（教案）.ppt

1、七年级语文下册七年级语文下册 课外古诗词诵读课外古诗词诵读 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 举 手 抢 答 举 手 抢 答 （1 1）杜牧是哪个朝代的诗人？）杜牧是哪个朝代的诗人？ 唐朝唐朝 （2 2）这个朝代最著名的两位诗人是谁？后人）这个朝代最著名的两位诗人是谁？后人 合称他们为什么？合称他们为什么？ 李白和杜甫，后人把他们合称为“大李白和杜甫，后人把他们合称为“大 李杜”。李杜”。 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 举 手 抢 答 举 手 抢 答 （3 3）除了“大李杜”还有“小李杜”，）除了“大李杜”还有“小李杜”， “小李杜”指的是哪两位诗人？“小李杜”

2、指的是哪两位诗人？ “小李杜”指的是李商隐和杜牧。“小李杜”指的是李商隐和杜牧。 新课导入新课导入 举 手 抢 答 举 手 抢 答 （4 4）秦淮，是一条河的名称。这条河）秦淮，是一条河的名称。这条河 是在哪个省？在古代它是个怎样的地方？是在哪个省？在古代它是个怎样的地方？ 江苏省。秦淮河穿南京城而过，流入长江苏省。秦淮河穿南京城而过，流入长 江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚 士大夫享乐游宴的地方。士大夫享乐游宴的地方。 新课导入新课导入 举 手 抢 答 举 手 抢 答 （5 5）后庭花后庭花是一首怎样的诗？是一首怎样的诗？ 据传是南朝陈后主所作，陈

3、后主整日寻据传是南朝陈后主所作，陈后主整日寻 欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此 他所作的他所作的玉树后庭花玉树后庭花也就成了亡国之音。也就成了亡国之音。 泊秦淮泊秦淮 泊秦淮泊秦淮 烟笼烟笼/ /寒水寒水/ /月笼沙，夜泊月笼沙，夜泊/ /秦淮秦淮/ /近酒家。近酒家。 商女商女/ /不知不知/ /亡国恨，隔江亡国恨，隔江/ /犹唱犹唱/ /后庭花。后庭花。 结合课本旁边的注释和工具书，以结合课本旁边的注释和工具书，以 及诗歌下面的解说，尝试理解这首诗的及诗歌下面的解说，尝试理解这首诗的 大意。大意。 理 解 大 意 理 解 大 意 迷蒙的月色和轻烟

4、笼罩着寒水和沙滩，迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和沙滩， 夜晚（船只）停泊在秦淮河边，靠近酒家。夜晚（船只）停泊在秦淮河边，靠近酒家。 卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，在秦淮卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，在秦淮 河的对岸，还唱着河的对岸，还唱着玉树后庭花玉树后庭花。 理 解 大 意 理 解 大 意 请同学们以小组为单位，齐声朗读请同学们以小组为单位，齐声朗读 诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。 （1 1）一、二句写了哪些景物？描绘了一）一、二句写了哪些景物？描绘了一 幅怎样的画面？幅怎样的画面？ （2 2）三、四句作者是在斥责歌女吗？）三、四句作者是在斥责歌女吗

5、？ 内 容 探 究 内 容 探 究 （1 1）一、二句写了哪些景物？描绘）一、二句写了哪些景物？描绘 了一幅怎样的画面？了一幅怎样的画面？ 一、二句写了“烟”“水”“月”“沙”一、二句写了“烟”“水”“月”“沙” “酒家”等景物，勾画出秦淮河两岸迷蒙的景“酒家”等景物，勾画出秦淮河两岸迷蒙的景 象，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景，渲染了象，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景，渲染了 一种凄清的气氛。一种凄清的气氛。 （2 2）三、四句作者是在斥责歌女吗？）三、四句作者是在斥责歌女吗？ 夜泊秦淮，诗人听到隔江传来亡国之音夜泊秦淮，诗人听到隔江传来亡国之音玉树玉树 后庭花后庭花，由歌曲之靡靡牵出“不知亡国

