1、- 1 - 第 1 单元 第 5 课 一、基础知识 1下列对句子中加点词的解释，错误的一项是( ) A中原北望气 如山 气：气概，气势 B塞上长城空自许 许：答应 C出师一表真名 世 名：闻名 D千载谁堪 伯仲间 堪：能够 【答案】B(许：称许，称赞) 2下列对书愤的解说，不正确的一项是( ) A“气如山”比喻贴切，表现了诗人年轻时渴望收复失地的豪气。 B颔联的意象组合未用一个动词，却境界全出，显得大气磅礴。 C尾联运用比喻手法表明心志，含有老骥伏枥、壮心不已之意。 D此诗为七律名篇，以“愤”为抒情意脉，沉郁顿挫，深沉蕴藉。 【答案】C(手法应是用典) 3下列对书愤的解说，不正确的一项是( )
2、 A 书愤全诗感情沉郁，气韵浑厚。诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感 情。 B“塞上长城”比喻守边御敌的将领，语出南史 檀道济传 。 C 书愤的题目是书写愤懑，诗中虽无“愤”字却以愤贯穿始终，从早年的壮志难酬 到暮年的报国无门都表现了理想与现实冲突在诗人心中造成的创痛。 D诗中以诸葛亮自况，意在借出师表之名发出师之呐喊，要求朝廷尽快整军北伐。 【答案】D(陆游立志恢复中原而难以实现和诸葛亮当时出师北伐的志向一致，引起共鸣) 二、文本阅读 阅读下面的诗歌，完成后面的题。 书 愤 宋陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
3、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 4简析这首诗中对比手法的运用。 【答案】这首诗的对比手法主要表现在两个方面：一是诗人自身的对比，昔日的豪气壮 举和今日的年迈衰颓的对比，感慨岁月无情，壮志难酬；二是诸葛亮的矢志北伐、积极进取 - 2 - 和当今权臣苟且误国的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。 5这首诗有景的描写和主旨的揭示，哪几联写景，哪几联揭示主旨？ 【答案】这首诗是分前后两层意思写的，前四句凭吊丞相祠堂，写诸葛武侯祠的景物， 从景物描写中感怀现实，流露出诗人忧国忧民之心；后四句咏叹丞相的才德，从历史追忆中 缅怀先贤，又蕴含着诗人对诸葛亮的景仰和同情，对国家命运的期盼与憧憬。 三、课外阅
4、读 阅读下面的诗歌，完成后面的题。 秋 思 宋陆游 半年闭户废登临，直自春残病至今。 帐外昏灯伴孤梦，檐前寒雨滴愁心。 中原形胜关河在，列圣 忧勤德泽深。 遥想遗民垂泣处，大梁 城阙又秋砧。 【注】列圣：指历代帝王。大梁：北宋都城开封的古称。秋砧：秋日捣衣声。 6下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A首联叙事，诗人说自己秋日里不去登高望远，而在这半年中一直闭门养病，引起人们 阅读的兴趣。 B首联两句作者采用倒装的写法，次句点明自己“半年闭户废登临”的原因：从晚春至 今都抱病在身。 C颔联描绘了一幅画面感强的秋夜难眠图，用“昏灯伴”“寒雨滴”衬托了诗人的孤老 之状和愁苦之深。 D颈联写中原
5、山河壮美，地势险要，希望南宋朝廷像历代明君那样忧劳国事，守住中原， 恩泽天下。 【答案】D(“守住中原，恩泽天下”分析错误，南宋朝廷已偏居江南，中原已被金国占 领，颈联中所写是希望南宋收复中原大好河山) 7这首诗的尾联有何含意？请简要分析。 【答案】想象中原被外敌侵占，遗民处于悲苦流离之中；秋日时节，北宋的故都大梁城 外的捣衣声，让人思念流离失所的亲人。表达了诗人的故国之思(忧国忧民的情怀)和希望南宋 朝廷能够恢复中原的愿望。 四、语言表达 8根据文意，仿照画线句子的句式补充语句。 阅读古典诗词，你可以一一品味诗人们的思想感情，继而有所思，有所悟。读陆游，辛 弃疾，你明白了什么是爱国情怀；读杜甫，白居易，你懂得了什么是忧民情结； _。读着，品着，渐渐地，你已经和诗人融为一体了，不知不 觉中提高了自己的思想修养和审美情趣。 【答案】读王维、孟浩然，你懂得了什么叫寄情山水 - 3 - 9下面是某班级“探访留守儿童”活动的构思框架，请将这个构思用一段话说明。要求： 内容完整，表述准确，语意连贯，不超过 80 字。 【答案】本次探访留守儿童活动，全班分为 6 个小组。准备阶段组长负责组织协调，要 求全员参与，筹集所需物品。实施阶段与留守儿童交流沟通，向他们赠送玩具，并为他们表 演节目。
