1、认识认识面积面积教案教案 教学目标 1 使学生在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。 2 使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略。 3 使学生在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初 步的空间观念。 教学过程 一、 创设情境，游戏导入 师：刚才我看到每个孩子都很有精神，给自己一个掌声表扬一下。 二、 初步感知，认识面积 1 揭示面积的含义。 师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手 掌面？（学生摸老师的手掌面，指导摸全了） 师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面） 师： 数学书的封面呢？谁来摸一摸？ （如果生
2、摸一点师要补充， 就这一点吗？ 摸全了），谁再来摸一摸老师这个盒盖的面，对吗？ 课桌的面呢？你们自己摸一摸课桌的面，（生摸），黑板的表面呢？（师摸 一摸，要把它摸全了，边说这才是黑板的表面） 师：刚才我们摸的这些物体的表面（边说边板书）一样大吗？（不一样） 师：有大有小（边说边接着板书，用红粉笔板书这两个字） 师： 比如说黑板表面和数学书封面比， 哪个面大？ （黑板面） 哪个面小？ （数 学书封面） 师：我们把数学书封面的大小叫做数学书封面的面积（边说边做手势） 今天我们就来学习“面积的含义”（板书） 师：什么是黑板表面的面积呢？ 生：黑板表面的大小叫做黑板表面的面积。 师：你还能找到你身边物
3、体表面的面积吗？谁来说一说？ （多指名说，小组里说一说） 师，我们总结一下，物体表面的大小（手指着）就是物体表面的面积。 师：我手掌的面积比你手掌的面积大，反过来怎么说？ 生：。比刘老师手掌面积小。 师：谁还能像这样比一比其他物体表面的面积？ 生：。 师：小组里互相说一说。 平面平面上面积上面积（想想做做）（想想做做） 师：生活中的面积我们了解了，平面上的面积呢？ 师：这是中国地图上四个省的图形，我们先看看分别是哪几个省。 哪个省的面积比较大，哪个省面积比较小？ 师：这是我们用眼睛观察的面积，下面我们动手感受一下面积，打开书 76 页， 第四题，用蓝色描出各图形的边线，涂红色表示他们的面积。
4、看谁最快。 投影展示。 师：图形上蓝色边线的长度就是这个图形的什么？ 那红色部分就是图形的？（面积） 师：正方形和梯形哪个面积大？ 生：梯形，师：同意吗？ 生：正 师：我们不能一眼看出来哪个面积大，只能是猜测，怎样证明我们的猜测是否 正确呢？你有什么办法吗？ 学生活动：学生活动： 师：比如，现在老师手里有两个图形，红色图形和绿色图形，你们每组都有两 张和老师一样的图形， 你有哪些方法能比较出他们面积的大小？先看活动要求： 1 1、小组长带好头，组员合作来完成，、小组长带好头，组员合作来完成， （可以借助外在提供的或自己的工具）（可以借助外在提供的或自己的工具） 2 2、方法多多更好哦，讲文明，
5、先倾听、方法多多更好哦，讲文明，先倾听 不争抢来搞研究。不争抢来搞研究。 3 3、小组讨论，准备汇报。、小组讨论，准备汇报。 学生活动： 师：都会了吗？，我们来试一试。 课件：比较这两个图形的面积，你用什么方法？ （1） 重叠，（2）铺方格 师：刚才的图形都是比较有规则的，那如果没有规则的图形呢？ 课件： 图形出现 生：剪一剪，移一移，铺方格 师：方格图画好了，怎样数不会数错？（在图形中吧格子画出来） 第一个图形 16 格，第二个 14， 师：梯形多少格？怎么数？（有半格） 生：。（两个半格算一格） 游戏： 师：请听游戏规则，男生趴下，女生大声说这个图形有几个方格组成的？ （4 个） 女生趴下
6、，男生大声说这个图形有几个方格组成的？ 师：猜一猜，男生看到的图形面积大还是女生看到的图形面积大？ 生：男生。 师：为什么？ 生：女生。 师：为什么？ 不一定，揭晓答案。 师：怎样正确的用铺格子的方法比图形面积的大小呢？ 生：用一样大的方格去量一量。 思考题： 师：学以至用，用方砖铺满下面的空地，哪块空地用的方砖多？两块空地一 共要用多少块方砖？ 师：用刚才的方法，完成题目， 生独立完成 汇报， 反馈 “想想做做”第 5 题。 出示校园平面图。 师：校园是我们最美丽的家园，咱们再来看一幅校园平面图。 从图中你知道些什么？在小组里交流 指名说 生 1：运动场的面积比生活区的面积大。 生 2：水池的面积比花坛的面积小。 生 3：办公楼的面积和生活区的面积差不多。
