1、六年级-下册-第三单元第8课 难点名称：学习匆匆中作者运用多种方法描 写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触， 仿照文中第三自然段，用一段话写下来。 匆匆 目录 NTENST 激趣导入激趣导入 品读句子品读句子 赠送名言赠送名言 课堂小结课堂小结 看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？ 光阴似箭 岁月如梭 白驹过隙 光阴荏苒 激趣导入 作者是用什么方法描写 日子来去匆匆，一去不复返 的？从课文中找出相关语句， 并说说你的感受 。 品读句子 作者用作者用排比的句式排比的句式描绘三种春景的变化，借助描绘三种春景的变化，借助对比的方法
2、对比的方法来抒来抒 发自己发自己对时光流逝的无奈。对时光流逝的无奈。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？ 在在默默里算着默默里算着，八千多日子已经从我手中溜八千多日子已经从我手中溜 去；去；像针尖像针尖上一滴水滴在大海里上一滴水滴在大海里，我的日子滴在我的日子滴在 时间的流时间的流里里，没有声音没有声音，也没有影子也没有影子。 比喻 作者运用新奇巧妙的比喻，将看不见的日子比作看得见的水滴， 把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象 感受到日子的渺小和快速消逝，更能表现出作者十分无奈
3、的愁绪。 1.1.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然 跟着旋转。 3.等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 拟人写法 这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩 子既可爱又顽皮，他总在我们不经意间悄悄流走了。 2.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 跨过，从我脚边飞走了； 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从 凝然的双眼前过去。 洗手洗手 吃饭吃饭 默思默思 以细腻而独特的笔触，展示了日子 在生活的不经意间来去匆匆。 请同学们仿照上一段话的写法，用“的时候，日 子从哪里过去了”的句式，写几句话。 聊天的时候，日子从嘴
4、边过去； 看书的时候，日子从书本里过去； 看电视的时候，日子从屏幕上过去。 伤心的时候，日子从眼泪中过去； 开心的时候，日子从笑声中过去； 恍惚的时候，日子从茫然中过去。 在逃去如飞的日子里在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘只有徘 徊罢了徊罢了，只有匆匆罢了只有匆匆罢了。我留着些什么痕迹呢我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样我何曾留着像游丝样 的痕迹呢的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平但不能平 的的，为什么偏要白白走这一遭啊为什么偏要白白走这一遭啊？ 设设问问句句
5、 内心独白通过人物内心表白揭示人物隐秘的内心世界，使 读者更深刻地理解人物的思想感情。 这一连串层层递进的问句是作者这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白内心的情感独白，它们像一条线，在全，它们像一条线，在全 文中巧妙地起了文中巧妙地起了牵引情感的线头作用牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并，一层紧扣一层地点明并深化了主题。深化了主题。 开头和结尾开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一去不复都提出了“我们的日子为什么一去不复 返呢”这个问题，返呢”这个问题，首尾呼应首尾呼应突出了作者对突出了作者对时光匆匆的感时光匆匆的感 慨慨。 你聪明的，告诉我，你聪明的，告诉我，我们的日子为什么我们
6、的日子为什么 一去不复返呢一去不复返呢？ 拓展交流 同学们，面对如此匆匆的时间，我 们应该怎样做？作者想告诫我们什么？ 人最宝贵的是生命，每个人只有一次。人的一生应人最宝贵的是生命，每个人只有一次。人的一生应 该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华 而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能 够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界 上最壮丽的事业上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”为人类的解放而斗争。” 保尔保尔. .柯察金柯察金 赠送名言 本文紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、 拟人、比喻、设问等修辞手法，通过生活中的 细节描写，作者内心的情感独白，首尾呼应的 写法，形象而细腻地刻画了时间流逝的踪迹， 表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，同时提 醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分 秒秒，不要虚度光阴。 课堂小结 感谢您的观看 201x.12.31
