人教版一年级下册《道德与法治》教材分析及教学建议.pptx

1、人教版人教版道德与法治道德与法治 一年级下册教材分析及教学建议一年级下册教材分析及教学建议 明主题：习惯养成明主题：习惯养成 暗逻辑：共在关系暗逻辑：共在关系 单元内逻辑：并列关系单元内逻辑：并列关系 （根据需要，可调整）（根据需要，可调整） 成长主题成长主题 主题意义：主题意义： 积极的自我意识是儿童健康成长的基础。积极的自我意识是儿童健康成长的基础。 儿童的自尊感和自信心源于对自我成长儿童的自尊感和自信心源于对自我成长 的关注、认识与体验。的关注、认识与体验。 童年是良好习惯的重要养成期，而良童年是良好习惯的重要养成期，而良 好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。好习惯的养成对于儿童的未来意

2、义深远。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 养成良好的卫生习惯养成良好的卫生习惯。 重视重视自己的仪态自己的仪态、仪表仪表。 产生良好的自我认同感产生良好的自我认同感。 有良好的精神面貌有良好的精神面貌。 教学建议：自查教学建议：自查互评互评共猜共猜 （提出仪表要求、帮助反省）（提出仪表要求、帮助反省） 教学建议：仪表教学建议：仪表习惯、课内习惯、课内课外；课外； 避免检讨避免检讨 第二课时第二课时 教学建议：保持话题开放（空间、结论）；注意整课的城市化倾向。教学建议：保持话题开放（空间、结论）；注意整课的城市化倾向。 教学建议：意义认同（主教材补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展教学

3、建议：意义认同（主教材补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 养成良好的卫生习惯养成良好的卫生习惯。 珍视自己的仪态珍视自己的仪态、仪表仪表。 产生良好的自我认同感产生良好的自我认同感。 有良好的精神面貌有良好的精神面貌。 教学建议：避免上成简单的坐立走的行为训练课。教学建议：避免上成简单的坐立走的行为训练课。 第二课时第二课时 教学建议：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。教学建议：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。 教学建议：教学建议： 强调整体面貌（谁最精神强调整体面貌（谁最精神谁精神）；可导入、谁精神）；可导

4、入、 可拓展可拓展 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 养成基本的学习好习养成基本的学习好习 惯惯。 在成人帮助下能够确在成人帮助下能够确 定可行的目标定可行的目标，并努力并努力 完成完成。 不怕困难，乐于在别不怕困难，乐于在别 人帮助下战胜困难人帮助下战胜困难。 教学建议：重点讨论孩子生活中的拖拉现象。教学建议：重点讨论孩子生活中的拖拉现象。 教学建议：感受教学建议：感受 时间的意义；讨论生活中因为拖拉造时间的意义；讨论生活中因为拖拉造 成的后果。成的后果。 第二课时第二课时 教学建议：方法具体（如：学会用闹钟）；教学建议：方法具体（如：学会用闹钟）； 家人、长辈、同伴的经验借鉴。家人、

5、长辈、同伴的经验借鉴。 教学建议：教学建议： 续编故事，方法及意义层面的反馈。续编故事，方法及意义层面的反馈。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 养成基本的学习好习惯养成基本的学习好习惯。 在成人帮助下能够确定在成人帮助下能够确定 可行的目标可行的目标，并努力去完并努力去完 成成。 不怕困难，乐于在别人不怕困难，乐于在别人 帮助下战胜困难帮助下战胜困难。 教学建议：教师的话题进入，帮助教学建议：教师的话题进入，帮助 课堂安全心理的营造。课堂安全心理的营造。 教学建议：具体事件的挖掘和贯穿。教学建议：具体事件的挖掘和贯穿。 第二课时第二课时 教学建议：调顺序，做过渡；淡游戏，重方法。教学建

