市级作文课题立项申请书-农村小学体验式作文教学的研究（一等奖）.docx

1、1 合肥市基础教育教学研究项目合肥市基础教育教学研究项目 立立 项项 申申 报报 书书 Z J 课课 题题 名名 称：称：农村小学中年级体验式作文教学的研究农村小学中年级体验式作文教学的研究 学学 科科 分分 类：类： 小学语文小学语文 主主 持持 人人 姓姓 名：名： XXXXXX 所所 在在 单单 位：位： XXXXXX 小学小学 填填 表表 日日 期：期： 20212021 年年 4 4 月月 合肥市教育局制合肥市教育局制 课题编号课题编号 2 填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清 晰。封面课题编号由市基础教研室课题办统一填写，学科分 类须按选题指南提供的类

2、别确定。 二、申报书需报送一式 3 份，A4 纸打印，左侧装订。同时 需提交电子稿和汇总表。 三、课题主持人限 1 人，须为初级及以上职称；主要成员限 5 人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直中小学校负责申报的组织工 作。 五、材料报送 地 址：XXXXXXX 基础教育教学研究室 课题办 联 系 人：XXXZJ XXXX 联系电话：XXXX XXZ J 电子邮箱：XXXXXXXX 3 一、数据表一、数据表 课题名课题名 称称 农村小学中年级体验式作文教学的研究农村小学中年级体验式作文教学的研究 主持人主持人 姓名姓名 XXXXXX 性性 别别 男男 民民 族族 汉汉 出生出生

3、 年月年月 19881988、 1212 行政职行政职 务务 专业专业 职务职务 高级教师高级教师 研究研究 专长专长 作文教作文教 学学 工作单工作单 位位 全称全称 Z JZ J 小学小学 联系联系 电话电话 XXXXXXXXXXXX 电子邮电子邮 箱箱 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 邮政邮政 编码编码 XXXXXXXXXXXX 主主 要要 成成 员员 姓名姓名 性性 别别 出生年出生年 月月 专业专业 职务职务 工工 作作 单单 位位 XXXXXX 女女 197710197710 小学小学 一级一级 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 4 XXXXXX

4、女女 198205198205 小学小学 一级一级 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXX 女女 198007198007 小学小学 高级高级 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXX 女女 198110198110 小学小学 一级一级 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXX 女女 198109198109 小学小学 一级一级 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 最终成果最终成果 形式形式 论论 文文 计划起止时计划起止时 间间 20152015 年年 4 4 月月20162016 年年 4 4 月月 经费预算

5、经费预算 本次课题研究预算经费 2000 元，用于专家咨询 费、资料费、文印费、上网费、研讨会议费、 以及差旅费等各项开支，由课题组成员所在学 校分别承担。 5 二、课题设计论证二、课题设计论证 6 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定； 国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研 究的创新点等。（可加页） 一、 课题的提出（理论意义和实践意义） 众所周知，作文水平是学生语文综合素质的体现，学生 作文能力的强弱，不仅事关学生的学习和升学，还会长远地 影响学生今后的工作和生活。因而作文教学成为语文教学的 重要一环，而且是语文教学中最为棘手的一环。我在农村小 学工作多年，在长期

6、的作文教学实践中，我发现，作文教学 已经成为一个“老大难”的问题，老师怕教，学生怕学，老 师怕改，学生怕写。每到作文课时，当老师带着批改好的作 文走进教室时，学生十有八九会说，唉！又该写作文了！然 后是愁眉不展。而作文教学是怎么进行的呢？Z 通常是 “讲评上次作文板书本次题目讲解写法范读例文 学生写作”“五部曲”，如此周而复始，循环往复。再 看学生写作文的状态，有的眉头紧蹙，有的抓耳挠腮，可谓 殚精竭虑，挖空心思。而学生写出的作文呢？我们不否认有 的学生也能写出文从句顺、内容充实的文章，但绝大多数学 生的作文，可以说是“不忍卒读”，存在许多的缺点和不足： 错字连篇、方言充斥、格式错误、标点错误

