（部编版）2019版小学一年级上册语文汉语拼音《aieiui》 教案含教学反思.doc

1、9 ai ei ui 教学目标 1.正确认读复韵母i、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和i、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在 四线格中正确书写音节词“pi du”。 3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌小白兔。 4.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。 教学重点：复韵母i、ei、ui 的正确认读；声母和i、ei、ui 组成音节的正确 拼读。 教学难点：了解复韵母的标调规则。 教学建议 一、复韵母教学 1.读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引 导学生仔细观察情境图， 让学生用完整的句子说说

2、图中有什么。 在学生说到 “挨、 奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示i、ei、ui。图中还有很多 细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有 3 个女“孩”、3 个男“孩”，他 们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小 男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致 地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。 复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学 生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发i 的音，模仿和别人打招呼 发出的“欸”音练习 ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。 教

3、师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练 习，直至能读准这几个复韵母。 巩固练习时，教师可以出示 i、e ei、u ui3 组字母，让学生对比着读， 在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前 一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不 变。 2.识记形。 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母， 提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。 可以通过比较 i、e ei、u ui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮 助学生记住复韵母。 3.四声练习。 i、ei、ui 四声的

4、教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或 朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。 教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱” 等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小 老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作 边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。 教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有 声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则： i 的声调标在上，ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为 了便于学生记住规则，通过朗读

5、复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调 方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。 二、拼读教学 拼读声母和复韵母组成的音节， 可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母 的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先 把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆 开拼读。 在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学 生熟悉的事物对应起来。如，拼读 ti、ki、pi、fi、gi、wi、chu等音 节，可以结合相应的动作展开教学，拼读 li、hi、tu、du、zu等音节，可 以借助实物或图片展开教学。 有的音节可

6、以直接在上面的情境图中找到相应的事 物，如 bi、shu，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一 个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出 gigi，教师可以追问： 这是什么 gi？学生回答：“该睡觉”的“gi”，“不应该打人”的“gi”。 三、词语和儿歌教学 1.词语。 妹妹、奶奶两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主 拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了 解人物关系。引导学生借助学过的爸爸、妈妈等词语，读好妹妹、奶奶两个 词语中的轻声。 2.儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼 读

7、标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经 学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。 这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行一动一动总在 笑则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。 四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如 我的妹妹邻居家的小妹妹姨妈家的小表妹。 奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词 语中体会奶的用法，如牛奶、酸奶、喝奶、奶油。 白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学 生说说生活中有哪些白色的事物。 皮

8、 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和皮有关的词语， 如皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮。 五、书写指导 本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒 学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些， 写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在 四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个 音节写一个音节，要养成书写的好习惯。 （教学反思参考 2）ai ei ui 本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到感觉， 就像刚开始教拼读时一样。所以一开始上课我就从复习单韵母开始，

9、由旧带新， 让学生有一个适应过程， 然后由图入手， 由图意找相似发音， 再由汉字切入韵母， 孩子们一下子找到了学习的方法，从 ai 到 ei ui，他们都自觉地用这种方法来 学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。 为避免形式的单一，我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏，一个是 掰手腕，一个是打电话，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一举两得。在 讲到给音节加声调时， 我又灵机一动， 给他们编了个 “拼音妈妈和六个韵母宝宝” 的故事，他们听得津津有味，相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声 调，更能让他们记得更牢固些。巩固环节，也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、 猜谜”等游戏中度过的。我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学 生的兴趣，学生学得真认真啊，让我很感动。 才一年级的小朋友，连续学了这么久都还很有热情，看来教师的榜样作用真 的是巨大的！这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语 拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生 的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。