（精）统编版高中必修下册语文9.1《说“木叶”》共2课时doc (2份打包)教案.zip

1、说说“木叶木叶” 第一课时第一课时 学习目标学习目标：1、了解作者林庚 2、积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。 3、整体感知全文。 教学难点：教学难点：积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。 教学重点教学重点：积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。 教学过程：教学过程： 【导读导读】完成目标一完成目标一 林庚，字静希，原籍福建闽侯（今福建省福州市） ，1910 年 2 月 22 日生于北京，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1933 年毕业于 清华大学中文系。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，1933 年秋出版了第 一本自由体诗集夜 ，1934 年以后，

2、他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先 后出版了北平情歌 、 冬眠曲及其他还出版过春野与窗 、 问路集等六部新诗 集及古典文学专著诗人李白 、 中国文学简史等。2006 年 10 月 4 日林庚先生病逝于 北京，享年 97 岁。 作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人 学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出 的最著名的论点是“盛唐气象” 。与“盛唐气象”紧相联接的，是他对盛唐诗歌的另一艺 术概括-“少年精神” ，其研究成果汇集在唐诗综论里。林庚教授的楚辞研究和他的 唐诗研究可称为双璧， 诗人屈原及其作品研究是他多年研

3、究楚辞的一部论文集。 【导思导思】找出本文涉及到的诗句，并理解其意义。找出本文涉及到的诗句，并理解其意义。 【方法方法】要求学生事先阅读课文，找出需要解释的语句，师生间，学生间进行 交流，可以借助工具书或者在网络上进行收集，在班级展示。主要展示的是 1、释义，解释诗句或者整首诗的意思；特别是重要语句是必须翻译的；2、诗 歌主题的展示，或者是情感的展示。 【导读导读】1、 “帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ”屈原九 歌湘夫人 这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地点染了抒情主人公的 心境，被后人称为“千古言秋之祖” 。 湘夫人是写湘君与湘夫人相约但最终未

4、能相 见的故事。这一句，描绘出一幅秋风微吹、湖泊清泛，万木叶落的秋天图画，有着美丽 凄婉、如梦如幻的意境。 袅袅:形容微风吹拂。洞庭:洞庭湖。波:微波泛动。木叶:枯黄的树叶。 即秋风微微吹拂，洞庭湖水微波泛动，湖畔枯黄的树叶随风摇落 2、 “木叶下， 江波连，秋月照浦云歇山。 ” 陆厥临江王节士歌 树叶落下来了，江水波涛相连，秋天的月光照在水面上，云彩在山顶上一动也不动。 以“木叶” 、 “江波” 、 “月浦” 、 “云山”等景物组成一幅 气象开阔、气韵凄清的秋景 图。 如此秋景， 即令人联想到楚辞湘夫人中 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的 寂寥意境，又令人生发出“萧瑟兮草木摇 落而变衰”的凄

5、凉意绪。这般“秋思不可裁” ， 有如缕缕秋风袭上心来，更何 况秋露凝衣，更添几分悲凉！ 3、 “洞庭始波，木叶微脱。 ” 谢庄月赋 洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落了。这是指秋天来了，一些该 有的自然反映都开始出现了。 始：开始 微：渐渐、有一些 5、 “后皇嘉树，橘徕服兮。 ” 屈原橘颂 译文： 橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。 赞颂橘树之美。 “颂”是一种诗体，取义于诗经 “风、雅、颂”之“颂” 。屈原巧 妙地抓住橘树的生态和习性，运用类比联想，将它与人的精神、品格联系起来，给予热 烈的赞美。借物抒志，以物写人，既沟通物我，又融汇古今，由此造出了清人林云铭所

6、 赞扬的“看来两段中句句是颂橘，句句不是颂橘。 ” 6、古诗十九首 “庭中有奇树，绿叶发华滋。 ” 奇树：犹言美树。 华：同花。 滋：繁盛也。 在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显 得格外生气勃勃。 7、 “叶密鸟飞得,风轻花落迟。 ” 萧纲折杨柳) 叶子太密了，鸟飞起来就不方便；风如果吹得轻些，那么叶子就不会那么快落下来 了。 8、 “皎皎云间月,灼灼叶中华。岂无一时好,不久当如何。 ” 陶渊明拟古 意思是云间之月皎洁明亮,绿叶丛中繁花似锦,固然无比美好,但月盈必亏,花开必落,今 日虽是花好月圆，但不久之后又当如何呢？ 9、行役滞风波，游人淹不归。亭皋木叶

