高三（2021届）二轮复习语文组合训练：第9练　语言文字运用＋名篇名句默写＋小说阅读（含答案）.doc

1、1 第第9练练 语言文字运用名篇名句默写小语言文字运用名篇名句默写小 说阅读说阅读 (限时：限时：40 分钟分钟 满分：满分：42 分分) 一、语言文字运用一、语言文字运用(本题共本题共 5 小题，小题，20 分分) 阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成 13 题。题。 二十世纪六十年代出版的名著红岩 ，以其塑造的英雄形象及二十世纪六十年代出版的名著红岩 ，以其塑造的英雄形象及 传达的传达的( )正气影响了几代人。特别是它的封面，红色背景，正气影响了几代人。特别是它的封面，红色背景， 一崖突起，青松挺立，永远定格在读者的心中。许多年来我一直感叹一崖突起，青松挺立，永远定格在读者的心中。许多

2、年来我一直感叹 这艺术的创造力。这艺术的创造力。 但是， 当六年前我在山西霍山脚下见到这块红色的岩石和石上的但是， 当六年前我在山西霍山脚下见到这块红色的岩石和石上的 青松时，竟惊得合不上嘴。同行的人也都禁不住大喊：青松时，竟惊得合不上嘴。同行的人也都禁不住大喊：_！这棵！这棵 树与小说红岩的封面如出一辙，几无两样，树与小说红岩的封面如出一辙，几无两样，在当地也一直被称为在当地也一直被称为 红岩松。松下无一把黄土，树根就直接红岩松。松下无一把黄土，树根就直接( )悬崖的石缝里。崖悬崖的石缝里。崖 高百丈，通体透红，如铁锈，如古铜。我们在崖下仰望，白云来去，高百丈，通体透红，如铁锈，如古铜。我们

3、在崖下仰望，白云来去， 一柱接天，劲松一柱接天，劲松( )。我们小心地沿着壁上的小路，摆渡到红。我们小心地沿着壁上的小路，摆渡到红 岩之顶，顶不平，错石斜出，如船头昂起，仅可容数人。身后万山如岩之顶，顶不平，错石斜出，如船头昂起，仅可容数人。身后万山如 海，绿波滚滚，云雾蒸腾。松立船头，枝叶招展，如巨帆，如大纛，海，绿波滚滚，云雾蒸腾。松立船头，枝叶招展，如巨帆，如大纛， 破浪前行。是时夕阳晚照，清风入袖。以手抚松顿生独立天地、视接破浪前行。是时夕阳晚照，清风入袖。以手抚松顿生独立天地、视接 千载的豪情。千载的豪情。 霍山，古人封之为镇山。昔大禹治水之后莽荒初定，洪流甫退，霍山，古人封之为镇山

4、。昔大禹治水之后莽荒初定，洪流甫退， 遍野狼藉，遍野狼藉，_，以定天下。霍山又名太岳山。山西东有太行，以定天下。霍山又名太岳山。山西东有太行，西，西 有吕梁，如两道闪电有吕梁，如两道闪电( )南下，相遇为峰，即为太岳。南下，相遇为峰，即为太岳。这三道这三道 屏障围成表里河山， 为自古兵家必争， 不知演奏出多少威武雄壮的活屏障围成表里河山， 为自古兵家必争， 不知演奏出多少威武雄壮的活 2 剧。剧。 1依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是(3 分分)( ) A浩然浩然 深入深入 腾空腾空 倏然倏然 B浩然浩然 扎进扎进 凌空凌空 倏然倏然 C凛然凛然

5、扎进扎进 腾空腾空 骤然骤然 D凛然凛然 深入深入 凌空凌空 骤然骤然 解析：解析：本题考查正确使用词语本题考查正确使用词语(包括熟语包括熟语)的能力。浩然：形容正的能力。浩然：形容正 大刚直。凛然：严肃而可敬畏的样子。此处用来修饰大刚直。凛然：严肃而可敬畏的样子。此处用来修饰“正气正气” ，故选，故选 用用“浩然浩然”更恰当。深入：透过外部，到达事物内部或中心。扎进：更恰当。深入：透过外部，到达事物内部或中心。扎进： 钻进去，向下用力。此处用来修钻进去，向下用力。此处用来修饰饰“树根树根” ，故选用，故选用“扎进扎进”更恰当。更恰当。 腾空：向天空上升。凌空：高高地在空中或者高升到空中。此处