6、议：调顺序，做过渡；淡游戏，重方法。 教学建议：充分调查，现象分类；面上教学建议：充分调查，现象分类；面上 选点，具体导行。选点，具体导行。 教学建议：强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜做结；均可拓展阅读。教学建议：强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜做结；均可拓展阅读。 单元内逻辑：分总关系单元内逻辑：分总关系 丌应当只记得 牛奶是从奶瓶里 倒出来的， 还应当知道， 牛奶是从奶牛身上 挤出来的 牛从大草原上走来， 草原很辽阔、很遥远。 丌应当只记得 苹果是从奶奶的 菜篮子里取出来的， 还应当知道， 苹果是从树上 摘下来的 苹果树长在土地上， 土地很黑，很肥， 泥土里还有

7、人们的汗水。 丌应当只记得 你是爸爸妈妈的孩子， 还应当知道， 人人都有自己的爸爸妈妈 这世界很大很大， 有许多许多人， 共同生活在一个太阳下。 你丌但要记得别人的给予， 更要知道该怎样回报大家。 选自：金波选自：金波 著，共和著，共和 国儿童文学金奖文库国儿童文学金奖文库 盲孩子和他盲孩子和他 的影子的影子 主题意义：主题意义： 是儿童最熟悉的生活内容。是儿童最熟悉的生活内容。 是培养儿童美好品德的课堂。四季中自然的神奇是培养儿童美好品德的课堂。四季中自然的神奇 与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有 益的素材。益的素材。 “一个热爱大自然的人是

8、不可能变坏的。”“一个热爱大自然的人是不可能变坏的。” 著名教育家斯宾塞著名教育家斯宾塞 指导儿童的现实生活，培养儿童的生活情趣、生指导儿童的现实生活，培养儿童的生活情趣、生 活的技能、生活责任。活的技能、生活责任。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 亲近大自然亲近大自然，与大自与大自 然有共在感然有共在感。 喜欢在大自然中活动喜欢在大自然中活动。 通过活动与自然交流通过活动与自然交流 与成长。与成长。 教学建议：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意教学建议：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意 （玩什么（玩什么

9、 ）。）。 第二课时第二课时 教学建议：积极利用生活经验教学建议：积极利用生活经验 教学建议：不仅是科学常识，更是观察和自护教学建议：不仅是科学常识，更是观察和自护。 教学建议：是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。教学建议：是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 欣赏大自然的美欣赏大自然的美，亲亲 近大自然近大自然。 对自然界有共在感对自然界有共在感、 好奇心好奇心，乐于探索乐于探索。 能够在与大自然相处能够在与大自然相处 时保护自己时保护自己。 教学建议：行动召唤；生命存在教学建议：行动召唤；生命存在 教学建议：我与花草的故事；细致而微的发现

10、教学建议：我与花草的故事；细致而微的发现 第二课时第二课时 教学建议：结合实际辨析与导行教学建议：结合实际辨析与导行 教学建议：告之与指导教学建议：告之与指导 教学建议：四季中的“我与小树”；“一起长”中的关心爱护；延展情节，可做课外阅读。教学建议：四季中的“我与小树”；“一起长”中的关心爱护；延展情节，可做课外阅读。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 爱护小动物爱护小动物。 对身边的小动物有亲近感对身边的小动物有亲近感、 共在感共在感、好奇心好奇心，乐于探索乐于探索。 懂得与小动物相处时保护懂得与小动物相处时保护 自己自己。 教学建议：多种理由，多种表达教学建议：多种理由，多种表达 教

11、学建议：教学建议： 最长的主持人语言；最强的地区差异体现最长的主持人语言；最强的地区差异体现 （进城务工子女的特殊性）（进城务工子女的特殊性） 第二课时第二课时 教学建议：注重充分展开后的提炼归纳。教学建议：注重充分展开后的提炼归纳。 教学建议：告之与指导教学建议：告之与指导 教学建议：另一角度，可做拓展阅读，或独立内容。教学建议：另一角度，可做拓展阅读，或独立内容。 教学建议：教学建议： 可拓展阅读，或第二课时导入。可拓展阅读，或第二课时导入。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 亲近大自然亲近大自然，与大自然与大自然 有共在感有共在感，感恩自然感恩自然。 喜欢在大自然中活动喜欢在大自然