6、恨”。表，由歌曲之靡靡牵出“不知亡国恨”。表 面上诗人是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是面上诗人是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是 斥责醉生梦死的豪门贵族。斥责醉生梦死的豪门贵族。 品读诗歌，揣摩情感品读诗歌，揣摩情感 阅读下面这首诗歌，联系阅读下面这首诗歌，联系泊秦淮泊秦淮， 探讨这两首诗在主题上的相同之处。探讨这两首诗在主题上的相同之处。 题临安邸题临安邸 宋林升宋林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！ 诗的头两句抓住临安城的特征，写出了当年诗的头两句抓住临安城的特征，写出了当年 虚假的繁

7、荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：虚假的繁荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹： “西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步抒发“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步抒发 自己的感慨。“暖风”一语双关，既指自然界的自己的感慨。“暖风”一语双关，既指自然界的 春风，又指社会上的淫靡之风。正是这股“暖风”春风，又指社会上的淫靡之风。正是这股“暖风” 把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了似的。把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了似的。 内 容 探 究 内 容 探 究 “游人”不能理解为一般游客，它特指那些忘了国“游人”不能理解为一般游客，它特指那些忘了国 难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。结尾难，苟且偷

8、安，寻欢作乐的南宋统治阶级。结尾 “直把杭州作汴州”，是直斥南宋当局忘了国恨家“直把杭州作汴州”，是直斥南宋当局忘了国恨家 仇，简直把临时苟安的杭州当作了故都汴州。辛辣仇，简直把临时苟安的杭州当作了故都汴州。辛辣 的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。 两首诗都是借古讽今。两首诗都是借古讽今。题临安邸题临安邸倾倾 吐了郁结在诗人心头的义愤，也表达了诗人吐了郁结在诗人心头的义愤，也表达了诗人 对国家民族命运的深切忧虑。对国家民族命运的深切忧虑。泊秦淮泊秦淮中中 一曲一曲玉树后庭花玉树后庭花引发无限感慨，“不知”引发无限感慨，“不知” 抒发了诗人对“商女”的愤

9、慨，也间接讽刺抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺 比 较 分 析 比 较 分 析 了不以国事为重，纸醉金迷的达官贵人，即了不以国事为重，纸醉金迷的达官贵人，即 醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、 现实巧妙地连为一体，伤时之痛，委婉深沉。现实巧妙地连为一体，伤时之痛，委婉深沉。 一个“犹”字透露出作者的批判之意、忧虑一个“犹”字透露出作者的批判之意、忧虑 之情。之情。 新课导入新课导入 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 无题无题（其一）（其一） 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 无题无题

10、（其二）（其二） 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （夜雨寄北夜雨寄北） 贾贾 生生 贾贾 生生 宣室宣室/ /求贤求贤/ /访逐臣，贾生访逐臣，贾生/ /才调才调/ /更无伦。更无伦。 可怜可怜/ /夜半夜半/ /虚前席，不问虚前席，不问/ /苍生苍生/ /问鬼神。问鬼神。 结合课本旁边的注释和工具书，以结合课本旁边的注释和工具书，以 及诗歌下面的解说，尝试理解这首诗的及诗歌下面的解说，尝试理解这首诗的 大意。大意。 理 解 大 意 理 解 大 意 汉文帝求贤，在宣室召见被贬臣子，汉文帝求贤，在宣室召见被贬臣子， 贾谊才气纵横，无与伦比。可惜文帝半贾谊才气纵横

11、，无与伦比。可惜文帝半 夜移膝靠近贾谊听讲，不问百姓生计只夜移膝靠近贾谊听讲，不问百姓生计只 问鬼神之事。问鬼神之事。 理 解 大 意 理 解 大 意 内 容 探 究 内 容 探 究 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后 合作交流，探究下面的问题。合作交流，探究下面的问题。 （1 1）“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”）“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。” 这两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的这两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的 什么态度？从字面上看对汉文帝是褒、是贬？什么态度？从字面上看对汉文帝是褒、是贬？ （2 2）第三句中的“

12、可怜”一词耐人寻味，请）第三句中的“可怜”一词耐人寻味，请 结合全诗，具体分析诗人可怜什么。结合全诗，具体分析诗人可怜什么。 首句的一“求”一“访”（咨询），仿佛在热首句的一“求”一“访”（咨询），仿佛在热 烈颂扬汉文帝求贤意愿之切、之殷，待贤态度之诚、烈颂扬汉文帝求贤意愿之切、之殷，待贤态度之诚、 之谦，可谓求贤若渴。“求贤”而至“访逐臣”，之谦，可谓求贤若渴。“求贤”而至“访逐臣”， （1 1）“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”）“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。” 这两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的这两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的 什么态度？从字面上看对汉文帝是褒