6、语境腾空：向天空上升。凌空：高高地在空中或者高升到空中。此处语境 描述的是描述的是“我们在崖下仰望我们在崖下仰望” “” “劲松劲松”的景象，故选用的景象，故选用“凌空凌空”更恰更恰 当。倏然：忽然，形容极快。骤然：忽然。当。倏然：忽然，形容极快。骤然：忽然。 “倏然倏然”与与“骤然骤然”都有都有 忽然的意思，忽然的意思， “倏然倏然”强调极快，强调极快， “骤然骤然”强调来得很突然，没有任何强调来得很突然，没有任何 的征兆， 一下子就发生了， 含有意外的意思。 此处语境是的征兆， 一下子就发生了， 含有意外的意思。 此处语境是 “两道闪电两道闪电” ， 强调快，故选用强调快，故选用“倏然倏然

7、”更恰当。更恰当。 答案：答案：B 2文中画波浪线部分的句子有语病，下列修改最恰当的一项是文中画波浪线部分的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 (3 分分)( ) A这三道屏障围成表里河山，自古为兵家必争，不知上演了多这三道屏障围成表里河山，自古为兵家必争，不知上演了多 少威武雄壮的活剧。少威武雄壮的活剧。 B这三道屏障围成表里河山，为兵家自古必争，不知演奏出多这三道屏障围成表里河山，为兵家自古必争，不知演奏出多 少威武雄壮的活剧。少威武雄壮的活剧。 C这三道屏障围成表里河山，为自古兵家必争之地，不知演奏这三道屏障围成表里河山，为自古兵家必争之地，不知演奏 出了多少威武雄壮的活剧。出了多少威武

8、雄壮的活剧。 3 D这三道屏障围成表里河山，自古为兵家必争之地，不知上演这三道屏障围成表里河山，自古为兵家必争之地，不知上演 了多少威武雄壮的活剧。了多少威武雄壮的活剧。 解析：解析：本题考查辨析并修改病句的能力。画线句子有两处错误：本题考查辨析并修改病句的能力。画线句子有两处错误： 一是成分残缺，一是成分残缺， “必争必争”后缺少宾语；二是搭配不当，后缺少宾语；二是搭配不当， “演奏演奏”与与“活活 剧剧”不搭配。综合各选项，只有不搭配。综合各选项，只有 D 项完全修改正确。项完全修改正确。 答案：答案：D 3 请在文中横线处补写恰当的语句， 使整段文字语意完整连贯， 请在文中横线处补写恰当

9、的语句， 使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密，内容贴切，逻辑严密，每处不超过每处不超过 10 个字。个字。(4 分分) 答：答：_ _ 解析：解析：本题考查语言表达连贯、准确的能力。本题考查语言表达连贯、准确的能力。处，处， “喊喊”的原的原 因是上文因是上文“见到这块红色的岩石和石上的青松见到这块红色的岩石和石上的青松”很吃惊，很吃惊， “喊喊”的内的内 容自然和此有关，下文对容自然和此有关，下文对“喊喊”的内容进一步说明，的内容进一步说明， “这棵树这棵树” “” “在当在当 地也一直被称为红岩松地也一直被称为红岩松”提示提示处应填处应填“原来红岩松在这里原来红岩松在这里”之类的

10、之类的 内容。内容。处，由上文处，由上文“洪流甫退洪流甫退，遍野狼藉，遍野狼藉”可以看出，大禹治水后可以看出，大禹治水后 天下并不安定，下文天下并不安定，下文“以定天下以定天下” ，意为让天下安定，那么，意为让天下安定，那么处所填处所填 的内容应该是如何让天下安定， 再联系上文的内容应该是如何让天下安定， 再联系上文 “霍山， 古人封之为镇山霍山， 古人封之为镇山” 可知，此处应填可知，此处应填“封山为镇封山为镇”之类的内容。之类的内容。 答案：答案：(示例示例)原来红岩松在这里原来红岩松在这里 遂封山为镇遂封山为镇(意思对即可意思对即可) 4下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序

11、号下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号 并做修改，使语言表达准确流畅。并做修改，使语言表达准确流畅。(4 分分) 时政教育并非是简单的时政新闻阅读。时政教育并非是简单的时政新闻阅读。 广大教师要运用马克广大教师要运用马克 思主义的立场、 观点和方法进行剖析，思主义的立场、 观点和方法进行剖析， 以便学生能够从理论高度看以便学生能够从理论高度看 待和认识时事政治，待和认识时事政治， 提高科学思辨。提高科学思辨。 在广大教在广大教师运用专业知识对师运用专业知识对 时事政治进行系统讲解的同时，时事政治进行系统讲解的同时， 也要密切联系日常生活实际，也要密切联系日常生活实际， 使使 学