7、下，陇首秋云飞。 寒园夕鸟集，思牖草虫悲。嗟矣当春服，安见御冬衣。 南朝梁柳恽捣衣 亭皋：水边平地。陇首：山名，在今陕西、甘肃之间。捣衣不是洗衣，而是制衣前捶 捣衣料使之平软的工序 译文：水边平地上的树叶，纷纷飘落；陇首山头上的秋云，飘飞在空中。 “亭皋木叶下，陇首秋云飞”是脍炙人口的写景佳句。 “皋亭”指水边平地，暗指思 妇所在的江南。 “陇首”即垅头，暗指北方边塞之地。 “木叶下”化用了楚辞九歌湘 夫人 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的意境， “木叶”即枯黄的落叶。上句实写思妇 捣衣时眼前之景，下句是想象之景。表达了思妇无法及时将寒衣送给远人的嗟叹之情。 10、卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁

8、梁。 九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。 白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。谁为含愁独不见，更教明月照流黄。沈佺期古意 诗写的是一位少妇思念久戍边塞未归的丈夫 。深秋九月的捣衣声，催落树上枯叶； 丈夫守边十年，她日夜怀想着辽阳。 11、 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。唐杜甫登 高 译无边无际的林木，树叶萧萧飘落；无穷无尽的长江，江水滚滚而来。 赏析这两句诗作于夔州，写登高所见的江天秋色。夔州滨临长江，江流在此进入瞿 塘 峡，峡口多风，深秋时更是天高风急。诗人登高仰望，只见无边无际的林木落叶萧萧而 下

9、，滚滚而来的长江奔流不息。雄浑、寥阔而又肃杀、凋零的气象，使诗人更加感到太 空浩茫，岁月悠久。联想到自己年华已逝，壮志未酬，心情何等落寞，何等悲壮！全联 对工整，气韵流畅，加上“萧萧” “滚滚”两组叠字的对用，读来音调铿锵，气势奔放， 前人称它为“古今独步”之作，实非过誉。 12、 清晨发陇西，日暮飞狐谷。秋月照层岭，寒风扫高木。雾露夜侵衣，关山晓催轴。 君去欲何之？参差间原陆。一见终无缘，怀悲空满目。吴均答柳恽 “秋月照层岭”四句想象柳恽旅途中的景象与经历，极言其风霜雾露之苦。秋月照在 层层的高岭之上，令人感到凄清而幽冷，寒风吹拂着高高的树木，枯黄的树叶纷纷飘零。 “扫”字下得极有力，使人想

10、见寒风阵阵，木叶尽脱的景象，渲染出了边地秋天的萧杀 气氛。因为是夜行，所以说雾露侵湿了衣衫，经过一夜的旅途颠顿，至天色拂晓时分， 关山才在晨曦中露出了它峥嵘的面貌，似乎在催促着行人快快前去。这里的“月” 、 “风” 、 “雾露”等天象与“层岭” 、 “高木” 、 “关山”等景物结合起来构成了索莫而壮阔的画面, “侵衣” 、 “催轴”则将人点缀其中，一幅“关山行旅图”宛然在目，柳恽旅途的艰险与 辽远于此可见。 13、高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？ 不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。 拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。 野田黄雀行 曹植 译文 ：高高的

11、树木不幸时常受到狂风的吹袭，平静的海面被吹得不住地波浪迭起。 宝剑虽利却不在我的手掌之中，无援助之力而结交很多朋友又有何必？你没有看见篱笆 上面那可怜的黄雀，为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里。张设罗网的人见到黄雀是多么欢 喜，少年见到挣扎的黄雀不由心生怜惜。拔出利剑对着罗网用力挑去，黄雀才得以飞离 那受难之地。振展双翅直飞上苍茫的高空，获救的黄雀又飞来向少年表示谢意。 鉴赏：此诗选自本集卷六，以下两首同。史载，建安二十四年 (219)，曹操借故杀了 曹植亲信杨修，次年曹丕继位又杀了曹植知友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆境， 无力救助友人，深感愤忿，内心十分痛苦，只能写诗寄意。他苦于手中无权柄，故而

12、在 诗中塑造了一位“拔剑捎罗网” 、拯救无辜者的少年侠士，借以表达自己的心曲。此诗开 端，诗人以“高树多悲风，海水扬其波”的意象渲染出浓郁的悲剧气氛，隐喻当时政治 形势的险恶；而少年拔剑捎网的形象则寄寓着诗人冲决罗网、一试身手的热切愿望。 14、 满庭芳夏日溧水无想山作 周邦彦 风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。地卑山近，衣润费炉烟。 人静乌鸢自乐，小桥外、新绿溅溅。 凭阑久，黄芦苦竹，拟泛九江船。 年年，如社燕，飘流瀚海，来寄修椽。且莫思身外，长近尊前。 憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。 歌筵畔，先安簟（din）枕，容我醉时眠。 评析周邦彦任溧水县令，本篇为此间所作，词中通过凭栏眺望，描绘初