13、、是贬？什么态度？从字面上看对汉文帝是褒、是贬？ 更可见汉文帝网罗贤才已达到“野无遗贤”的程度。更可见汉文帝网罗贤才已达到“野无遗贤”的程度。 次句隐括汉文帝对贾谊的推服赞叹之词。“才调”次句隐括汉文帝对贾谊的推服赞叹之词。“才调” 与“更无伦”的赞叹配合，令人宛见贾生意气风发与“更无伦”的赞叹配合，令人宛见贾生意气风发 的精神风貌，诗的形象感和咏叹的情调也就自然而的精神风貌，诗的形象感和咏叹的情调也就自然而 然地显示出来了。这两句，由“求”而“访”而然地显示出来了。这两句，由“求”而“访”而 “赞”，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重。“赞”，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重。 从字面

14、上看对汉文帝是褒扬的。从字面上看对汉文帝是褒扬的。 可怜贾生才华无与伦比，却得不到皇帝的重用可怜贾生才华无与伦比，却得不到皇帝的重用 （可怜统治者不能真正重视人才）；（可怜统治者不能真正重视人才）； 可怜自己像贾生一样怀才不遇，壮志难酬；可怜自己像贾生一样怀才不遇，壮志难酬； 可怜天下苍生，因为皇帝关心“鬼神”甚于关可怜天下苍生，因为皇帝关心“鬼神”甚于关 心百姓（可怜皇帝不关心百姓而关心鬼神）。心百姓（可怜皇帝不关心百姓而关心鬼神）。 （2 2）第三句中的“可怜”一词耐人寻味，请）第三句中的“可怜”一词耐人寻味，请 结合全诗，具体分析诗人可怜什么。结合全诗，具体分析诗人可怜什么。 品读诗歌，

15、揣摩情感品读诗歌，揣摩情感 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后 合作交流，探究下面的问题。合作交流，探究下面的问题。 （1 1）对于汉文帝求贤若渴，夜半与贾谊促膝）对于汉文帝求贤若渴，夜半与贾谊促膝 长谈的做法，诗人持什么态度？由此可见本诗用了长谈的做法，诗人持什么态度？由此可见本诗用了 怎样的写作手法？怎样的写作手法？ （2 2）本首诗仅仅是为了讽刺汉文帝吗？有没）本首诗仅仅是为了讽刺汉文帝吗？有没 有深层含义？有深层含义？ 诗人语含讽刺，用了欲抑先扬的写作手法。诗诗人语含讽刺，用了欲抑先扬的写作手法。诗 的前两句从正面着笔，丝毫不露贬义，仿佛热

16、烈颂的前两句从正面着笔，丝毫不露贬义，仿佛热烈颂 扬文帝求贤若渴、虚怀若谷并赞叹贾生的才华。可扬文帝求贤若渴、虚怀若谷并赞叹贾生的才华。可 是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤，是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤， （1 1）对于汉文帝求贤若渴，夜半与贾谊促膝）对于汉文帝求贤若渴，夜半与贾谊促膝 长谈的做法，诗人持什么态度？由此可见本诗用了长谈的做法，诗人持什么态度？由此可见本诗用了 怎样的写作手法？怎样的写作手法？ 虚心垂询，推重叹服，乃至促膝谈心，不是为了虚心垂询，推重叹服，乃至促膝谈心，不是为了 寻求治国安民之道，却是为了“问鬼神”。至此寻求治国安民之道，却是为了“问鬼神”。至

17、此 揭露了汉文帝不关心国计民生，自顾求仙访道的揭露了汉文帝不关心国计民生，自顾求仙访道的 嘴脸。讽刺辛辣，感慨深沉，非欲抑先扬则不能嘴脸。讽刺辛辣，感慨深沉，非欲抑先扬则不能 达到此效果。达到此效果。 此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。 诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝， 实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道， 服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤 下士。同时，诗人怜贾谊正是自怜。既表达

