冀教版（一起）四下-Unit 2 Seasons-Lesson 11 What's Your Favourite Season -ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：00e45).zip

1、Book10Module 4 Unit2 My favourite season is spring . 课标分析 五年级学段主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用 能力为总目标和指导思想。本课是五年级下学期第四模块第二单元第一 课时。本单元重点是强化一般现在时态的运用。它对五上教材学习目标 “巩固已学的一般现在时的各种用法”来讲是一个“承上启下”的复习。 复习巩固前四年所学时态，培养英语综合运用能力。在整个课标体系 中，是发展学生核心素养，基础知识，语言技能，情感态度，帮助达成 课标二级目标过程中必要阶段。 结合本节课内容，进行以下课标达成度的分析： 一、二级目标要求学生对学习英语

2、有持续的兴趣和爱好。本课根据 五年级学生身心特点设计小组竞赛活动和猜谜游戏，大大激发学生学习 兴趣，保持了学生学习热情。 二、课标要求注重语言实践，发展学生的核心素养，注重培养学生 的语言能力，思维品质，语言能力和学习能力等综合语言运用能力。 Module 4 Unit2 教学过程中，教师引导孩子从生活实际出发，鼓 励学生发散思维，描述四季的特点和活动；问题导学，引领学生思 考。 利用 mind-map 梳理知识框架，促进学生逻辑思维能力。 Writing 环节，将课堂所学和生活实际经历结合起来，很好地体 现了英语课程的“人文性” 。最终达到了课标“能就日常生活话题作 简短叙述”的二级要求。

3、三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。 文本学习过程中，问题导学，讲练结合。让学生在学习中自主 解决问题，完成对知识的理解和巩固。 在 chant 学习过程中，组织小组活动：教师让学生“仿说”：分 组编制新的 chant，并击打节奏分组展示，优秀者得分。学生自主学习 能力得到了锻炼。同时也很好地发展了学生的创新能力；为形成良好品 格奠定基础。 本课设置了两组游戏：一是猜季节的游戏，目的是使学生明确季节 特点；二是分组 PK 游戏，目的是检测课堂所学。学生在游戏中学习， 在竞赛中学习。通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等自主 参与，促进了语言实际运用能力的提高。Book10Modu

4、le 4 Unit2 My favourite season is spring .效果分析 学生学习效果展示： 已达成： 一、教学目标的设定详细具体，运用任务型教学途径，通过讲练结 合，学与玩相融合，针对性练习，突破了重难点。学生会用英语说 出四季的特点和自己想做的事，能够介绍和写出与自己最喜欢的季 节相关的书面表达。教学知识目标、能力目标达成度较高。 二、问题导学，注重培养学生思维品质。引导学生利用 mind-map 构建知识结构，发散思维。在作文环节，作用和效果显著。 三、教学内容和步骤安排合理得当。组织 Pairwork，Chant，Game 等多种形式的互动。活动切实有效，学生参与积

5、极性很高。学生通 过观察，模仿，体验，探究，展示等方式学习和运用英语注重语言 实践，有效的保持和培养了学生继续学英语的兴趣。 四、课终英文诗朗诵视频Four Seasons和作业布置：3.Collect the poems about seasons, share with friends.收集有关四季的诗词（中英 文均可）并分享。深化了情感德育目标。有利于学科间相互渗透， 促进了学生认知能力，思维能力，审美情趣等素质的综合发展。 未达成： 1、学生完成最后的制作海报 poster 过程中，对书写的指导过少， 学生评价不够具体。 二、小组竞争过程中，参与的方式，加分的标准不够明确和公平。Boo

6、k10Module 4 Unit2 My favourite season is spring . 课堂教学设计 教学目标 一、知识目标： 1、通过听看文本，图片，学习单词，能够听说读写： season ;leaf, leaves 2. 通过观看图片和动画，在文本语境中学习句型。 会用英语询问并回答： What is your/her/his favorite season? My/Her/His favorite season is . 以及表达： Amys /Damings/. .favourite season is. 听说，认读，翻译本课重点句型； There are flowers