13、夏景色，抒 发倦于宦游生活的政治失意之情。上片写景，观察细致，体物精微；下片以社燕自比， 感叹身世飘零，行踪无定的生活。是周邦彦羁旅行役之词中的名篇，颇受后人推重。本 词先后化用杜甫、白居易、刘禹锡、杜牧等人的诗，结合眼前之实景，胸中之真情，运 典入化，了无痕迹，丰富了词的内容含量，加强了表现力。 “风老莺雏”三句是初夏美景， 可喜。 “地 卑山近”两句略点，稍见可忧。此一顿挫。 “人静乌鸢自乐”三句又写美景，可喜。人静 乌鸢自乐，小桥外，新绿溅溅。 “人静”二句辞意又一顿转，写溧水县人家闲静乌鸦自乐， 人鸟和谐颇有忘机之趣；小桥外还有新涨绿水在浅滩上急流激溅。一静一动，写出溧水 县环境淳幽之

14、美。此词抒情自然，但顿挫曲折，显示出内在情感的丰富复杂性。用风华 清丽的景物与孤寂凄凉的心情相交错映衬，乐与哀相交融，欣慰与苦恼相衬托，对比相 映，构成一种转折顿挫的艺术风格。 15、南唐吴均青溪小姑歌：“日暮风吹，叶落依枝。 丹心寸意，愁君未知。 ” 注：相传蒋子文妹妹未嫁而死，旧有“开门白水，侧近桥梁。小姑所居，独处无郎” 句。此为痴情女子假托的怀人之作。 青溪：水名，在今南京市，发源于钟山。 小姑： 汉秣陵尉蒋子文的第三个妹妹。 16、 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。司空曙喜外弟卢纶见宿 注释 分（fn）：情谊。蔡家

15、亲：也做霍家亲。晋羊祜为蔡邕外孙，这里借指两 家是表亲。 见宿：留下住宿。 赏析：这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。首句是写作者悲凉的境遇：年 老独居荒野，近无四邻，孤苦无依，生活贫困。 “雨中黄叶树，灯下白头人”一联写景抒 情，把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满。后两句写对表弟到来的感激，这 是写“喜” ，但喜中仍有悲。喜的是因为自己被贬沉沦，亲人还来探望，自然喜出望外； 但自己的处境不佳，又感到对不起亲人，所以仍感辛酸惭愧。全诗语言朴实，语调低沉 悲切，真实感人。 17、 美女篇曹植 美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。攘袖见素手，皓腕约金环。 头上金爵钗，腰佩翠

16、琅玕。明珠交玉体，珊瑚间木难。罗衣何飘摇，轻裾随风还。 顾盼遗光彩，长啸气若兰。行徒用息驾，休者以忘餐。借问女安居，乃在城南端。 青楼临大路，高门结重关。容华耀朝日，谁不希令颜？媒氏何所营？玉帛不时安。 佳人慕高义，求贤良独难。众人徒嗷嗷，安知彼所观？盛年处房室，中夜起长叹。 赏析：美女篇是乐府歌辞，属杂曲歌.齐瑟行 ， 以开头二安为题。这首诗以 美女盛年不嫁，隐喻诗人自己有才能而没有施展的机会，慨叹怀才不遇英雄无用武之地。 这首诗通篇用比，比是我国古代诗歌的传统手法， 诗经 、 楚词多用之。 美女篇 以绝代美人比喻有理想有抱负的志士，以美女不嫁，比喻志士的怀才不遇。含蓄委婉， 意味深长。其实

17、美女所喻之志士就是曹植自己。所以，清人王尧衢说：子建求自试而不 见用，如美女之不见售，故以为比。（古唐诗合解卷三） 这首诗语言华丽、精炼，描写细致、生动，塑造了一个美丽而又娴静的姑娘，写得 栩栩如生，跃然纸上。清代叶燮推为汉魏压卷，并且说：美女篇意致幽眇，含蓄 隽永，音节韵度皆有天然姿态，层层摇曳而出，使人不可仿佛端倪，固是空千古绝作。 绝不是偶然的。 导练：导练：1、找出涉及到“木叶”意象的诗句。 2、初步感知全文，试为全文划分结构。说说“木叶木叶” 教案教案 教学目标教学目标: : 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性

18、特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文 化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 教学重难点分析：教学重难点分析： 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题 的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难 点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 课