18、了对皇下士。同时，诗人怜贾谊正是自怜。既表达了对皇 帝的讽刺，又抒写了自己的怀才不遇。帝的讽刺，又抒写了自己的怀才不遇。 （2 2）本首诗仅仅是为了讽刺汉文帝吗？有没有）本首诗仅仅是为了讽刺汉文帝吗？有没有 深层含义？深层含义？ 小小 结结 贾生贾生是一首托古讽今诗，意在借贾谊是一首托古讽今诗，意在借贾谊 的遭遇，抒写自己怀才不遇的感慨。诗人通过的遭遇，抒写自己怀才不遇的感慨。诗人通过 讽刺汉代帝王虽能求贤却又不知真贤的行为，讽刺汉代帝王虽能求贤却又不知真贤的行为， 反映了晚唐皇帝看似开明，实则昏聩无能，一反映了晚唐皇帝看似开明，实则昏聩无能，一 心求仙访道而不顾国计民生的社会现实，也寄心求仙

19、访道而不顾国计民生的社会现实，也寄 寓了诗人怀才不遇的感慨。寓了诗人怀才不遇的感慨。 总结存储总结存储 古诗中常有托古讽今、感慨国家兴亡的主题，古诗中常有托古讽今、感慨国家兴亡的主题， 像像泊秦淮泊秦淮这首诗，就将对历史的咏叹与现实这首诗，就将对历史的咏叹与现实 的思考紧密结合。阅读时要注意寓情于景的手法，的思考紧密结合。阅读时要注意寓情于景的手法， 体味那种兴亡之忧融入悲凉意境的沉重感，而对体味那种兴亡之忧融入悲凉意境的沉重感，而对 于于贾生贾生这首诗，则应注意欣赏它先扬后抑、这首诗，则应注意欣赏它先扬后抑、 议论精警的特点。议论精警的特点。 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 泉眼无声惜

20、细流，树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 小池小池 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 过松源晨炊漆公店（其五）过松源晨炊漆公店（其五） 作者简介作者简介 杨万里杨万里（1127112712061206），字廷秀，吉州吉水），字廷秀，吉州吉水 （今属江西）人，自名书室为“诚斋”，世称（今属江西）人，自名书室为“诚斋”，世称 “诚斋先生”，南宋诗人。与尤袤、范成大、陆“诚斋先生”，南宋

21、诗人。与尤袤、范成大、陆 游齐名，并称“南宋四大家”。其诗语言浅近明游齐名，并称“南宋四大家”。其诗语言浅近明 白，清新自然。代表作有白，清新自然。代表作有晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 小池小池宿新市徐公店宿新市徐公店等。著有等。著有诚斋集诚斋集。 背景链接背景链接 本诗选自本诗选自杨万里集笺校杨万里集笺校卷三十五（中华书局卷三十五（中华书局 20072007年版）。这个题目下有六首诗，这是第五首。松年版）。这个题目下有六首诗，这是第五首。松 源、漆公店，在今江西弋阳与余江之间。晨炊，早餐。源、漆公店，在今江西弋阳与余江之间。晨炊，早餐。 诗人一生力主抗金，反对屈膝投降，故一直不得重用

22、，诗人一生力主抗金，反对屈膝投降，故一直不得重用， 宋孝宗登基后，便被外放做官。这首诗是南宋绍熙三宋孝宗登基后，便被外放做官。这首诗是南宋绍熙三 年（年（11921192），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行 之作。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是之作。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是 写下了这首诗。写下了这首诗。 过松源晨炊漆公店（其五）过松源晨炊漆公店（其五） 莫言莫言/ /下岭下岭/ /便无难，赚得便无难，赚得/ /行人行人/ /错喜欢。错喜欢。 政入政入/ /万山万山/ /围子里，一山围子里，一山/ /放出放出/ /一山拦。一山拦。

23、 结合课本旁边的注释和工具书，以结合课本旁边的注释和工具书，以 及诗歌下面的解说，尝试理解这首诗的及诗歌下面的解说，尝试理解这首诗的 大意。大意。 理 解 大 意 理 解 大 意 不要说从山岭上下来就没有困难，不要说从山岭上下来就没有困难， 这句话骗得游山的人空欢喜一场。好比这句话骗得游山的人空欢喜一场。好比 行走在群山的包围之中，你刚攀过一座行走在群山的包围之中，你刚攀过一座 山，另一座山马上将你阻拦。山，另一座山马上将你阻拦。 理 解 大 意 理 解 大 意 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌， 然后合作交流，探究下面的问题。然后合作交流，探究下面的问题