12、生对时事政治透过自己的生活有更加切身的体会，学生对时事政治透过自己的生活有更加切身的体会， 提高认知能力提高认知能力 4 和理论素养。和理论素养。 答：答：_ _ 解析：解析：本题考查辨析并修改病句的能力。语句本题考查辨析并修改病句的能力。语句， “并非是并非是”成成 分赘余，分赘余， “非非”有有“不是不是”的意思，故应将的意思，故应将“并非是并非是”改为改为“并非并非” 或或“并不是并不是” ；语句；语句， “提高提高”缺少对应的宾语中心语，需添加缺少对应的宾语中心语，需添加“能能 力力”与之呼应；语句与之呼应；语句， “在在的同时，也要的同时，也要”的句式中，介的句式中，介 词词“在在”

13、的位置不当，导致整个句子缺少了主语，应把的位置不当，导致整个句子缺少了主语，应把“广大教师广大教师” 提到提到“在在”的前面，作整个句子的主语；语句的前面，作整个句子的主语；语句， “对时事政治透过对时事政治透过 自己的生活自己的生活”的表达语序不当，正确的语序为的表达语序不当，正确的语序为“透过自己的生活对时透过自己的生活对时 事政治有更加切身的体会事政治有更加切身的体会” 。 答案：答案：语句语句， “并非是并非是”改为改为“并非并非”或者或者“并不是并不是” ；语句；语句， 在在“思辨思辨”后添加后添加“能力能力” ；语句；语句，把，把“广大教师广大教师”提到提到“在在”前前 面；语句面

14、；语句， “对时事政治对时事政治”和和“透过自己的生活透过自己的生活”对调一下位置。对调一下位置。 5 请对下面这段新闻报道的文字 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。 要求保留关键信息，进行压缩。 要求保留关键信息， 句子简洁流畅，不超过句子简洁流畅，不超过 55 个字。个字。(6 分分) 内蒙古自治区阿拉善盟文物局称， 文物工作人员新近发现内蒙古自治区阿拉善盟文物局称， 文物工作人员新近发现 9 处烽处烽 燧遗址， 根据地表采集的标本可以判断其为汉代列燧， 西夏时期有沿燧遗址， 根据地表采集的标本可以判断其为汉代列燧， 西夏时期有沿 用，部分有近代使用痕迹。烽燧也称烽火台，如有敌情，白天燃

15、烟，用，部分有近代使用痕迹。烽燧也称烽火台，如有敌情，白天燃烟， 夜晚放火，这是古代传递军事信息的方法。它与长城并存，组成一个夜晚放火，这是古代传递军事信息的方法。它与长城并存，组成一个 完整的军事防御体系。列燧是指排列起来，连点成线的烽火台。新发完整的军事防御体系。列燧是指排列起来，连点成线的烽火台。新发 现现 9 处烽燧遗址， 激发了人们对于阿拉善中部地区历史文化的认识和处烽燧遗址， 激发了人们对于阿拉善中部地区历史文化的认识和 思考，对于理解当地雅布赖手印岩画、曼德拉山岩画，以及近期在该思考，对于理解当地雅布赖手印岩画、曼德拉山岩画，以及近期在该 区域发现的多处人面像岩画、 青区域发现的

16、多处人面像岩画、 青铜器时代早期聚落遗址等具有重要意铜器时代早期聚落遗址等具有重要意 义。义。 答：答：_ 5 _ 解析：解析： 本题考查压缩语段的能力。 新闻报道的压缩思路非常明确，本题考查压缩语段的能力。 新闻报道的压缩思路非常明确， 在字数允许的情况下，除了新闻五要素在字数允许的情况下，除了新闻五要素“何时、何地、何事、何因、何时、何地、何事、何因、 何人何人” ，还要包括新闻事件的意义或影响。本段新闻分为导语、正文，还要包括新闻事件的意义或影响。本段新闻分为导语、正文 两部分， 导语部分信息丰富： 何时两部分， 导语部分信息丰富： 何时新近； 何地新近； 何地内蒙古自治区；内蒙古自治区

17、； 何人何人阿拉善盟文阿拉善盟文物局； 何事物局； 何事发现发现 9 处烽燧遗址； 事件补充说处烽燧遗址； 事件补充说 明明烽燧为汉代列燧， 部分有使用痕迹。 正文部分主要介绍了新闻烽燧为汉代列燧， 部分有使用痕迹。 正文部分主要介绍了新闻 的背景以及新闻事件的意义； 背景是为了进一步理解新闻事件， 意义的背景以及新闻事件的意义； 背景是为了进一步理解新闻事件， 意义 是新闻的延伸。把上述信息串联起来并注意语句表达的流畅连贯即是新闻的延伸。把上述信息串联起来并注意语句表达的流畅连贯即 可。可。 答案：答案： 内蒙古阿拉善盟新近发现内蒙古阿拉善盟新近发现 9 处烽燧遗址， 经判断其为汉代处烽燧遗

