冀教2011课标版一年级起点-五年级下册（2014年12月第1版）-小学英语-Unit 1 Li Ming Goes to Canada-Lesson 4 Making Dinner-ppt课件-(含教案)--(编号：405db).zip

1、1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 4 Making DinnerLesson 4 Making Dinner What did you eat for dinner? 1. Time for dinner!1. Time for dinner! Li Ming: What time is it? Jenny: Its half past six. Time for dinner! Im hungry, Mum! I only

2、ate an apple for lunch. Whats for dinner? Mrs. Smith: I m cooking meat 3 and vegetables. Jenny: Lets help my mother make dinner. She needs some vegetables. The tomatoes are in the fridge. The potatoes and carrots are on the table. Mrs. Smith: Dinners ready! Li Ming: This dinner looks so good, Mrs. S

3、mith. lunch /lnt/ n. 午餐【四会】知识点 1 讲解 The girl has some meat for lunch. 这个女孩午餐吃了一些肉。 例句： 短语： have lunch 吃午餐 拓展 合成词：lunchtime 午餐时间 Whats for dinner? 晚饭吃什么？知识点 2 讲解 He has dinner at home. 他在家吃晚饭。 dinner / dn(r)/ n. 晚餐【四会】 例句： make dinner 做晚餐 have dinner 吃晚餐短语： supper同义词： 讲解 询问三餐吃什么的句型 句型结构为：Whats for +

4、三餐名词 (breakfast/ lunch/dinner)? 易错点 提示 句型中介词for一定不要丢掉。 Whats for lunch?午饭吃什么？ Noodles. 面条。 例句： 讲解 典例Whats _ breakfast? Some bread and milk. A. at B. for C. to B Lets help my mother make dinner. 咱们帮助我妈妈做晚饭吧。 知识点 3 讲解 句型结构为“Lets help + 某人+ 动词（短语）原形 + 其他”，句中的help 意为“帮助”。 邀请别人帮助某人做某事的句型 PPT模板： PPT 素材： P

5、PT背景： PPT 图表： PPT下载： PPT 教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件： 讲解 (1) help + sb. + do sth. 意为“帮助某人做某事”。 例句：He helps me do my homework. 他帮助我做家庭作业。 (2) help + sb. + with sth. 意为“帮助某人做某事”。 例句：He helps me with maths. 他帮助我学数学。 help 的固定搭配 2.

6、Lets wash the dishes2. Lets wash the dishes May I help you?我可以帮你吗？知识点 4 讲解 这个句型主要用于询问对方是否需要帮助，其中may 为 情态动词，意为“可以”，后面接动词原形。 对方的肯定回答用“Yes. (可以。)/Sure. (当然可以。)”。 否定回答用“No, thanks. （不用了， 谢谢。）”。 讲解 拓展车站、书店、商场、餐馆里的服务员常用这句话招 呼顾客。但是它在不同的场合有不同的含义，快来 看看吧！ 你想要去哪里 ？ 你想要什么书 ？ 你想买点什么 ？ 你想吃点什么 ？ May I help you? 在车

7、站 在书店 在商场 在餐馆 讲解 典例_ Yes. Im lost. Where is the library? A. Let me help you. B. Can you help me? C. May I help you? C lunch /lnt/ n. 午餐【四会】知识点 5 讲解 Your clothes are very dirty. 你的衣服很脏。例句： 短语： dirty water 脏水 thirty 三十 短语： clean 干净的 形近词： 3. Lets do it!3. Lets do it! 3. Lets do it!3. Lets do it! 4 make

8、 dirty 2wash 8cook 1 7 dirty 9wash 3 6 clean 一、单项选择。 1. Its five o clock in the afternoon. Its time to make _. A. breakfastB. lunch C. dinner 2. You can help me _a card. A. makes B. make C. making C 习题 点拨：help sb. do sth.意为“帮助某人做某事”。 所以用动词原形make。 B 3. Who is helping her _Chinese? A. for B. of C. wit