24、。 从“赚”“错”“放”“拦”等词语可从“赚”“错”“放”“拦”等词语可 以看出，这首七言绝句写得通俗易懂而又生以看出，这首七言绝句写得通俗易懂而又生 动形象，请分析这些词语的表现力。动形象，请分析这些词语的表现力。 内 容 探 究 内 容 探 究 一个“错”字突出表现了行人被“赚”一个“错”字突出表现了行人被“赚” 后的失落神态。“放”“拦”两字用了拟人后的失落神态。“放”“拦”两字用了拟人 的修辞手法，赋予“万山”以人的行为和性的修辞手法，赋予“万山”以人的行为和性 格，使万山活了起来，形象地写出了山山相格，使万山活了起来，形象地写出了山山相 连的特点，写得生动，富有情趣。连的特点，写得生

25、动，富有情趣。 品读诗歌，揣摩情感品读诗歌，揣摩情感 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌， 然后合作交流，探究下面的问题。然后合作交流，探究下面的问题。 1.1.读下列材料，说说这些诗句在写法上读下列材料，说说这些诗句在写法上 有什么共同特点。有什么共同特点。 （1 1）陆游）陆游游山西村游山西村：山重水复疑无：山重水复疑无 路，柳暗花明又一村。路，柳暗花明又一村。 （2 2）王之涣）王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼：欲穷千里目，：欲穷千里目， 更上一层楼。更上一层楼。 （3 3）苏轼）苏轼题西林壁题西林壁：不识庐山真面：不识庐山真面 目，只缘身在此山中。目，只缘身在

26、此山中。 （4 4）杜甫）杜甫望岳望岳：会当凌绝顶，一览：会当凌绝顶，一览 众山小。众山小。 （5 5）王安石）王安石登飞来峰登飞来峰：不畏浮云遮：不畏浮云遮 望眼，自缘身在最高层。望眼，自缘身在最高层。 （6 6）白居易）白居易赋得古原草送别赋得古原草送别：野火：野火 烧不尽，春风吹又生。烧不尽，春风吹又生。 都是富有哲理的名句，有表层意思也有都是富有哲理的名句，有表层意思也有 深层意思。深层意思。 诗人借助景物描写和生动形象的比喻，诗人借助景物描写和生动形象的比喻， 通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍 意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要意义的深

27、刻道理：人们无论做什么事，都要 2.2.结合具体诗句分析结合具体诗句分析过松源晨炊漆公过松源晨炊漆公 店店（其五）中诗人表达了怎样的哲理？（其五）中诗人表达了怎样的哲理？ 对前进道路上的困难做好充分的估计，不要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要 为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对 待，才能不断克服困难，履险如夷。待，才能不断克服困难，履险如夷。 小小 结结 过松源晨炊漆公店过松源晨炊漆公店（其五）是一首（其五）是一首 哲理诗，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理诗，此诗明写登山的感受，实为谈人生 哲理，即在取得一定成绩时，万万不可自得哲理，即在取得一

28、定成绩时，万万不可自得 自满，而应不断进取。自满，而应不断进取。 新课导入新课导入 月上柳梢头，人约黄昏后。月上柳梢头，人约黄昏后。 相约是一件美好的事情。可是如果相相约是一件美好的事情。可是如果相 约不成，又会是怎样的心情呢？约不成，又会是怎样的心情呢？ 约约 客客 约约 客客 黄梅黄梅/ /时节时节/ /家家雨，青草家家雨，青草/ /池塘池塘/ /处处蛙。处处蛙。 有约有约/ /不来不来/ /过夜半，闲敲过夜半，闲敲/ /棋子棋子/ /落灯花。落灯花。 结合课本旁边的注释和工具书，以结合课本旁边的注释和工具书，以 及诗歌下面的解说，尝试理解这首诗的及诗歌下面的解说，尝试理解这首诗的 大意。