18、址， 经判断其为汉代 列燧，这一发现对于理解当地的历史文化有重要意义。列燧，这一发现对于理解当地的历史文化有重要意义。 二、名篇名句默写二、名篇名句默写(本题共本题共 1 小题，小题，6 分分) 6补写出下列句子中的空缺部分。补写出下列句子中的空缺部分。(6 分分) (1)新冠肺炎疫情暴发以来，无数新冠肺炎疫情暴发以来，无数“逆行者逆行者”用大爱撑起生命的用大爱撑起生命的 托付，为全社会树立起一座道德精神的丰碑。托付，为全社会树立起一座道德精神的丰碑。我们可以用司马迁屈我们可以用司马迁屈 原列传 中原列传 中 “_， _” 两句来赞美他们可比日月的精神。两句来赞美他们可比日月的精神。 (2)马

19、援诫兄子严敦书通过马援诫兄子严敦书通过“_”“_” 两个比喻， 说明学习龙伯高不成功还能成为谨慎谦虚的人， 学习杜季两个比喻， 说明学习龙伯高不成功还能成为谨慎谦虚的人， 学习杜季 良不成功就会成为纨绔子弟，警拔有力，发人深省。良不成功就会成为纨绔子弟，警拔有力，发人深省。 (3)陆游 书愤 中陆游 书愤 中 “_， _” 两句，通过运用诸葛亮的典故，表明自己的爱国热情至老不移，渴两句，通过运用诸葛亮的典故，表明自己的爱国热情至老不移，渴望望 效法先贤，施展抱负。效法先贤，施展抱负。 解析：解析：本题考查默写常见的名篇名句的能力。本题考查默写常见的名篇名句的能力。(1)根据根据“可比日可比日

20、月月”等关键信息，可以推知此处答案。等关键信息，可以推知此处答案。(2)根据根据“比喻比喻” “” “学习龙伯高学习龙伯高” 6 “学习杜季良学习杜季良”等关键信息，可以推知此处答案。等关键信息，可以推知此处答案。(3)根据根据“诸葛亮诸葛亮 的典故的典故” “” “效法先贤效法先贤” “” “施展抱负施展抱负”等关键信息，可以推知此处答案。等关键信息，可以推知此处答案。 易错字：易错字：(2)鹄，鹜；鹄，鹜；(3)堪，仲。堪，仲。 答案：答案：(1)推此志也推此志也 虽与日月争光可也虽与日月争光可也 (2)刻鹄不成尚类鹜刻鹄不成尚类鹜 画虎不成反类狗画虎不成反类狗 (3)出师一表真名世出师一

21、表真名世 千载谁堪伯仲间千载谁堪伯仲间 三、小说阅读三、小说阅读(本题共本题共 4 小题，小题，16 分分) 阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成 710 题。题。 两分硬币两分硬币 黑岛黑岛传治传治 “妈妈，买根陀螺绳儿嘛。妈妈，买根陀螺绳儿嘛。 ” 藤二缠起妈妈来了。藤二缠起妈妈来了。 “问问爸爸，看叫买不。问问爸爸，看叫买不。 ” “说行哩。说行哩。 ” 妈妈对所有的事情都很小气， 一个原因是家里的日子难过。 尽管妈妈对所有的事情都很小气， 一个原因是家里的日子难过。 尽管 是答应给买了， 还要把堆房翻腾一遍， 看清楚是不是还有健吉玩旧的是答应给买了， 还要把堆房翻腾一遍， 看清楚是

22、不是还有健吉玩旧的 绳儿。这沿河的小村庄的孩子们，都聚集到庙门前去，把新绳儿缠在绳儿。这沿河的小村庄的孩子们，都聚集到庙门前去，把新绳儿缠在 新陀螺上使它转动起来，两个人一组撞陀螺，比输赢。孩子们把这种新陀螺上使它转动起来，两个人一组撞陀螺，比输赢。孩子们把这种 玩法叫作玩法叫作“撞嘎嘎撞嘎嘎” 。缠好绳儿使劲一抽把陀螺撒出去，它就飞快地。缠好绳儿使劲一抽把陀螺撒出去，它就飞快地 转动起来。两个人一起撒，轮流让自己的陀螺去撞对方的，直到一方转动起来。两个人一起撒，轮流让自己的陀螺去撞对方的，直到一方 的陀螺停止转动，陀螺先停下来的就算输了。的陀螺停止转动，陀螺先停下来的就算输了。 “瞧， 光俺