7、on the trees. The leaves fall from the trees. 灵活使用以下句型描述季节： Its warm/hot/cool/cold. I can go swimming/play with the snow/wear gloves/;. There is/are lots of flowers/rain/snow/. 二、能力目标：通过语境中学习、体验，会用英语说出四季的特点和自 己想做的事，能够介绍自己最喜欢的季节。 三、情感目标： 1. 通过四季的变换向学生渗透德育教育：时光如流水一去不复返，要 珍惜时间珍惜生活。培养学生热爱生活的积极态度和情感价值观。

8、2. 通过歌曲，chant 和游戏设置，增强学生学习英语的兴趣。 教学重点： 能够运用所学，简单介绍自己最喜欢的季节及其特点，并尝试写作，培 养基础英文写作能力。 教学难点： 能够听懂，读懂，内化文本内容，拓展思维，灵活运用所学到自己的写 作中去。 学生课前活动设计： 1. 课前复习一二年级已经学过的与季节有关的单词及询问最喜欢的 问与答。 2. 了解四季的特点，并画出最喜欢的季节。 课外活动设计： 搜集与季节有关的中英文诗词，并与伙伴们分享。 学生学习效果评测工具和方法设计： 1. 课堂上及时纠错和评价，鼓励。 运用 Well done! Good job! You are my star!

9、 What else？等语言及时肯定 和鼓励学生参与课堂。 2. 开展游戏和竞赛。 设置了两组游戏：一是猜季节的游戏，目的是使学生明确季节特点；二 是分组 PK 游戏，目的是检测课堂所学。 竞赛：将全班划分为四个大组，以“spring，summer,autumn,winter” 作为组名，分组竞赛，整堂课各个教学环节均有机会得分。最终以得分 多少，评选最佳小组，给与奖励。 让学生在游戏中学习，在竞赛中学习。让学生在教师的指导下，通过感 知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学， 以促进语言实际运用能力的提高。 3. 学后练习测真知，及时查缺补漏。 学生通过学习新知后完成相关

10、小练习 Practice，课堂上及时反馈知识掌 握的程度，教师对课堂生成性问题及时查缺补漏，养成良好的学习方法 和学习习惯。 4. 运用多种教学手段和教学方法设计教学活动。如启发式教学、直观式 教学、情景教学、游戏教学等。通过歌谣、游戏、活动，思维导图训练 等各种方法，让学生对英语学习充满兴趣，激发他们的参与意识。培养 学生的思维品质。 教学过程： Step 1. Warm-up 1.Enjoy an English song: Seasons In The Sun 2.Lead in： T: The songs name is Seasons In The Sun .Do you know

11、season? S:季节。 T:How many seasons are there in a year? What are they? S:There are four seasons. They are spring, summer, autumn and winter. 【设计意图】：预热课堂，课堂导入。 Step 2.Presentation 教师用升调和降调教读 season,语音教学，学生跟读练习。 T:（指着标题）My favourite season is spring. Whats your favourite season? S:My favourite season is

12、.（学生依次问答） 教师出示 Amy，Lingling，Daming 和 Sam 的图片:Who are they? 学生回答。 T:What is his/her favourite season? 教师播放课文录像，学生观看录像并回答以上问题。 Paragraph 1 T:How is the weather in spring? S:Its warm. T:Are there any flowers on the trees? S:Yes, there are. 教师讲解：on the tree 指 flowers/leaves 等长在树上。 教师拓展：in the tree 指外来物，

13、比如 birds 在树上。 T:There are flowers on the trees 意为：树上有很多花。 Practice：there be 结构句型训练： There _ lots of flowers/rain/snow/. Paragraph 2 T:Does Daming love summer? What can we do in summer? S:Yes, he does. We can go swimming. We can wear shorts. 教师讲解：wear shorts 此处 wear 意为“穿着”。 Paragraph 3 T:How is the w

14、eather in autumn? S:Its cool. 教师讲解重点句子：Leaves fall from the trees. 教读单词：leaf（单数） leaves（复数） 老师用书做从桌子上掉下来的动作边说：The book fall from the desk. 教师讲解：fall from 意为“从上落下来”。 Paragraph 4 T:What can we do in winter? S:We can play with the snow. We can wear gloves. 教师做动作，讲解：wear gloves 此处 wear 翻译为“戴着”。 Practice

15、： A:What can you do in spring/summer/autumn/winter? B:I can _. 练习使用：I can go swimming/play with the snow/wear gloves/ 【设计意图】：问题导学，分段学习，达成教学目标。Practice 针对性 练习，突破重难点。 Step 3.Read and Imitate 学生跟读课文，模仿语音语调。 【设计意图】：通过跟读模仿，培养学生语感，形成正确的语音语调， 促进学生更为流畅的语言表达。 Step 4.Summary T:Lets have a summary and then ret