29、大意。 理 解 大 意 理 解 大 意 梅雨时节，家家户户都被烟雨笼罩着，梅雨时节，家家户户都被烟雨笼罩着， 长满青草的池塘里，传来阵阵蛙声。已经长满青草的池塘里，传来阵阵蛙声。已经 过了午夜，约好的客人还没有来，（我）过了午夜，约好的客人还没有来，（我） 无聊地轻轻敲着棋子，震落了灯花。无聊地轻轻敲着棋子，震落了灯花。 理 解 大 意 理 解 大 意 内 容 探 究 内 容 探 究 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌， 然后合作交流，探究下面的问题。然后合作交流，探究下面的问题。 这首诗描绘了几幅画面？用自己的语言这首诗描绘了几幅画面？用自己的语言 描绘出

30、来。描绘出来。 描绘了四幅画面：描绘了四幅画面： （1 1）梅子黄熟的江南雨季，烟雨蒙蒙，家家）梅子黄熟的江南雨季，烟雨蒙蒙，家家 户户都笼罩在蒙蒙的细雨之中。户户都笼罩在蒙蒙的细雨之中。 （2 2）笼罩在蒙蒙烟雨中的青草池塘里，传来）笼罩在蒙蒙烟雨中的青草池塘里，传来 阵阵蛙鸣，江南的夏夜寂静而美好。阵阵蛙鸣，江南的夏夜寂静而美好。 （3 3）主人约客，耐心而又带有几分焦急地等）主人约客，耐心而又带有几分焦急地等 着，本来期待的是客人的叩门声，听到的却只是一着，本来期待的是客人的叩门声，听到的却只是一 阵阵的雨声和蛙声。阵阵的雨声和蛙声。 （4 4）主人约客久候不到，灯芯渐渐快要燃尽，）主人

31、约客久候不到，灯芯渐渐快要燃尽， 主人百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻主人百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻 敲打，而敲棋的动作又将灯花都震落了。敲打，而敲棋的动作又将灯花都震落了。 品读诗歌，揣摩情感品读诗歌，揣摩情感 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌， 然后合作交流，探究下面的问题。然后合作交流，探究下面的问题。 诗的三、四两句捕捉到了诗人怎样的心诗的三、四两句捕捉到了诗人怎样的心 理活动和动作细节，结合诗句分析表达效果。理活动和动作细节，结合诗句分析表达效果。 通过对诗人身处的环境及“闲敲棋子”这一通过对诗人身处的环境及“闲敲棋子”这一

32、 动作细节的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情动作细节的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情 景，也写出约客未至的一种怅惘的心情。“落灯景，也写出约客未至的一种怅惘的心情。“落灯 花”固然是敲棋所致，但也委婉地表现了灯芯燃花”固然是敲棋所致，但也委婉地表现了灯芯燃 久、期客时长的情形，诗人怅惘失意的形象也就久、期客时长的情形，诗人怅惘失意的形象也就 跃然纸上了。敲棋这一细节中，包含了多层意蕴，跃然纸上了。敲棋这一细节中，包含了多层意蕴， 有语近情遥、含吐不露的韵味。有语近情遥、含吐不露的韵味。 小小 结结 约客约客这首诗采用寄情于景的写法，描这首诗采用寄情于景的写法，描 绘了诗人在一个梅雨绵绵的夏夜

33、独自期客的情绘了诗人在一个梅雨绵绵的夏夜独自期客的情 景，表达了诗人闲逸、散淡、恬然自适的心境。景，表达了诗人闲逸、散淡、恬然自适的心境。 全诗可谓形神兼备，生活气息浓郁，又毫无雕全诗可谓形神兼备，生活气息浓郁，又毫无雕 琢之气。琢之气。 总结存储总结存储 这节课学习的两首古诗都十分有趣。这节课学习的两首古诗都十分有趣。过松过松 源晨炊漆公店源晨炊漆公店（其五）语言明白如话，灵动活（其五）语言明白如话，灵动活 泼，幽默诙谐，富有哲理，意趣横生；泼，幽默诙谐，富有哲理，意趣横生；约客约客 构思精巧、描写细腻，诗中的环境、动作描写细构思精巧、描写细腻，诗中的环境、动作描写细 致入微地烘托出人物的心理活动。读此诗，我们致入微地烘托出人物的心理活动。读此诗，我们 也可以感受到古人的生活情趣。也可以感受到古人的生活情趣。