12、中活动。 通过活动与自然交流通过活动与自然交流， 共在中共在中成长。成长。 教学建议：全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时感受人与自然的教学建议：全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时感受人与自然的 互动；有条件可以参观、实践、采访等。互动；有条件可以参观、实践、采访等。 第二课时第二课时 教学建议：落点精神馈赠；感受小诗细节；引导四季体验；结合安全教育。教学建议：落点精神馈赠；感受小诗细节；引导四季体验；结合安全教育。 教学建议：“共在主题”的体现；主教材外另一视角，可作拓展阅读；成独立内容，可以用来全课做结。教学建议：“共在主题”的体现；主教材外另一视角，可作拓展阅读；成独立内容，可

13、以用来全课做结。 单元内逻辑：递进关系单元内逻辑：递进关系 家庭生活家庭生活 主题意义：主题意义： 家庭是儿童基本的生活空间。家庭是儿童基本的生活空间。 儿童道德发展源于家庭。儿童道德发展源于家庭。 指导儿童健康、和谐的家庭生活指导儿童健康、和谐的家庭生活 是课程任务。是课程任务。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 懂得自己与父母血懂得自己与父母血 脉相依脉相依。 感受家的温暖感受家的温暖。 初步懂得家的构成。初步懂得家的构成。 教学建议：分享出生时的故事（血教学建议：分享出生时的故事（血 缘关系、悦纳情绪、家族意义）。缘关系、悦纳情绪、家族意义）。 教学建议：介绍促进了解；特殊称谓教学

14、建议：介绍促进了解；特殊称谓 后的情感挖掘；家庭图谱的其他表达。后的情感挖掘；家庭图谱的其他表达。 第二课时第二课时 教学建议：从相似性探究关联性教学建议：从相似性探究关联性 教学建议：教学建议： 开放的、感性的（时间、空间、内容面）开放的、感性的（时间、空间、内容面） 教学建议：“我”家故事的特例补充（个体的、细节的），可拓展阅读。教学建议：“我”家故事的特例补充（个体的、细节的），可拓展阅读。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 在细节中发现在细节中发现 家人的爱家人的爱。 感受家人的爱感受家人的爱 和家的温暖和家的温暖。 理解家人的爱。理解家人的爱。 教学建议：理解爱的表达形式是多样

15、的教学建议：理解爱的表达形式是多样的 第二课时第二课时 教学建议：关注“相互”；细节性的、教学建议：关注“相互”；细节性的、 情节性的情节性的 教学建议：具体情境下的表达；教学建议：具体情境下的表达； 用“我还可以用“我还可以”带出反省”带出反省 教学建议：“理解”板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。教学建议：“理解”板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 养成整理习惯养成整理习惯，培养培养 整理技能整理技能。 形成家庭生活中自己形成家庭生活中自己 的事情自己做的意识的事情自己做的意识。 知道自己的事情自己知道自己的事情

16、自己 做做，就是承担家庭生就是承担家庭生 活责任活责任，照顾家人的照顾家人的 表现表现。 教学建议：不仅是“物”的视角，教学建议：不仅是“物”的视角， 相伴、相助、相爱相伴、相助、相爱 教学建议：结合生活经历的“后果”教学建议：结合生活经历的“后果” 讨论；反面案例需要正面假设。讨论；反面案例需要正面假设。 第二课时第二课时 教学建议：关注方法和技能；教学建议：关注方法和技能； 交流整理经验。交流整理经验。 教学建议：习惯（及时就位）；教学建议：习惯（及时就位）； 养成（家长帮助、重点关注）养成（家长帮助、重点关注） 第一课时第一课时 。 编写目的：编写目的： 以参与家务的形式承担以参与家务的