23、一个人用这瞧， 光俺一个人用这样又黑又旧的陀螺呢。 也给俺买个新的陀样又黑又旧的陀螺呢。 也给俺买个新的陀 螺吧。螺吧。 ” 藤二缠着妈妈。藤二缠着妈妈。 “陀螺，不是有一个嘛，不买也行了。陀螺，不是有一个嘛，不买也行了。 ” “这个，瞧，不都这么黑了吗？这个，瞧，不都这么黑了吗？人家都是新的！人家都是新的！ ” 7 “净说傻话，这个陀螺还不好！净说傻话，这个陀螺还不好！ ”健吉说，他深信自己从前用过健吉说，他深信自己从前用过 的陀螺好，又舍不得拿钱给弟弟买陀螺。的陀螺好，又舍不得拿钱给弟弟买陀螺。 “嗯。嗯。” 原来，藤二是哥哥说啥都相信的。原来，藤二是哥哥说啥都相信的。 “这个陀螺好呀，不

24、信跟他们比比看。能够打败它的陀螺，谁也这个陀螺好呀，不信跟他们比比看。能够打败它的陀螺，谁也 不会有的。不会有的。 ” 说到这里，陀螺用旧的，算是说通了。可一到跟妈妈两个人去买说到这里，陀螺用旧的，算是说通了。可一到跟妈妈两个人去买 绳儿时， 藤二又贪婪地摸弄起铺子里装在木盒中的涂得红红绿绿的新绳儿时， 藤二又贪婪地摸弄起铺子里装在木盒中的涂得红红绿绿的新 陀螺来了。陀螺来了。 绳儿一共有几十条， 都剪得一绳儿一共有几十条， 都剪得一般长， 其中只有一条比起别的来短般长， 其中只有一条比起别的来短 那么一尺左右。 那是按尺码量着剪下来， 最后剩了那么一条不足尺码那么一尺左右。 那是按尺码量着剪

25、下来， 最后剩了那么一条不足尺码 的。的。 “多少钱一条哇？多少钱一条哇？” “一条一角钱呀，那条短的就算您八分钱吧。一条一角钱呀，那条短的就算您八分钱吧。 ” “算八分钱算八分钱” “是啊。是啊。 ” “那么，这条短的就好了。那么，这条短的就好了。 ” 说着，妈妈拿出一角钱递给老板，被找回来两分钱硬币，就仿佛说着，妈妈拿出一角钱递给老板，被找回来两分钱硬币，就仿佛 是赚了两分钱一样感到高兴。 直到妈妈催藤二回家， 他还在玩弄那盒是赚了两分钱一样感到高兴。 直到妈妈催藤二回家， 他还在玩弄那盒 子里的新陀螺，看起来十分爱惜的样子。然而，却也并没有硬逼着妈子里的新陀螺，看起来十分爱惜的样子。然而

26、，却也并没有硬逼着妈 妈给他买，就跟着妈妈回来了。妈给他买，就跟着妈妈回来了。 邻村庙前的广场上， 来了串乡的摔跤班子。 孩子们都结伴去看热邻村庙前的广场上， 来了串乡的摔跤班子。 孩子们都结伴去看热 闹。藤二也想去，但是正赶上收割稻闹。藤二也想去，但是正赶上收割稻子大忙的节骨眼儿上，而且牛棚子大忙的节骨眼儿上，而且牛棚 里上了轭里上了轭(牛拉东西时架在脖子上的器具牛拉东西时架在脖子上的器具)的牛，也正拉磨磨粉，团团的牛，也正拉磨磨粉，团团 地围着中间的柱子打转，得让藤二看着。地围着中间的柱子打转，得让藤二看着。 8 “连看牛都讨厌，那该怎么办呀？连看牛都讨厌，那该怎么办呀？”不知怎的，藤二讨

27、厌看牛。不知怎的，藤二讨厌看牛。 他把绳儿拴在牛棚房檐下的柱子上，两只手握住绳头儿用力抻着。他把绳儿拴在牛棚房檐下的柱子上，两只手握住绳头儿用力抻着。 “那么，你就去赶麻雀吧。那么，你就去赶麻雀吧。 ” “不。不。 ” “你这么任着性子怎么行啊？粉得磨，麻雀又会来吃稻子！你这么任着性子怎么行啊？粉得磨，麻雀又会来吃稻子！ ”妈妈 妈带着生气的口吻说。 藤二似乎在跟柱子拔河一样， 转过身子去拉绳妈带着生气的口吻说。 藤二似乎在跟柱子拔河一样， 转过身子去拉绳 儿，过了一会儿，低声说：儿，过了一会儿，低声说： “大伙儿可都去看摔跤的了。大伙儿可都去看摔跤的了。 ” “像咱家这样子的穷棒子，哪儿能够