16、ell the text. 学生在老师的引导下依次说出 Amy，Daming，Lingling，Sam 最喜欢的 季节，天气状况，特点和活动。 然后请学生逐段复述课文。 【设计意图】：通过表格归纳课文内容和复述，巩固，检测和反馈了学 生对课文文本的掌握情况。为以下知识输出任务做好铺垫。 Step 5.Chant T:Lets chant about seasons together. 1.教师示范。学生齐读。 2.小组活动：教师让学生“仿说”：分组编制新的 chant，并击打节奏 分组展示，优秀者得分。 3.学生“仿说”并展示。 【设计意图】：通过吟唱既活跃了课堂气氛，又让学生充分感知到吟诵

17、的韵律美。让学生“仿说”，提高了语言综合运用能力，达到了学以致 用的目的。 Step 6. Guessing Game Q:What season is it? 教师播放幻灯片，学生逐句朗读并进行猜测。首先猜中者，所在小组得 分。 【设计意图】：通过游戏活跃气氛，强化季节特点。知识内容有拓展， 为下面的写作，知识输出打好基础，做好铺垫。 Step 7. Mind Map 教师播放有关四季的短视频。 T:What does the season look like? 教师引导学生回答并结合 It is./There be./I can.句式，梳理四季的特 点和活动。鼓励学生发散思维，畅所欲言。

18、【设计意图】：培养学生思维品质。结合句式拓展思维，突破教学难点。 鼓励学生发散思维，为写作列好提纲，做好铺垫。 Step 8.Writing Whats your favourite season? 学生运用所学，简单介绍自己最喜欢的季节及其特点并写作。 完成 poster 的学生到黑板前展示，其余学生评价，优秀者给予小组加分。 【设计意图】：让学生运用所学，达成教学目标，培养学生灵活运用语 言的能力。 Step 9.Summary and Test 用分组游戏比赛的方式检测上课所学。既是总结，又是检测学习效果。 Test1 判断正误。 Test2 选择。 【设计意图】：让学生在竞争游戏中回顾

19、所学，达成教学目标，强化重 难点。 Step 10.Enjoy 教师播放英文诗朗诵视频Four Seasons，并适时进行总结，深化德 育目标。 Time flies! Cherish life. 教师通过视频中四季的变换，向学生渗透德育教育：时光如流水一去不 复返，要珍惜时间，珍惜生活。 【设计意图】：培养学生热爱生活的积极态度和情感价值观。达成情感 目标。 Step 11.Homework 1. Recite the text. 2. Finish the poster. 3. Collect the poems about seasons, share with friends. 收集有

20、关四季的诗词（中英文均可）并分享。 【设计意图】：巩固课堂所学，拓宽知识面，学科间相互渗透，达成育 人总目标。Book10Module 4 Unit2 My favourite season is spring . 观评记录 观看完王莉丽老师这节课，我受益匪浅，感触颇多。结合自己的教育经验，观 评如下： 第一、通过歌谣调动课堂气氛，引入新知。第一、通过歌谣调动课堂气氛，引入新知。 通过英语歌谣进行导入，借以导入今天所要学习的课题。将英语的真实语境直 观形象地展示出来，有效调动学生的无意注意，激发他们的学习兴趣，并记忆巩固 单词。利用多媒体的呈现与演绎创设语言情景，让学生学习本课拓展词汇，并能准

21、 确地发音，同时运用词汇进行语言的运用达到语量的增加，以扩充学生的知识面。 第二、加强小组合作，齐抓共赢。第二、加强小组合作，齐抓共赢。 王老师以“Four Seasons”为主题，以“时间”为主线贯穿始终。一步步的导 入新知、呈现新知、巩固新知、应用新知。该教师把学生分为两个时间的大组 PK， 每个学生都主动参与，激发了学生学习的热情，培养了他们的合作精神，体验了合 作的喜悦和成功。 第三，采用思维导图的教学模式，提高教学效率。第三，采用思维导图的教学模式，提高教学效率。 王老师通过设计思维导图任务，由深入浅，由易到难，层层递进，调动学生的 积极性和主动性，使他们成为学习的主人，从而锻炼学生

