2020-2021学年人教版物理八下册：9.2 液体压强-教案(9).docx

1、液体的压强液体的压强 教学设计教学设计 一、教学内容一、教学内容 液体的压强 选自人教版的义务教育课程标准实验教科书 物理 九年级第十三章 压 强和浮力的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过 探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。 二、学生分析二、学生分析 初中阶段学生的形象思维能力相对较强， 抽象思维能力相对较弱， 注意力不能持久集中， 每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定 的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他 们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生

2、的思维是活跃的，求 知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生 学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体 压强存在的方案。 三、设计三、设计思想思想 本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指 导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”， 成为学习的真正主人。 人教版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发， 着重让学生通过实验现象 探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于 为什么能想到用这样的实验证

3、明液体内部存在压强等问题并不明确。 本节课的设计正是从学 生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过 小组讨论自主设计实践出来的知识往往比较深刻。 在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际 体会到流体压强的存在。 然后利用已有的固体压强的概念， 引导学生设计出证明液体压强存 在的方法， 包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在， 用形变的程度代表液体压强的大小等 问题。 然后通过对各种方案的归纳总结， 使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压 强的方向特点。 然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液

4、体压 强与液体密度的关系。 在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导， 而不是盲目的赶课时。 使学生在整个探 究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。 四、教学目标四、教学目标 1、知识与技能 通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。 2、过程与方法 能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。 根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。 能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。 3、情感态度与价值观 在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把 想法

5、说出来与大家交流的勇气。 在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所 学知识，学会反思。 五、教学的重点和难点五、教学的重点和难点 重点： 本节重点放在知道液体压强的特点， 因为这是解释社会生活中相关现象的基础知 识。 难点： 如何引导学生探究影响液体压强大小的因素， 对设计出来的实验方案进行归类并 得出影响液体压强大小因素的结论。 六、教学过程六、教学过程 教学教学 环节环节 教学教学 内容内容 活动时活动时 间间 教学活动教学活动 设计意设计意 图图 教师活 动 学生活动 新新 课课 引引 入入 引导学生感受液体压强的客 观存在。 3 分钟 利用多媒体 展

6、示三个问 题： 1、潜水员为 什么要穿潜 水服潜水？ 2、潜水员下 潜深度为什 么会有限 制？ 3、深海中的 带鱼捕到岸 上为什么常 常会死亡？ 学生对 提出的 问题进 行思考 旨在 设 疑， 吸引 生的 注意 力， 激发 学生 学习 兴趣 味， 引出 课 题。 新新 课课 学学 习习 演示实验提出问题 5 分钟 演示实验： 装满水的塑 料袋装满水 后鼓起来。 用手指触摸 有什么感 觉？ 学生分 组实 验，亲 身感受 塑料袋 装满水 后鼓起 来，用 手指触 起表 面，会 感到有 压力。 先让 学生 亲身 感受 液体 存在 压 强。 提问： 固体压 强的概 念是什 么？ 学生回忆后回答 注意前

7、后知识 的联 系。启 发学生 思考 能不能 设计出 证明液 体压强 存在的 实验 呢？ 思考，分组讨论，写学案，画 实验装置图。 新新 课课 学学 习习 引导学生设计实验并说明通 过什么展示液体压强的存在 2 分钟 这个设计是 通过什么来 展示液体也 存在压强的 呢？ 方案 一：利 用如图 所示装 置，当 水倒下 去时， 能看到 橡皮薄 膜鼓起 来。 （橡 皮薄膜 的形变 说明了 液体压 强的存 在） 让学 生感 悟液 体对 容器 底和 侧壁 有压 强 2 分钟 这个设计是通过什么来展示 液体也存在压强的呢？ 方案 二：在 瓶子上 打洞， 然后往 里面装 水（水 射出来 则说明 了液体 内部存

8、 在压 强） 通过转换法 让学生感悟 液体存在的 压强，及压 强大小的不 同表现。 3 分钟 这个设计是通过什么来展示 液体也存在压强的呢？ 方案 三：利 用液体 压强计 （利用 压强计 U 型管 的左右 两侧液 面高度 差来展 示液体 压强） 新新 课课 学学 习习 教学教学 环节环节 对方案进行评价归纳 5 分钟 1、对于方案 一：如果薄 膜装在底部 的话那只说 明液体只是 有向下的压 强，是否实 验装置还不 够全面？还 可怎样改 进？ 2、方案一除 了说明液体 向底部和侧 壁有压强 外，还可以 说明什么问 题？ 1、在侧 面也开 一个 孔，同 样蒙上 一层薄 膜，装 水进 去，那 也可说

9、 明液体 对侧壁 也有压 强。 2、通过 薄膜的 形变程 度说明 液体压 强的大 小问 题。 这几 个实 验的 设计 深入 浅出 由简 单到 复 杂， 符合 学生 的认 知规 律， 能引 导学 生由 感性 认识 上升 到理 性认 识。 1、 对于 上述方 案还有 哪个方 案的展 示效果 和方案 一较为 类似？ 2、 请比 较方案 一和方 案二的 优劣。 方案二在展示液体内部压强 的大小问题上更直观， 只要在 不同深度打几个小孔， 倒水进 去，观察水的射程即可得知。 如果要 定量的 了解液 体内部 压强的 特点， 又是哪 个方案 合适 些？ 方案三更为适合 引导学 生综合 评价各 个方 案： 1

10、、方案一、二教简便直观； 而方案三较复杂； 2、方案三能定量测量得到液 体压强的大小； 利用液 体压强 计探究 液体压 强特点 18 分钟 从刚刚 的实验 展示中 我们已 经知道 液体压 强的哪 些特 点？ 1、液体内部 向各个方向 都有压强。 2、液体压强 随着深度的 增加而发生 变化。 引导学 生由上 面的实 验猜想 液体内 部压强 与什么 因素有 关？ 能不能 利用方 案三设 计一个 探究实 验进行 验证， 并得出 结论？ 学生交流，讨论制定实验方 案，设计实验表格，并按实验 方案进行实验，记录实验数 据， 由收集到的实验数据归纳 分析，得出液体内部压强特 点。 交流探究结果和经验 向学

11、生 渗透控 制变量 思想。 完成交 流合作 过程。 学以致学以致 用用 对本节所学进行检测 5 分钟 （课件展 示） 1、世界上 第一大水电 站，学生讨 论回答为什 么下部要比 上部造得宽 一些？ 2、联系实 际：列举生 活中应用和 防止液体压 强的例子。 学生交 流讨论 回答提 出的问 题。 检测 对本 节知 识的 掌握 情况 课课 堂堂 小小 结结 小结 3 分钟 （课件展 示） 通过这节课 的学习，谈 谈你有何收 获，还有哪 些问题。 总结， 同时完 成“学 习评价 表” 引导 学生 对学 习的 过 程、 知识 和方 法的 总 结， 梳理 所学 知 识， 学会 反 思。 板书设板书设 计计 第二节第二节 液体的压强液体的压强 展示 液体压强 存在的方 案 方案 一 方案 二 方案 三 液体 压强的特 点 液体 内部向各 个方向都 有压强 液体 压强随着 深度的增 加而增大 液体 内部同一 深度各方 向的压强 相等 在深 度相同时， 液体密度 越大压强 越大。