7、、词不达意、内 容空洞、记流水账、缺少真情实感等等，有的学生甚至直接 7 照抄优秀作文或者语文教材。而小学中年级是作文教学的起 始阶段，上述状况尤甚。如此模式下的作文教学，老师、学 生身心俱疲，高耗低效。可以不夸张地说J，作文教学已经 成为束缚语文教学一个“枷锁”，成为制约语文教学效果提 高的一个难以突破的“瓶颈”。问题的症结在哪儿呢？是因 为老师怠惰吗？是因为学生愚笨吗？不是！通过思考我找到 了答案，问题的症结在于学生没有内容可写，手中无“米”， 怎能成“炊”！那么，怎么能改变小学作文教学这种“高耗 低效”的状况，让学生由写作时的“无所事事”到“左右逢 源”呢？我们课题组经过一段时间的调查和

8、实践，认为“体 验式作文教学”非常适合农村小学，特别适合应用于中年级 起始阶段作文的教学。 义务教学语文课程标准 （以下简称课标）为“体 验式作文教学”提供了最为直接的依据。课标在第一学 段的“写话”中，即提出“留心周围事物”的要求；对中年 级“习作”的要求是：观察周围世界，能不拘形式地写下自 己的见闻、感受和想象；对高年级的“习作”的要求是：养 成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人独特感受，积累习作素材。课标对三个学段作文 的要求层层递进，强调了“观察生活”、体验生活的重要性。 课标在“教学建议”中也强调，写作教学应贴近学生实 8 际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导

9、学生关注现实，热 爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、 思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话， 不说假话、空话、套话。可见，让学生突破课堂的“狭隘”， 让学生进行充分的“体验”，让学生改变作文时的“闭门造 车”，是课标的要求，是作文教学改革的趋势。“体验 式作文教学”特别符合小学中年级学生的年龄特点和心理需 要，符合课程改革的新思想。 为了切实提高作文教学质量，我们课题组提出“农村小 学中年级体验式作文教学的研究”这一课题。我们希望通 过研究和实践，能为学生作文习惯的形成开好头、起好步， 进而真正提高中年级学生的写作能力。我们决心潜心研究， 探索出一套行之有效的

10、中年级体验式作文教学的方法，并应 用于课堂教学，以实现真正提高学生作文能力和水平的目 标。 二、核心概念界定 农村小学中年级：我们以课题组老师所在学校的三、四 年级学生为主要研究对象。这个阶段的学生刚刚迈入写作的 门槛，作文的要求比低年级的写话高出一个层次，大部分同 学写作时茫然无措，无从下手，没有目标，不得要领，甚至 产生畏惧和厌倦心理，是形成作文习惯的重要时期。 9 体验：是指通过各种途径来认识周围的人、事、景、物 等。它强调亲身经历，并在此基础上产生各种情感体验，这 种情感体验是伴随实践产生的真情实感。 体验式作文教学：是一种有别于传统作文教学模式的作 文教学方法。这种方法要求教师转变作

11、文教学观念，引导学 生密切联系生活实际，观察生活、J体验生活、积累生活， 表现生活，激发学生表达真情实意，并努力做到有创意、有 个性。 三、国内外相关研究状况 1.国内研究现状 “体验式作文教学”的研究，在我国由来已久，广东省 特级老师丁有宽老师可以说是这方面研究的肇始。1974 年， 丁老师提出“读书、观察、作文三结合”的实验课题,在教 法上，每教学一段、一篇或一组课文，Z就引导学生调查访 问，实地观察，撰写赞扬好人好事的宣传稿。后来，丁老师 提出“寻美作文，练文炼人”的主张，也是让学生到生活中， 到社会上去寻找写作素材。丁老师虽然没有明确提出“体验 式作文教学”的概念，但他的研究，还是具有

12、“体验式作文 教学”的雏形。江苏省李吉林老师提出的“情境作文教学法” 与“体验式作文教学”也有着异曲同工之妙。李老师的核心 10 思想是观察情境教学作文，即在观察情境的基础上指导学生 写作。情境作文的特色，一是创设情意，适应学生形象思维 的特点；二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。 新课改实施以来，由于课标的引领作用，对“体验 式作文教学”的研究方兴未艾。这项研究在我们南方地区率 先开展，如江苏海安的体验式作文教学研究初探，研究 的重点是在作文教学中引导学生体验的重要性和如何开展 体验式作文教学；江苏南京的让学生在体验中提高习作能 力，研究的重点是学生在具体的体验中习作水平和能力得 到提升等