28、去干那样的事啊！像咱家这样子的穷棒子，哪儿能够去干那样的事啊！ ” “嘿！嘿！ ”藤二失望地喊着，还是一个劲儿地抻着绳儿。藤二失望地喊着，还是一个劲儿地抻着绳儿。 “那么抻，绳儿可要断了。那么抻，绳儿可要断了。 ” “哼，比人家的都短呀！哼，比人家的都短呀！ ” “抻也长不了抻也长不了那么抻要摔到后面去的呀！那么抻要摔到后面去的呀！ ” “嘿，一抻就长了。嘿，一抻就长了。 ” 这时候，爸爸回来了，盯着藤二说：这时候，爸爸回来了，盯着藤二说： “阿藤，你嘟囔什么呀？阿藤，你嘟囔什么呀？” “瞧，这不是挨说了吗？瞧，这不是挨说了吗？喏，看着牛啊。喏，看着牛啊。 ” 妈妈趁机安顿好藤二就下田去了。

29、爸爸把稻子倒在漏斗里， 看到妈妈趁机安顿好藤二就下田去了。 爸爸把稻子倒在漏斗里， 看到 温顺的牛正在望着人脸，慢腾腾地拉着磨，就出去了。藤二自从买了温顺的牛正在望着人脸，慢腾腾地拉着磨，就出去了。藤二自从买了 陀螺绳儿， 到孩子们中间去转陀螺， 就慢慢发现自个儿的绳儿比别人陀螺绳儿， 到孩子们中间去转陀螺， 就慢慢发现自个儿的绳儿比别人 的短很多。这使他感到不开心。把绳儿的一头并齐，一比，他的绳儿的短很多。这使他感到不开心。把绳儿的一头并齐，一比，他的绳儿 比谁的都短。比谁的都短。他才六岁，跟上了学的大孩子玩他才六岁，跟上了学的大孩子玩“撞嘎嘎撞嘎嘎”总是输，所总是输，所 以他总是不断地抻绳

30、儿。 他一边看着牛， 一边把绳儿套在中间的柱子以他总是不断地抻绳儿。 他一边看着牛， 一边把绳儿套在中间的柱子 上，揪住两头用力抻，嘴里仿佛在念叨着：上，揪住两头用力抻，嘴里仿佛在念叨着： “绳儿啊，长长了吧。绳儿啊，长长了吧。 ” 牛就在他身后团团地转着。牛就在他身后团团地转着。 健吉正在割稻，去看摔跤的孩子回来了。归途中，他们到处停下健吉正在割稻，去看摔跤的孩子回来了。归途中，他们到处停下 来玩着陀螺。 后来， 一家三口又割了一会儿稻子， 眼看太阳就要落山，来玩着陀螺。 后来， 一家三口又割了一会儿稻子， 眼看太阳就要落山， 9 才担着稻捆儿回家来了。才担着稻捆儿回家来了。 “牛棚里怎么一

31、点儿动静都没有哇？牛棚里怎么一点儿动静都没有哇？” “嗯。嗯。 ” “藤二上哪儿去玩了吧？藤二上哪儿去玩了吧？” 妈妈放下稻捆儿走上前去往牛棚里一妈妈放下稻捆儿走上前去往牛棚里一 瞧，吓了一大跳，颤抖着叫了起来：瞧，吓了一大跳，颤抖着叫了起来： “阿健啊，快来！阿健啊，快来！ ”健吉扔下稻捆健吉扔下稻捆 儿，赶忙跑儿，赶忙跑过去，发现看牛的藤二，手里握着陀螺绳儿躺在阴暗的牛过去，发现看牛的藤二，手里握着陀螺绳儿躺在阴暗的牛 棚里，他的脖颈断了，满头是血。黄牛呆呆地站在那里，仿佛是在守棚里，他的脖颈断了，满头是血。黄牛呆呆地站在那里，仿佛是在守 护着孩子。夕阳穿过竹窗棂，照着黄牛的眼珠。一两只苍

32、蝇在黄牛身护着孩子。夕阳穿过竹窗棂，照着黄牛的眼珠。一两只苍蝇在黄牛身 旁嗡嗡地煽动着翅膀旁嗡嗡地煽动着翅膀“畜生！瞧你干的好事！畜生！瞧你干的好事！ ”黄牛吓得口吐白黄牛吓得口吐白 沫，在牛棚里跑来跑去。牛轭打烂了，六尺扁担也打断了。三年过去沫，在牛棚里跑来跑去。牛轭打烂了，六尺扁担也打断了。三年过去 了。了。 “那时候，叫他去看摔跤的就好了！那时候，叫他去看摔跤的就好了！ ” “不给他买那么短的陀螺绳儿就好了， 可是不给他买那么短的陀螺绳儿就好了， 可是他是把陀螺绳儿他是把陀螺绳儿 套在柱子上用力抻，一只手抻脱，栽倒在地上，给牛踩死的。不给他套在柱子上用力抻，一只手抻脱，栽倒在地上，给牛踩

