冀教版一起三下-Unit 2 Animal Friends-Lesson 8 What Can They Do -教案、教学设计--(配套课件编号：876c1).doc

1、冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 8 Tigers and Bears 一、教材分析 1.课文分析 本课是冀教版 学英语 （三年级起点） 三年级下册 Unit 2 Lesson 8 Tigers and Bears 主要内容为新词汇：tiger, wolf, bear, snake，long, short 句子为 Its long. Its short. 本课以前面的知识为基础， 让学生学 会新的词汇，提高听说技能，学生会用习得来谈论动物。 2.学生分析 三年级学生天真可爱，活泼好动。他们在一个学期的英语学习中 积累了部分句子和单词，并对英语学习产生了浓厚的兴趣。在本节课 内容

2、之前， 学生已经学过一些表示动物名称和描述动物外貌特征的词 汇，他们还接触过 Whats this? Is it a _? Its _.句型。这些知识 都可以充实本节课的教学内容。 二、教学目标 1.知识和技能目标 A.学生能听懂、 会说、 认读并书写下列词汇： tiger, bear, long. short B.学生能认读、理解并使用下列句式：Its long. Its short. C.学生能唱歌曲：Big and Small 2.学习策略 在课堂学习中集中注意力，注意倾听，积极思考。 通过小组合作，积极与他人合作，共同完成学习任务。 3.情感态度 通过唱歌，创编歌谣，做游戏等多种形式激

3、发学生学习兴趣。 采用教师评价，小组评价等多种评价方式加强学生的合作意识。 4.教学重、难点 重点：tiger, bear, long. short 单词的认读及掌握 难点：Its _ is _.句中 its 的发音，学习运用表示身体部位 的单词的单复数。 三、教学准备 课本，卡片，教学课件 四、教学过程 Step 1 Class Opening (3minutes) 1.问候 教师用歌曲 Good morning 问候学生，拉近和学生的距离。 T: Good morning！Good morning！Good morning ，my dear. S:Good morning！Good mor

4、ning！Good morning ，Miss Sun. 2.歌曲热身 歌曲热身，引出新知。教师播放本课歌曲 Big and Small 引出本 课要学的新授单词。 T: Do you like animals? Today we will go to the zoo. First, lets listen to a song. 设计意图 通过歌曲调动学生学习兴趣，使其尽快进入英语学 习的氛围中。通过创设参观动物园的情景，引出整节课的情景主线， 并帮助学生复习上次课所学的形容词，为后面词汇的学习埋下伏笔。 Step II New Concepts (27minutes) Introductio

5、n 1.教师用歌曲中的动物导入新课,教学单词 T：Class, lets play a guessing game. Guess. Whats this? 教师用 PPT 呈现动物剪影或一部分图片， 让学生猜一猜是那种 动物，教授单词。 T: Whats this? Is it a _? Its a tiger. 教师教授单词，指导发音。注意元音 i 的发音ai要饱满，可用 手势辅助发音（伸出手指在空中边发ai边画一个圆， ）板书单词，指 导书写，认读单词 tiger.指导学生拼读 ti-ger。学生练习读单词，分组 读，个别读。 出示 PPT，呈现 wolf 剪影学生猜测，教学单词。 T：I

6、s this a tiger? Is it big? Is it fat? 教师领读单词，侧重u的发音,板书单词指导书写并练读。 单词 bear 和 snake 教学步骤同上， 教师在教学时注意元音及字 母组合的发音，让学生从个各个角度对单词有全面认知。教师要运用 所学过的句子 Whats this? Is this a _? Is it fat/thin/big/small? What color is it? 引导学生对知识的迁移。在练读单词过程中评价。 设计意图 利用小学生好奇心强的特点，把本课动物图片稍稍 变动，用猜谜的形式引发学生学习新知的积极性。课标要求，知道要 根据单词的音、形、