22、的语言运用交际能力。活 跃了课堂气氛，锻炼了英语思维能力，也加强了学生的合作能力。 第四、德育教育贯穿始终。第四、德育教育贯穿始终。 王老师用朗朗上口的英语诗朗诵教育孩子时光如流水一去不复返，要珍惜时间， 珍惜生活，培养学生热爱生活的积极态度和情感价值观。还把拓展活动和过程性评 价相结合在一起，学以致用，培养了孩子用英语说话做事的能力。 新标准英语 Book 10 Module 4 Unit2 My favourite season is spring .观课记录 青岛市崂山区第二实验小学 王娇 本学期，我有幸参加了一次王老师的观摩课活动，执教新标准小学 英语五年级下册 Module 4 Un

23、it2 My favourite season is spring . 一课。观摩了王教师的课，让我受益匪浅。王老师口语流利，教态亲切， 表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有 艺术性；并且善于利用多媒体以及希沃白板等多种先进手段辅助教学， 使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动，让有扎实的英语基础知 识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。我从中体会到教师上课的独到之处， 感受到王教师上课的魅力和风格。主要有以下几点值得我学习： 一、课堂教学以我最喜爱的季节为主题，王老师以季节为主线贯穿 始终。英文歌曲 Seasons In The Sun，将学生带入到本模块季节的主 题中

24、，为新授部分营造一个活泼有趣的学习氛围。在讲授单词时，让我 印象最深刻的是王老师不但做到了一边学新知一边复习，还总是字不离 词，词不离句。如讲授 wear 一词时。联系上下文既讲授了 wear shorts 此处 wear 意为“穿着”。又理解了 wear gloves 处 wear 为 “戴着”，一词多义。摆脱了枯燥无味的单词教学模式。并且本课注重 了学生的自主活动环节。大部分的课堂都交给了学生，促进学生的自主 活动，充分发挥了学生的主体性作用。在扎实有效的练习了课本上的对 话之后，开展两人一组的合作，自主运用句子进行交际，充分发挥了学 生的主体性，这也是新课标对小学英语课堂所要求的，这一点

25、完成的非 常好。 二、情感升华。在小学英语新课程标准提出的三维目标中，情 感态度价值观是其中不可或缺的目标之一。在最后的环节教师播放英文 诗朗诵视频Four Seasons，并适时进行总结 Time flies! Cherish life.对于最后的情感升华，是让我很感动的地方，音乐和图片的选取 都非常合适，不仅给孩子们以鼓励，还对本课的知识进行了梳理与回顾， 让孩子懂得时光如流水一去不复返，要珍惜时间，珍惜生活。 三、激励方式。听课时我特别注意了王老师不同的调动孩子的方式。 我发现以下几个问题非常重要：1.只要孩子积极回答了问题，王老师就 对其进行鼓励 Very good, Wonderfu

26、l, Well done, 这些表扬鼓励的话 语在课堂上要随处可见，极大的调动了孩子的积极性。2.积极性调动起 来以后，怎样保持下去也很重要。王老师在每个教学环节中对孩子的要 求清楚明确，难易适中。孩子清楚的知道自己应该干什么时，虽以孩子 乐于参与，积极性自然高涨。 总的来说，本节课突出了英语教学的“实践性、活动性、趣味性、 主体性、生活性”，学生对课文的内容掌握的较好，面向全体学生，是 一节值得学习的好课。 青岛市崂山区第二实验小学 张娜娜 这是一节语篇教学的展示课。王老师能够合理安排教学活动，教学 活动围绕教学目标展开，层层递进，过渡自然。教师课堂组织语言流利、 指令清晰。师生关系融洽。合

27、理利用多媒体进行教学，直观、形象地呈 现课文语篇，学生积极参与课堂教学活动。 一、 教学目标达到了。 学生能够理解课文语篇并能正确回答问题和书写信件。学生能够听、说、 读、写本课时四会句子：What is your/her/his favorite season? My/Her/His favorite season is . 并能在情景中正确运用。 2、在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和 TPR 等活动。 我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣， 以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时最好与 新授内容有关，不要为了热身而去热身。Seaso

28、ns In The Sun 这首歌 曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。 在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指 出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语 也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在 一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然， 在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对 每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创 造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加 深记忆。 经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练