17、形式承担 家庭责任。家庭责任。 能够用自己的行动表达能够用自己的行动表达 对家人的爱对家人的爱。 教学建议：必须有充足的课前准备。教学建议：必须有充足的课前准备。 教学建议：多角度谈意义教学建议：多角度谈意义 第二课时第二课时 教学建议：课前学，课内教（任务教学建议：课前学，课内教（任务 驱动）；与主题活动结合（你教我驱动）；与主题活动结合（你教我 学件件会，动手动脑招招灵）学件件会，动手动脑招招灵） 教学建议：具体问题的呈现和解决教学建议：具体问题的呈现和解决 单元内逻辑：并列单元内逻辑：并列 （乐群、互助、分享、合作）乐群、互助、分享、合作） 同伴交往同伴交往 主题意义：主题意义： 班级生

18、活是儿童生活的重要组成部班级生活是儿童生活的重要组成部 分。同伴交往是班级生活的最重要分。同伴交往是班级生活的最重要 内容。内容。 班级提供的集体生活环境是儿童适班级提供的集体生活环境是儿童适 应社会生活的第一步。同伴交往是应社会生活的第一步。同伴交往是 社会交往的开始。社会交往的开始。 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 乐群乐群，喜欢和同龄人喜欢和同龄人 一起玩一起玩。 感受同龄人共处的快感受同龄人共处的快 乐乐。 在与他人相处时相互在与他人相处时相互 尊重与理解尊重与理解。 教学建议：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的快乐。教学建议：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受

19、一起玩的快乐。 第二课时第二课时 教学建议：注意上节课中的反馈表现，关教学建议：注意上节课中的反馈表现，关 注弱势（不会、不被接纳）注弱势（不会、不被接纳） 教学建议：开放话题，结合具体情境分析教学建议：开放话题，结合具体情境分析 教学建议：童话形式，可做拓展性阅读教学建议：童话形式，可做拓展性阅读 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 懂得懂得同学同学间间要要相相 互帮助互帮助。 关心他人关心他人，友爱友爱 同学同学。 教学建议：困难都有，互助难免教学建议：困难都有，互助难免 （安全心理、价值认同、方法需要）（安全心理、价值认同、方法需要） 教学建议：对求助必要性的分析与判断教学建议：对求

20、助必要性的分析与判断 第二课时第二课时 教学建议：方法指导（大胆求助、求教学建议：方法指导（大胆求助、求 助对象、求助礼仪）助对象、求助礼仪） 教学建议：爱是可以传递的；帮教学建议：爱是可以传递的；帮 助是相互的助是相互的 第一课时第一课时 编写目的：编写目的： 乐于乐于分享分享（学学 习用品习用品，心情心情、 成长等成长等）。 感受共同成长感受共同成长 的的快乐快乐。 教学建议：分享具体的分享过程（避免教学建议：分享具体的分享过程（避免 泛泛而谈）泛泛而谈） ；拓展（还有什么可以分享）；拓展（还有什么可以分享） 教学建议：感受分享的意义教学建议：感受分享的意义 第二课时第二课时 教学建议：关

21、注分享的方法教学建议：关注分享的方法 教学建议：分享中的问题（多角度）教学建议：分享中的问题（多角度） 第一课时第一课时 教学建议：有观察，重发现教学建议：有观察，重发现 （教学需要组织）（教学需要组织） 教学建议：有拓展，重体验教学建议：有拓展，重体验 （处处有合作）（处处有合作） 编写目的：编写目的： 理解理解和乐于和乐于合作合作。 乐于以协商的方乐于以协商的方 式式解决问题解决问题。 学习欣赏别人的学习欣赏别人的 优点与长处优点与长处。 第二课时第二课时 教学建议：顺序可调（两版块正反角度），相同指向；少演绎多归纳。教学建议：顺序可调（两版块正反角度），相同指向；少演绎多归纳。 教学建议：可导入，可拓展阅读教学建议：可导入，可拓展阅读 做做该该做做应应做做的、的、做做能能做做可可做做的吧！的吧！ 谢谢大家陪伴我成长！谢谢大家陪伴我成长！ 我们的教学，是播下我们的教学，是播下善种善种的过程！的过程！