7、义来学习词汇，教师在教学中要呈现出来。培养 学生感知和模仿英语发音的特点，引导学生了解简单的拼读规律，了 解元音及字母组合的发音。指导书写，为其今后的学习打下基础。 2.chant 巩固单词 教师自编 chant，复习动物词汇 教师示范，学生跟读。学生练读。 Tiger, tiger. A big big tiger. Wolf ,wolf. A small small wolf. Bear, bear. A big big bear. Snake, snake. A small small snake. 设计意图通过自编歌谣，把新授单词及描述其特征的形容词合 理的组合在一起。既巩固了新知，又

8、完成了新旧知识的衔接和整合。 3.教学第二部分 long, short 教师用动物园的动物引出新知。PPT 呈现动物园的动物图片。 a.教师带领学生学习如何描述大象的特征。借助 PPT 动画效果， 将大象身体各部分组成一幅完整的图片。教授句子 Its long. Its short. Its nose is long. Its tail is short. T: Look. Its an elephant. 指鼻子，Its long. Its nose is long. T: This is a tail. Its tail is short. b.教师鼓励学生用 Its _.描述大象特征。如

9、，Its big. Its fat. T: Can you say something about the elephant? 教师适时评价。 同样借助 PPT，将兔子的身体部位组成一幅完整的图，学习句子 Its short. Its ears are long.强调 ears 是复数，练说句子。鼓励学生描述 兔子的外貌特征。教师可适时提示。 T: What color is the rabbit? S: Its white. T: Is it big? S: No, its small. 设计意图PPT 的动画效果可以分解学生的理解难度，让知识变 得形象， 直观和具体。 让学生逐步学会描述两

10、种动物的身体部位特征。 4.水到渠成，转入文本的学习。 教师通过PPT展示Jenny和Li Ming 去动物园， 引出文本的情景， 转入文本的学习。 T: Jenny and Li Ming are visiting a zoo, too. Lets watch a video. 教师让学生观看第二部分视频，进行跟读模仿，提醒学生注意句 子 Look at the elephant.中 the 的弱读，并让学生练习单词和句子的正 确发音。 设计意图本环节的教学情景由描述大象和兔子的外貌特征过 渡到文本中的李明，詹妮观看动物的情景。教师带领学生听录音，看 视频，完整的学习文本，给学生整体感知文本

11、的机会，并让学生通过 模仿掌握正确的语音、语调。 Step III Practice （5minutes） 同桌两人分角色练习对话， 并展示练习效果。 教师先和学生示范。 T：Look at the elephant. S: Its nose is long. Its tail is short. 学生互评。 设计意图分角色朗读可以提高学生朗读课文的兴趣，可以求 助，并学会积极与他人合作，共同完成学习任务。 Step IV Production (3mintues) 失物招领 教师出示图和椅子宠物招领启示，告诉学生 Miss Zhang 的一只 宠物狗走失， 让学生讨论并判断招领启示中描述的小

12、狗是否是她丢失 的。 T: Animals are lovely. I love animals. Miss Zhang likes animals, too. She has a dog. But she lost her dog. There is a dog in the lost and found. Is it her dog? 教师用 PPT 出示启示中描述小狗的图片，学生小组讨论后得出 结论，启示中描述的小狗是 Miss Zhang 的。 设计意图教师设计此环节给学生提供运用所学语言的机会，让 他们体验用英语完成任务的成就感，并培养他们学习英语的自信心。 Step V Class

13、 Closing (2minutes) 教师总结各组的具体表现，并予以评价。 Homework 可选择一项或两项作业。 I found a dog. Its white. Its small and thin. Its ears are small. Its tail is short. 1.学生回家听磁带并模仿跟读。 2.认真书写下列词汇：tiger, bear, long. short 3.画出自己喜欢的动物，并尝试用英语描述。 板书设计： 教学反思： 本节课的教学设计遵循小学英语教学的规律，以文本为依托，借 助情景开展教学活动。 1.教师在教学中坚持以学生为本， 面向全体学生， 关注个体差异。 2.设计的活动内容和形式都贴近学生的生活实际，符合学生的认 知水平和生活经验。 3.根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的内容顺序进行 调整。 4.在适时评价的过程中，选用合理，多样的评价方式。