13、等。他们从不同的角度研究了体验式作文的重要性 和实效性，这些研究都为本课题提供了很好的经验，可资借 鉴。 2.国外研究现状 国外的体验式教学思想更是源远流长，甚至可以追溯到 古希腊时期，在近代夸美纽斯、卢梭、杜威等教育家的教育 思想中，也能找到这种思想的影子。尽管如此，但国外对体 验式教学的研究甚少，研究者们把注意力集中在了对体验式 学习的探讨上，这可能与国外教育研究的重心从教学方法转 移到学习者有一定的关系。 11 在我国众多农村学校，由于受各种条件的制约，对农村 小学中年级体验式作文教学的研究相对较少，成功的经验和 理论也相对较少。现在，随着新课程改革的进行，新课程标 准的实施为新时期小学

14、作文教学研究注入的新的活力。我们 本次课题研究，旨在在新课程理念的指导下，结合农村小学 实际，借鉴吸收前人的经验成果，探索农村小学中年级作文 教学的有效途径与方法J。 四、课题研究目标 1认真调查，仔细分析，弄清农村小学中年级学生作 文水平现状、作文心理并分析造成这种现象的原因。 2通过体验式作文教学，发挥学生主体地位，开发符 合农村生活情境的作文内容，使学生能够在作文中书写自己 的生活， 表达自己的真切体验， 大面积提高学生的作文水平。 3深入学习，探讨农村小学中年级体验式作文教学的 方法，帮助教师自觉地、有目的地控制自己的教学行为，改 善自己的作文教学方式，找到提高农村小学作文教学效果的

15、方法和途径。初步形成一套适合我地农村小学特点的行之有 效的作文教学方法Z。 4通过本次研究，转变学生的作文方式，引导学生在 真切的体验活动中观察生活，积累素材，自觉阅读，培养学 12 生作文习惯，提高作文能力，做到言之有物、言之有序，文 从句顺，生动活泼。 五、课题研究的主要内容 （一）调查农村小学中年级学生作文心理与写作现状， 并分析形成原因； （二）农村小学中年级体验式作文教学方法的研究： 1学生对家庭生活的体验； 2学生对社会生活的体验； 3学生对学校生活的体验； 4学生对课堂生活的体验； 5学生对创设情景的体验； 6学生对大自然的体验。 （三）农村小学中年级作文“后体验阶段”的指导。

16、六、课题研究的重点、难点 研究的重点： （一）农村小学中年级体验式教学方法的研究 13 1学生对家庭生活的体验； 2学生对社会生活的体验； 3学生对学校生活的体验； 4学生对课堂生活的体验； 5学生对创设情景的体验； 6学生对大自然的体验。 （二）农村小学中年级作文“后体验阶段”的指导。 研究的难点： 1学生对社会生活的体验； 2学生对创设情意的体验； 3学生对大自然的体验。 4农村小学中年级作文“后体验阶段”的指导。 七、课题研究的方法 1调查分析法：通过大量阅读学生的起步作文，了解 学生作文现状，并认真分析，总结出造成这一现状的原因， 找到在作文教学时老师和学生身上分别存在的问题，为后期

17、14 研究做好铺垫。 2文献研究法：阅读有关论著，如语文课程标准； 李吉林：情境体验性作文教学研究初探；丁宁：小学 体验式作文教学研究；罗树庚、陆青春：玩出名堂，写 出精彩小学情趣作文教学；管建刚我的作文教学革 命等，并大量收集资料，总结实验学校、优秀教师的研究 成果、教学经验，及时了解优秀教师的研究动态和特色，从 而不断调整本课题的研究策略。 3行动研究法：根据研究目标与研究方法进行实践， 边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效 果。 4实验研究法：设立实验班，探索体验式作文教学的 有效途径和具体方法。 5比较研究法：对照学生的前期作文和后期作文，通 过对比，总结取得的成效，并

