1、教学重难点教学重难点 教学目标教学目标 学生分析学生分析 教学方法和准备教学方法和准备 教学过程教学过程 教学目标： 1、知道声音能在固体、液体、气知道声音能在固体、液体、气 体中传播，不能在真空中传播，体中传播，不能在真空中传播， 即声音的传播要介质。即声音的传播要介质。 2、知道不同的物体传播声音的速知道不同的物体传播声音的速 度不同。度不同。 3、通过本节课的学习，激发同学通过本节课的学习，激发同学 们对自然界的好奇心。们对自然界的好奇心。 教学重难点教学重难点： 1、重点：重点：知道声音的传播需知道声音的传播需 要介质。要介质。 2、难点：知道不同的物体传、难点：知道不同的物体传 播的
2、声音不同播的声音不同 、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生 活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。 、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开 始学习物理知识不久，所以他们对物理现象的观察、始学习物理知识不久，所以他们对物理现象的观察、 探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能 可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。 、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的
3、学生，、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生， 对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以 及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍， 所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。 教学方法教学方法 教学准备教学准备 讲授法、实验法讲授法、实验法 水槽、土电话、水槽、土电话、 音叉、铝箔纸、音叉、铝箔纸、 米尺、棉线、尼米尺、棉线、尼 龙线龙线 提出问题提出问题 进行猜想和假设进行猜想和假设 观察实验，获取证据观察实验，获取证据 检验与评价检验与评价 表
4、达与交流表达与交流 教学教学 过程过程 声音是怎么产生的？ 声音是由物体振动而产生的。声音是由物体振动而产生的。 思考：思考： 声音是怎声音是怎 样传播的样传播的？ 1、通过点名，提出你是怎么听见老师的声音的问题。、通过点名，提出你是怎么听见老师的声音的问题。 2、猜想声音是靠什么传播的，假设声音是通过气体、固体、猜想声音是靠什么传播的，假设声音是通过气体、固体、 液体传播的。液体传播的。 3、实验实验： A：土电话：土电话 声音声音 B：用用力击打过的音叉轻触水面：用用力击打过的音叉轻触水面 如何如何 C：两人互相说出对方的优点：两人互相说出对方的优点 传播传播 D：听声音在铝箔尺、米尺、棉
5、线、尼龙线的传播效果。：听声音在铝箔尺、米尺、棉线、尼龙线的传播效果。 4、利用前面学过的“声音是由物体震动产生的”、利用前面学过的“声音是由物体震动产生的” 和实验解释声音可以通过气体、液体、固体和实验解释声音可以通过气体、液体、固体 传播。让学生探究实验的设计和计划是否有缺传播。让学生探究实验的设计和计划是否有缺 陷，是否需要改进，如果要改进，又该怎么改进。陷，是否需要改进，如果要改进，又该怎么改进。 5、通过实验，总结出声音是如何传播的和声、通过实验，总结出声音是如何传播的和声 音在不同的物体中传播的效果音在不同的物体中传播的效果。 声音在不同声音在不同 物体中的传物体中的传 播播 声音是以波的形式传声音是以波的形式传 播，当生遇到物体时，会播，当生遇到物体时，会 产生振动，声音就是这样产生振动，声音就是这样 通过各种物质，从一个地通过各种物质，从一个地 方传播到另外一个地方方传播到另外一个地方。 传声物体传声物体 铝箔铝箔 木尺木尺 棉线棉线 尼龙线尼龙线 能否听到音叉的声音能否听到音叉的声音 能否感受到音叉的振动能否感受到音叉的振动 哪种材料传声效果最好哪种材料传声效果最好 生硬在不同物体中传播实验记录表生硬在不同物体中传播实验记录表