9、h 4. Lets _his brother move the desk. A. help B. helps C. helping C 习题 点拨：help sb. with sth. 意为“帮助某人做某事” ，这是固定搭配，介词用with。 A 点拨：Lets 后面接动词原形，故选A。 二、连词成句。 you, I, may, help（?） _ 三、根据句意和图片提示，用正确的单词填空。 The boys hands are _. dirty May I help you? 习题 本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加强巩固 ，以便能和同学们进行灵活交流哦！ 重点词汇：lunch, di

10、nner, dirty 重点句式：Whats for dinner? Lets help my mother make dinner. THANK YOU!一、教学分析 (一）学习对象分析 本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语基础。大部分学生能够用简单的 英语谈论一些话题。但与此同时，随着年龄的增长，他们的个体差异更加明显，呈现出明 显不同的学习需求和学习特点。基于培养学生继续学习兴趣的目的，我巧妙地借助图片、 道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣， 提高课堂效率和学生学习的积极性。 (二）教学内容分析 本课是冀教版小学英语六年级上册第一单

11、元的第四课，是一节新授课。本单元的主题是李 明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。在本课中介绍了李明 和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第 3 课我们 已经学了 Making Breakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。在教学中我采用情 境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息， 同时养成做家务的好习惯。 (三）教学目标 l 知识与技能目标： 1. 能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner, dirty, lunch。 2. 知道 tomato，potato 的复数形式（-e

12、s）并能在语境中运用。 3. 能够听懂，读懂本课对话文本，并能在真实的语境中运用所学对话。 l 学习策略目标： 1.通过运用读音规则，尝试认读拼写新词汇 dirty。 2.通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能 力。 3. 增强小组合作意识，共同完成任务。 l 情感态度目标： 1. 在调查表演等活动中，使学生能体会到英语学习的乐趣。 2. 培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。 3. 在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。 (四）教学重点和难点 l 教学重点： 1. 能够听、说、读、写并准确运用 dinner, dirty, lunch。 2.

13、听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。 l 教学难点：能够运用 help, cook, wash, dry，dirty 等词，介绍自己晚饭时间如何帮家人做 家务。 二、教具准备 多媒体，冰箱道具， （西红柿、土豆、胡萝卜）实物 三、教学过程 (一）教学步骤 Step 1 Class-opening（3 minutes） 1. Greeting T: Hello, boys and girls! S: Hello, Miss Zhao. T: How are you today? Ss: Im fine. / Very well. / Im happy. 设计思路：师生互相问好，进行情感交流，

14、将学生的注意力吸引到英语课堂上。 2. Warming up Watch a video and say the words fast. 设计思路：利用 30 秒快速出图调动学生积极性，同时复习食物单词，为下一步的 free talk 做铺垫。 3. Free talk What did you have for breakfast? 设计思路：以早饭为切入点，采用采访的形式互相问候，激励学生自由问答，促使他们在 实际生活中运用所学知识。 What did Jenny have for breakfast? (First, students try to remember Jennys bre

15、akfast in Lesson 3. Then teacher shows the picture of Jennys breakfast. ) 设计思路：话题的设计承上启下，由介绍自己的早饭过渡到回忆 Jenny 的早饭，以三餐为 主线，为学习本课的晚饭做铺垫。 Step 2 New concepts (25 minutes) 1. Read and answer T: Lets take a look. (出示詹妮早饭图片)What did Jenny have for breakfast? Ss: She had some bread and milk. T: Good. I have

16、 another question to ask you. (屏幕出示问题，找学生读问题)What did Jenny have for lunch? (Students read the text fast and find the answer.) 设计思路：依据三餐主线，由早饭自然过渡到午饭，采用寻读策略，培养学生阅读技巧， 提升学生阅读能力。 2. Read and answer T：Class! I have more questions to ask you. (屏幕出示问题) (1) What time is it? (2) Whos cooking? (3) Whats for