18、及时调整研究方法。 八、研究的创新点 在本课题组制定实施方案时，我们参考了其他老师的研 究成果，如 XX 师范大学课程与教学论硕士 XX 的小学体验 式作文教学研究，该成果把体验式作文教学分为身动体验 15 与心动体验、纪实体验与想象体验四个方面；上海师范大学 的丁宁硕士在他的小学体验式作文教学研究一文中，把 体验的类型分为生活体验、情境体验、阅读体验三方面。我 们课题组认为，这样的分类方式有的显得抽象，有的稍显笼 统，因此不一定适合在农村小学实施研究。我们通过思考、 辨析、论证，根据小学生活空间的不同，把体验的方式细化 为六个方面： 1.学生对家庭生活的体验； 2.学生对社会生活的体验； 3

19、.学生对学校生活的体验； 4.学生对课堂生活的体验； 5.学生对创设情景的体验； 6.学生对大自然的体验。我们觉得这样划分，符合农村 小学生的生活规律、作息特点，具有较强的可控制性和可操 作性，也利于农村小学生的理解和体验。这是本次课题研究 的创新之处。 16 课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果； 主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页） 一、课题组成员的研究基础与分工 （一）研究基础 本课题组成员来自不同的学校，他们年富力强，敢于创 新，积极进取，善于学习，善于总结，具有较高的教育教学 理论素养和较强的业务能力，他们都是单位教学骨干，有的 是市、县级优质课教师和骨干教师，有

20、的是教学新秀。他们 从事语文教学多年，在作文教学方面积累了丰富的经验，但 是也存在着许多困惑，遇到了作文教学的“瓶颈”。他们渴 望通过本次课题研究，能够突破“瓶颈”，寻找到提高中年 级作文教学效果的方法和途径。 （二）分工 XXX 1.确定研究主题，制定研究计划； 2.开通博客、微博、微信、QQ 等网络平台，上传研究数 据、资料，并负责网络平台的管理和维护； 17 3.明确成员分工及研修任务； 4.整理、打印各种材料，整合研修成果，撰写开题报告 和结题报告。 XXX 1、编写调查问卷，完成对以下项目的调查与分析： (1)农村小学中年级学生作文水平现状； (2)农村小学中年级学生作文水平原因分析

21、。 2.完成专题研究：农村小学中年级体验式作文的研究 之： 学生对家庭生活的体验； 学生对社会生活的体验； 学生对学校生活的体验。 3.实施教学研究，形成研究成果。 （预期成果：教学随笔或叙事 23 篇；教学设计与教 学课件 23 份；专题论文 1 篇 XXX XXX 18 1.收集中期研究有关资料，撰写中期报告； 2.完成专题研究：农村小学中年级体验式作文的研究之 学生对课堂生活的体验； 学生对创设情景的体验； 学生对大自然的体验。 3.实施教学研究，形成研究成果。（预期成果：教学随 笔或叙事 23 篇；教学设计与教学课件 23 份；专题论文 1 篇） XXX XXX 1.研读网络平台的留言

22、， 记录， 做好信息的检查与反馈， 发表研究建议； 2.完成专题研究：农村小学中年级作文“后体验阶段” 的指导。 3.实施教学研究，形成研究成果。 （预期成果：教学随笔或叙事 23 篇；教学设计与教 学课件 23 份；专题论文 1 篇） 19 二、研究安排与预期成果 本课题研究总体分为三个阶段 阶阶 段段 时时 间间 研研 究究 任任 务务 预预 期期 成成 果果 第一阶段第一阶段 准备和启动准备和启动 阶段阶段 20152015、4 4 20152015、6 6 1 1、问卷调查、问卷调查 与整理分析；与整理分析； 2 2、 查找文献，、 查找文献， 搜集资料；搜集资料； 3 3、明确研究、

23、明确研究 进程和各自进程和各自 研究任务；研究任务； 4 4、申请立项、申请立项 和开题。和开题。 1 1、 调查问卷；、 调查问卷； 2 2、调查的数、调查的数 据分析；据分析； 3 3、文献、资、文献、资 料的整理和料的整理和 归档；归档； 4 4、课题研究、课题研究 方案；方案； 5 5、课题研究、课题研究 制度；制度； 6 6、 开题报告。、 开题报告。 20 第二阶段第二阶段 具体实施阶具体实施阶 段段 20152015、7 7 20162016、2 2 1 1、全面实施、全面实施 课题研修方课题研修方 案；案； 2 2、完成研究、完成研究 方案， 做好研方案， 做好研 究材料的记究