33、死的。不给他 买那根短绳儿就好了，可是买那根短绳儿就好了，可是省下两分钱又顶什么用啊！省下两分钱又顶什么用啊！ ”妈妈一妈妈一 想起想起藤二，就这么念叨起来，直到如今，还要流泪哩。藤二，就这么念叨起来，直到如今，还要流泪哩。 (李芒译，有删改李芒译，有删改) 注注 此文作于此文作于 1925 年，当时日本的资本主义侵入农村，地主年，当时日本的资本主义侵入农村，地主 富农残暴，大量农民破产，十分贫困。富农残暴，大量农民破产，十分贫困。 7下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3 分分)( ) A小说中写小说中写“孩子们孩子们撞嘎嘎撞嘎嘎”

34、“” “串乡的摔跤班子串乡的摔跤班子” “” “上了轭上了轭 的牛拉磨磨粉的牛拉磨磨粉” “” “麻雀又会来吃稻子麻雀又会来吃稻子”等内容，弥漫着浓浓的乡土气等内容，弥漫着浓浓的乡土气 息。息。 B买陀螺绳儿的时候，藤二玩弄着新陀螺，看起来十分爱惜，买陀螺绳儿的时候，藤二玩弄着新陀螺，看起来十分爱惜， 10 却并没有逼着妈妈买， 说明他年龄虽小却比较懂事， 答应了不买就不却并没有逼着妈妈买， 说明他年龄虽小却比较懂事， 答应了不买就不 再缠闹。再缠闹。 C藤二讨厌看牛，也不愿意去赶麻藤二讨厌看牛，也不愿意去赶麻雀，是因为他想跟着其他孩雀，是因为他想跟着其他孩 子一起去邻村看摔跤， 同时也是因为

35、自己的陀螺绳儿短经常输掉比赛子一起去邻村看摔跤， 同时也是因为自己的陀螺绳儿短经常输掉比赛 不开心。不开心。 D “妈妈一想起藤二，就这么念叨起来妈妈一想起藤二，就这么念叨起来” ，类似祝福中祥林，类似祝福中祥林 嫂说阿毛的事情，嫂说阿毛的事情， “妈妈妈妈”念叨的内容主要表现了念叨的内容主要表现了“妈妈妈妈”因儿子死因儿子死 去的悲伤。去的悲伤。 解析：解析： 本题考查分析鉴赏作品思想内容的能力。 由最后两段的三本题考查分析鉴赏作品思想内容的能力。 由最后两段的三 个个“就好了就好了”可知，可知，D 项，项， “妈妈妈妈”念叨的内容主要表现的是她的悔念叨的内容主要表现的是她的悔 恨。恨。 答

36、案：答案：D 8下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3 分分)( ) A本文以对话为主，通过语言塑造人物，如本文以对话为主，通过语言塑造人物，如“哼，比人家的都哼，比人家的都 短呀短呀” “” “瞧，这不是挨说了吗？瞧，这不是挨说了吗？喏，看着牛啊喏，看着牛啊”表现了藤二的天表现了藤二的天 真活泼。真活泼。 B “像咱家这样子的穷棒子像咱家这样子的穷棒子”正面说明了藤二一家家庭贫困；正面说明了藤二一家家庭贫困； 别的孩子都去看摔跤了， 六岁的藤二却要在家里看牛， 从侧面反映了别的孩子都去看摔跤了， 六岁的藤二却要在家里看牛， 从侧面反映

37、了 这一现实。这一现实。 C小说中小说中“那么抻要摔到后面去的呀！那么抻要摔到后面去的呀！ ” “” “看到温顺的牛正在望看到温顺的牛正在望 着人脸，慢腾腾地拉着磨，就出去了着人脸，慢腾腾地拉着磨，就出去了”等情节为后文藤二出事做了铺等情节为后文藤二出事做了铺 垫。垫。 D “夕阳穿过竹窗棂夕阳穿过竹窗棂” “” “一两只苍蝇在黄牛身旁嗡嗡地煽动着翅一两只苍蝇在黄牛身旁嗡嗡地煽动着翅 膀膀”等属于环境描写，渲染出一种死寂的氛围，突出了小说的悲剧色等属于环境描写，渲染出一种死寂的氛围，突出了小说的悲剧色 11 彩。彩。 解析：解析： 本题考查分析鉴赏文章艺术特点的能力。 结合原文的内容本题考查分