29、的 阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替 运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的 层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。教师通过设计各种游戏，让 学生在游戏中学习，在竞赛中学习。让学生在教师的指导下，通过感知、 体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，以促 进语言实际运用能力的提高。 在课堂评价中，王老师都对学生的表现做了及时地评价。运用 Well done! Good job!you are my star! What else？等语言及时肯定 和鼓励学生参与课堂。Book10Module 4 Unit2 My favour

30、ite season is spring .评测练习 结合本节课内容设计了以下评测练习： Task 1：watch the video and answer the questions.(观看录像，回答问题观看录像，回答问题） A. Whats her/his favourite season? (Amy, Daming, Lingling, Sam) His/Her favourite season is . (spring;summer;autumn;winter) Task2: Read and answer the questions.(阅读，回答问题）阅读，回答问题） A. T:Do

31、es Daming love summer? What can we do in summer? S:Yes, he does. We can go swimming. We can wear shorts. B. T:Does Daming love summer? What can we do in summer? S:Yes, he does. We can go swimming. We can wear shorts. C. T:How is the weather in autumn? S:Its cool. D. T:What can we do in winter? S:We

32、can play with the snow. We can wear gloves. Task3: Practice （课中填空练习）（课中填空练习） A. Fill in the blanks.(用所给词填空） A lot of snow; leaves; a lot of rain; flowers (1)、There are _ on the trees in spring. (2)、There is _ in summer. (3)、There are _ falling from the trees in autumn. (4)、There is _ in winter. B. F

33、ill in the blanks.(回答问题，填空） What can you do in _? （spring;summer;autumn;winter） I can_ in spring. I can_ in summer. I can_ in autumn. I can_ in winter. Task4: Guessing game (猜谜练习）猜谜练习）:What season is it? A. This season is wonderful. Christmas is in it. Its white.Its cold. We can make a snowman. What

34、 season is it? B. We can have a picnic. The birds sing together. We can plant trees. The leaves turn green.What season is it? Task5: writing （写作练习）（写作练习） Whats your favourite season? 学生运用所学，简单介绍自己最喜欢的季节及其特点并写作,完成海报。 Task6：Test （课终检测，分组游戏竞赛）（课终检测，分组游戏竞赛） A. Test1 判断正误： Its hot in winter. (x) Its cool

35、 in autumn. (v ) In winter, there are lots of flowers on the trees.（x） We can go swimming in summer. （v） There is lots of snow in winter.(v) There is lots of rain in winter. (x) B. Test2 选季节 从以下词中排出干扰项，选出“season”： spring，cold，winter，cool，autumn，warm，hot，winter.课题Module 4 Unit2 My favourite season is

36、 spring . 课后反思 在经历过最后的录课展示后，我对本节课进行了如下总结和反 思： 一、情景设计，导入课堂语言环境是学好语言的关键。英语教 学必须根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生体验，受到情 景的感染，激发学习兴趣和求知欲。 二、在新课程理念下，要紧紧围绕学生主体地位进行教学准备。 备课过程中，要时刻注意学生的课堂主导地位。充分把握学情，教 学过程设计要充分体现学生的主体性。比如在本课中，了解到学生 对黑体词 snow 熟知，我灵活的调整了教学目标词汇。 三、任务设计上一定要激发学生学习兴趣，充分调动学生学习 的积极性。结合学生已有的学习内容和生活经验创设教学情境，设 计学生们

37、喜闻乐见的学习活动，助学生将枯燥、抽象的语言变得生 动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如我在 课上开展游戏和竞赛。设置了两组游戏：一是猜季节的游戏，目的 是使学生明确季节特点；二是分组 PK 游戏，目的是检测课堂所学。 既巩固了句型的应用，提高了课堂实效，又培养了学生学习的兴趣。 四、注重整合教材内容，重视学法的指导。在讲述四季时不仅 仅局限于四季和四季活动，我整合了前期学过的形容天气的词汇和 there be 句型以及活动词汇。不仅帮助学生复习巩固了天气表达方 式，there be 句型的应用，更拓展了学生表达的范围，提高了学生 语言的综合运用能力。 五、本节课遗憾的是对学生的书写指导做的还不够。学生在制作 “My favourite season”海报时，部分同学为了急于展示自己的海报， 没有规范书写。应予以提醒。