17、 dinner? （Choose students from each team to read the questions.） （Students read the text and underline the answers.） （Check the answers in group.） （Choose students from each team to answer the questions.）教师同时将答案板书于黑板。 设计思路：针对文本设计具有针对性问题，使学生通过回答问题理解文本。学生利用默读 的方法进行寻读获得答案，掌握读的技能，体现了教师的“授渔” 。小组内互助核对答案，

18、培养学生自主学习的能力。 3. Help Jennys mother make dinner T: Lets help Jennys mother make dinner. She needs some vegetables. Where are the vegetables? ( 屏幕出示问题) Please guess. S1: They are in the fridge. S2: They are . T：Class! Please look! Whats this? (教师出示冰箱道具) Whats in the fridge? (Students try to guess what

19、s in the fridge.) (Students look inside the fridge and answer the question.) ( 接着屏幕出示西红柿在冰箱图片， 同样方式出示胡萝卜土豆在桌子上图片) (Students look at the pictures and say.) 学生说完以后屏幕出示句子。 （Students read and find the rules about potatoes and tomatoes.）学生试着发现以 o 结尾的名 词复数的规律，在教师的提示下加以总结。 T: Li Ming and Jenny like potatoe

20、s and tomatoes. Now dinners ready. I think its yummy. What do you want to say? What does Li Ming say?(屏幕出示语句并带音频) 设计思路：使用冰箱的道具，让学生猜一猜蔬菜在哪里，冰箱里有什么，为课堂增添生活 色彩。让学生真正体验、参与，发现，总结，从而形成有效学习策略。 4. Listen, read and answer After dinner. (屏幕出示问题) (1) Who washes the dirty dishes? (2) What does Li Ming do? （Choo

21、se students from each team to read the questions.）读完第一个问题屏幕出示脏盘子图 片。 （Students listen, read and answer the questions.） （Check the answers in group.） （Choose students from each team to answer the questions.）教师同时将答案板书于黑板。 设计思路：利用听读找答案的形式，理解文本第二部分，锻炼学生的听读能力。同时问题 的设计对学生进行了爱劳动做家务的情感渗透。小组内互助核对答案，充分体现学生主体

22、性，培养学生自主学习的能力。 Practice 1. Make a survey T: Now Lets talk about Jenny. (屏幕出示相关表格) Whats the time for dinner? Whats for dinner? name time dinner Jenny T: Do you want to know about me? Lesson4MakingDinner 教学设计 T: Now choose one of your friends to make a survey. (Students try to make the survey.) (Shar

23、e in class.) 设计思路：巩固文本后跳出文本，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，在真实的 生活情境中沟通交流问候，考查学生的综合运用能力。 2. Do the exercise of part 3 T: Now Lets talk about the Smith.(屏幕出示 part 3 Match and write) Picture 5 Mrs. Smith is in the kitchen. She is going to _ dinner. Next one is picture 4. OK！Please do it. Students do the exercise

24、 by themselves. Check the exercise in group. Check the exercise in class. 设计思路：检验学生学习效果。通过小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学 生自主学习的能力。同时也能使老师退出课堂，扮演“观察者” ，从而更好的激励学生。 Step 3 Activity (6 minutes) Group work Topic: Time for dinner. What do you do for dinner? Talk in the group and then write it down. Share the top

25、ic in class. 设计思路：围绕本课主线（Making Dinner）进行，根据所给出的情境进行书写训练，使学 生在英语学习过程中发展综合语言运用能力。在小组活动中，加强学生积极配合和合作的 意识。学生在这个过程中经历“语言输入语言理解语言输出”三个环节的训练，使学 会如何学习,同时使学生在活动中养成爱劳动做家务的好习惯。 Step 4 Class Closing (1 minute) 1. Summary (依据板书进行巩固复述) 设计思路：巩固扎实，总结本课所学。 2Homework Listen and read Lesson 4. Finish your writing. 设计思路：设计听读作业使学生巩固所学内容，提高听读的能力。写作的布置是课堂的延 伸，锻炼学生写作的能力，帮助不同程度的学生在自己原有程度上有所提高和进步，尽量 得到最多的收获。