38、析鉴赏文章艺术特点的能力。 结合原文的内容 可知， 此处主要表现了藤二因陀螺绳儿比别人短可知， 此处主要表现了藤二因陀螺绳儿比别人短， 又无法出去看摔跤， 又无法出去看摔跤 而不开心的心情。而不开心的心情。A 项，项， “天真活泼天真活泼”概括不准确。概括不准确。 答案：答案：A 9简要分析小说以简要分析小说以“两分硬币两分硬币”为题的作用。为题的作用。(4 分分) 答：答：_ _ 解析：解析：本题考查分析标题的作用的能力。解答此题，应从小说的本题考查分析标题的作用的能力。解答此题，应从小说的 情节、人物、主旨等角度分析。通过梳理小说情节可以发现，情节、人物、主旨等角度分析。通过梳理小说情节可

39、以发现， “妈妈妈妈” 为了省为了省“两分硬币两分硬币”给儿子买了短的绳儿，这导致了给儿子买了短的绳儿，这导致了悲剧的发生。从悲剧的发生。从 人物形象上看，省人物形象上看，省“两分硬币两分硬币”突出了突出了“妈妈妈妈”节省的性格特点。从节省的性格特点。从 小说主旨看，小说主旨看， “妈妈妈妈”为什么连为什么连“两分硬币两分硬币”都要节省？联系文后的都要节省？联系文后的 注释不难看出当时大量农民破产， 生活贫困， 这样的社会现实能够引注释不难看出当时大量农民破产， 生活贫困， 这样的社会现实能够引 发考生的深思。发考生的深思。 答案：答案： 从小说的内容看， 正是从小说的内容看， 正是 “两分硬

40、币两分硬币” 造成了藤二的悲剧，造成了藤二的悲剧， “两分硬币两分硬币”是小说情节的关键。是小说情节的关键。从人物形象的塑造看，从人物形象的塑造看， “妈妈妈妈” 节省节省“两分硬币两分硬币”是导致儿子死亡的重要原因，而节省是导致儿子死亡的重要原因，而节省“两分硬币两分硬币” 突出了突出了“妈妈妈妈”节俭的特点。节俭的特点。从小说的主旨看，从小说的主旨看， “两分硬币两分硬币”竟造竟造 成了悲剧，深刻反映出当时底层人民的生存现状，发人深省。成了悲剧，深刻反映出当时底层人民的生存现状，发人深省。 10小小说的悲剧看似是一个偶然事件，实际上背后有复杂的原说的悲剧看似是一个偶然事件，实际上背后有复杂

41、的原 因。请结合小说简要分析。因。请结合小说简要分析。(6 分分) 答：答：_ _ 解析：解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 题干中已经指出， 造成小说悲剧的原因是复杂的， 且是隐藏在题干中已经指出， 造成小说悲剧的原因是复杂的， 且是隐藏在 “背后背后” 12 的，那么就要求考生挖掘深层的原因。从表面上看，藤二的悲剧是他的，那么就要求考生挖掘深层的原因。从表面上看，藤二的悲剧是他 贪玩想把绳儿抻长引起的， 而深层的贪玩想把绳儿抻长引起的， 而深层的原因就要结合故事情节和小说下原因就要结合故事情节和小说下 面注释的时代背景

42、进行分析。 藤二为什么想要抻长绳儿呢？因为妈妈面注释的时代背景进行分析。 藤二为什么想要抻长绳儿呢？因为妈妈 买给他的绳儿短了。 妈妈为什么买短的绳儿？因为家庭贫困。 为什么买给他的绳儿短了。 妈妈为什么买短的绳儿？因为家庭贫困。 为什么 发生危险没有人管呢？因为家人都在忙。 为什么会贫穷？为什么家人发生危险没有人管呢？因为家人都在忙。 为什么会贫穷？为什么家人 都在忙呢？因为时代剧变， 大量农民破产。 由此分析即可得出背后的都在忙呢？因为时代剧变， 大量农民破产。 由此分析即可得出背后的 深层原因。深层原因。 答案：答案：家庭的贫困：妈妈为了节省两分硬币而造成悲剧。家庭的贫困：妈妈为了节省两分硬币而造成悲剧。生生 活的重压：孩子本该玩耍，但正赶上收割稻子要干活，这超出了孩子活的重压：孩子本该玩耍，但正赶上收割稻子要干活，这超出了孩子 的能力范围；孩子出事时家人都在忙，发现时已晚。的能力范围；孩子出事时家人都在忙，发现时已晚。时代的悲剧：时代的悲剧： 这个家庭就是日本社会的缩影，社会剧变，农民生活贫困，时代这个家庭就是日本社会的缩影，社会剧变，农民生活贫困，时代的残的残 酷造成了悲剧。酷造成了悲剧。