19、时安排课时安排： 一课时 教学过程教学过程 一一 ：导入：导入 “诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 。那么其中的“落 木”是什么意思呢?天上掉下来的木头吗?(学生回答)这里我们可以看出，诗词的鉴赏离不 开对意象的分析把握，今天我们就走进林庚先生的说“木叶” 。(板书课题) 二、二、 交代预习情况交代预习情况 课前预习的时候，我让同学们处理了相关的生字词，并对文中的诗词做了大概的了解， 同时要求同学们抓住每一段的关键句。在研习课文之前，先给大家补充一些读书的方法： 宋朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法，我认为这对于我们现在的阅读理解以及 平时读书都是非常有帮助的

20、读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。 -陆象山文集 上诗的意思即是： 1、读书必须要静下心，心静自然能讲文章理解透彻; 2、好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长; 3、读不懂得地方可以先行放过，不要走死胡同;相反的，在重点之处则应该仔细思量、 考虑。 说“木叶” 是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词 很多，那么我们在接受这篇文章的时候就应该运用到上面所说的读书方法，整体把握，抓 住关键，把书读薄。弱水三千，我独取一瓢而饮。 三：三： 研习课文研习课文 下面我们进入到课文的学习，我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来， 而第四至第六

21、段就交给我们细心的女同学，最后一段最简单就留给老师解决。 (一)两分钟阅读各自任务段落 1、 第一段的重点在哪里?主要讲述的是什么?(提问) 明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟 爱的形象。 引用的作用：引出话题 2、 第二段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何?(提问) 明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。 “木叶”就是“树叶” ，少用“树叶” ，常用“树” 、 “叶”及“落木” 。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶” 。 3、 第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?(提问) 明确：“木叶” 、 “落叶” 、 “树叶” 、 “落木”等，

22、其实主要是承接上面所提到的几个对象。 几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶” 。它的目的是为 了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。 小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读 下去，究其根源。 4、 第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢?(提问) 明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 引用的作用：以诗歌作为例证。 5、 第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么?(提问) 明确：“木”何以有这个艺术特征?意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。 6、 第六段的主要意思是

23、什么?(提问) 明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到木在形象上的第二个艺术特征。 ”那么 这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。 小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个 艺术特征。 7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不 同，其差别几乎是一字千里。 文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也 是同学们需要学习的论证方法。 (二)含英咀华、寻幽探微 同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够 宏观把握全文，还应该从微观

24、的角度对文中的切身之处仔细玩味，这样才能把文章读懂读 透，而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英咀华，寻幽探微。 1、 “木”和“树”有什么不同?(提问) 明确：文章举了吴均的答柳恽 “秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植野田黄雀行 “高树多悲风，海水扬其波”进行比较：“高树”没有落叶的形象， “高木”有木叶形象; “高树”饱满， “高木”空阔，落木千山;“木”在这里比“树”显得更加单纯。 补充：比较“空阔”与“空旷” “空濛” 。 2、 “树叶”与“木叶” 、 “落叶”与“落木”的区别有哪些? 明确：意象 颜色 触觉 意味 树叶 -褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 木叶 -微黄 干燥不湿润 疏朗

25、 飘零之意 落叶- 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗 与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。 补充：比较“疏朗”与“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星 诗句引用的作用： 1、引出话题; 2、用作例证; 3、提高全文文化意味。(总结) (三)总结： 这是一篇由著名的学者、诗人林庚先生写的文化随笔，作者由诗人们钟爱的“木叶” 入手，以深厚的学养与丰富的想像力，对“树”与“木” ， “树叶”与“木叶” ， “木叶”与 “落叶” ， “木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细

26、的美学辩析，进 一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，从中我们也知道了中国诗歌语言的特点，就是注重 语言的暗示性,追求含蓄不尽。因此，在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩 味语言以外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。 通过从上面两个部分的解读，希望对同学们解读相关的社科类文章有一定得帮助，总 结起来就是八个字：整体把握、咬文嚼字。 四、作业布置 通过对本文的学习，同学们都知道了：在中国的诗词中出现过很多的意象，岁月的淘 洗使他们具有了一种特定的意蕴，但是在不同的诗歌中，相同的意象也会用以表达不同的 思想情感。请同学们完成课后练习二，试着结合用林庚的方法去比较“梅”在不同诗词中 的用法。注意结合一下几个问题去思考。 王安石梅花 1、 王诗中的梅花有什么特点? 2、 主要表现的怎样的人格特征? 陆 游卜算子 咏梅 陆词中的梅花与王诗中的梅花有什么不同?具体表现在哪里? 毛泽东卜算子 咏梅 1、 毛词中的梅花除了傲雪凌霜的品格，还有什么特点? 2、 与陆词比较，这首词表达了怎样的思想情感