1、How old are you? 你几岁了？你几岁了？ Unit 3 old 岁；年老的岁；年老的 ；旧的；旧的 How old are you? Im_. 我_岁了。 你几岁了？ Im_ year(s) old. Im 4 . Im 8. Im 6. Im 1. Im 10. Im three. How old are you? Im three years old. Play a game 游戏规则： 老师事先准备好传递物，放在第一排第一位学生手 上，接着请所有同学和老师一起拍手，同时说： “passing down”，从第一位同学开始往下传，当老 师喊“stop”时，拿到传递物的同学站起
2、来，回答老 师和同学们提出的问题。 How old is the tree? 保护树木保护树木 ，爱护大，爱护大 自然！自然！ Homework 制作成员调查表 Nameoldbirthday TomtenJune 28How old are you ?教案 教学目标： 1.知识目标：巩固复习数字 0-10；巩固复习句型 How are you? I am fine ,thank you ；学会提问 How old are you？I am .years old. 2.情感目标：学会用英语提问年龄并且回答，激发学习兴趣。 3.能力目标：培养学生运用英语合作对话的能力和习惯。 教学重难点： 重点
3、：问句“How old are you?”以及回答。 难点：How old are you?的发音和应用；区分 How old are you? 及 How are you ? 教学用具：单词卡片，动物图片， PPT，教学 CD-ROW。 教学程序： 一、Warm up（Revision） 1.唱英文歌：Numbers 2.单词卡片复习 one-ten，注意发音和拼写教师随意出示手势，学生说出 该手势代表的数。 3.教师走近学生，随意提问几个学生同学，感知句子 How old are you? 学生可以用唱的方式回应教师。 二、导入新课 1. new words 2.呈现年龄牌 出示数字卡片
4、six，one, three, ten 告诉学生这些都是年龄牌。 呈现句型：How old are you?并且展示几张动物卡片，引导学生学会用 I am. years old.进行回答。 三活动 1.Lets play Guessing game：出示游戏规则，完成问答 2.Role play 播放活动内容录音，请学生听整篇课文，再次播放动画或录音，请学生逐 图跟读。 3.Make a dialogue 学生自由分组，完成对话并上台展示。 四、巩固练习。 1.复习数字 2.男女生分组读课文 五、情感升华，板书 谈论树的年龄，启发学生保护树木，爱护大自然 六、Homework 制作小组成员调查
5、表，分别包括姓名，年龄，生日。 How old are you?教学反思： 一、教学内容分析 本课的知识重点有两个 (一)让学生熟练运用 How old are you?Im.句型进行沟通交流。 (二)复习数字 one-ten 二、教法回顾 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取 了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学习的积极性、主 动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中， 主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习 意识。 (一)数字教学 在课堂的导入和热身运动环节，我设计是数字歌，学生随着音乐律
6、动随老 师一起复习，起到温故而知新的作用。接下来学习数字过程中我有采用了书空、 高低声等方式让学生练习，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。 (二)句型教学 操练环节我设计的是带领大家玩儿“guessing game”这个游戏，这个游 戏的特点是操练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象， 在合作比赛的过程中既操练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿 也实用的游戏。 课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一 片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和 空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用 起来，这样就可以达到学以致用的目的。 三、不足之处 每一节课都不可能是完美的，本节课也存在着一些不足之处。 1、对于刚刚开始接触英语的学生来说，由于拼读经验不足，掌握新单词和 句型相对困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充 足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。 2、备课时要与学生一起发挥想象力 四、改进措施 作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发 展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声 的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能 实现高效课堂的目的。