24、材料的记 录、 保存和归录、 保存和归 档；档； 3 3、研究材料、研究材料 的归纳、总的归纳、总 结；结； 4 4、撰写中期、撰写中期 报告。报告。 1.1.教学随笔教学随笔 或叙事；或叙事； 2 2、教学设计、教学设计 与教学课件；与教学课件； 3 3、 中期报告。、 中期报告。 第三阶段第三阶段 全面总结阶全面总结阶 段段 20162016、3 3 20162016、4 4 1 1、总结研究、总结研究 情况， 改进研情况， 改进研 究方案， 提高究方案， 提高 研究效果；研究效果； 2 2、全面总结、全面总结 研究成果， 撰研究成果， 撰 1 1、 研究论文；、 研究论文； 2 2、 结

25、题报告。、 结题报告。 21 写结题报告。写结题报告。 三、主要参考文献三、主要参考文献 1.20111.2011 版：义务教育语文课程标准；版：义务教育语文课程标准； 2.2. XXX XXX：小学体验式作文教学研究；：小学体验式作文教学研究； 3.3. XXX XXX: :小学体验式作文教学研究。小学体验式作文教学研究。 四、实验设施与经费保障等四、实验设施与经费保障等 1.1.本课题组老师所在学校对本次研究非常重视，全力支持，本课题组老师所在学校对本次研究非常重视，全力支持， 学校决定通过本次研究起到良好的示范作用，提高学校每位学校决定通过本次研究起到良好的示范作用，提高学校每位 老师投

26、身教学研究的积极性，进而提高教学效果，提高学校老师投身教学研究的积极性，进而提高教学效果，提高学校 办学质量。这为本次研究提供了充分的经费保障。办学质量。这为本次研究提供了充分的经费保障。 2.2.各所学校都具有一定规模的图书室、阅览室，藏书丰富；各所学校都具有一定规模的图书室、阅览室，藏书丰富； 各所学校都具有台式电脑、笔记本电脑、电视机终端，并有各所学校都具有台式电脑、笔记本电脑、电视机终端，并有 良好的计算机网络设备，为本次研究提供了有力的硬件支良好的计算机网络设备，为本次研究提供了有力的硬件支 持。持。 3.3.本课题组成员专业知识深厚，基本功扎实，他们从事作文本课题组成员专业知识深厚

27、，基本功扎实，他们从事作文 22 教学多年，有着丰富的作文教学经验。且能熟练操作各种设教学多年，有着丰富的作文教学经验。且能熟练操作各种设 备，能熟练运用备，能熟练运用 WPS OfficeWPS Office、MiMicrosoft Officecrosoft Office 等办公自等办公自 动化软件和其它多种相关软件，为本次研究做了充分的知识动化软件和其它多种相关软件，为本次研究做了充分的知识 储备。储备。 4.4.本课题成员均为一线主力教师， 他们熟悉课堂， 扎根课堂，本课题成员均为一线主力教师， 他们熟悉课堂， 扎根课堂， 能进行扎实有效的研究；他们对课题研究兴趣深厚，并有强能进行扎实

28、有效的研究；他们对课题研究兴趣深厚，并有强 烈的自我成长的愿望，且都善于总结、善于交流，具有较强烈的自我成长的愿望，且都善于总结、善于交流，具有较强 的团队合作精神，是本次研究的实践基础和智力基础。的团队合作精神，是本次研究的实践基础和智力基础。 23 四、立项评审意见四、立项评审意见 项目主持人所在单位意见项目主持人所在单位意见 盖盖 章章 年年 月月 日日 县（区）教育局或相关单位意县（区）教育局或相关单位意 见见 盖盖 章章 年年 月月 日日 立立 项项 专家组意见：专家组意见： 24 评评 审审 意意 见见 组长签字：组长签字： 年年 月月 日日 教育局审批意见：教育局审批意见： 盖盖 章章 年年 月月 日日