1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 9那个星期天 教学目标 1.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。 2.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。 难点分析 从知识角度分析 为什么难 体会“我”在一天里心情的变化。 从学生角度分析 为什么难 品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。 难点教学方法 1.通过情境诵读，感受小男孩的心情变化。 2.通过讨论及问题探究，体会人物的情感。 教学环节 教学过程 导入 一、复习故知,导入新课。 上节课,我们知道小男孩盼望母亲带他出门玩耍，但他的愿望并没有
2、实现，心情也在不断变化，是 怎样心情的呢？让我们继续走近他的情感世界。 知识讲解 （难点突破） 二、品读课文,体会人物感情。 (一)默读课文第 2-6 自然段，思考：“我”的心情经历了什么样的变化？ 1.“这不会错;都不会错”“我想到底是让我盼来了”(满怀期待的心情) 2.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的动 作,体现出“我”心情的愉快。) 3.“这段时光不好挨。” 思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的? 跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报 (通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。) 4. “整个上午我就跟在母亲腿底下”“那两条不停
3、顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下 来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲,想要等母 亲停下来,表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。) 这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实) (二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。 1.我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服 一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(通过细致地写“我”的动作和心理活动,表现了“我”急 切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。) 2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太
4、阳,看着光线,我一声不吭。 看着盆里揉动的衣服和绽 开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不 吭,忽然有点儿明白了。 (环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空;同时也照应“我”的心情希望 渐渐破灭的失落。) （三）这一天“我”的心情变化是什么？ 兴奋、急切 焦急 耐心等待惆怅 失望委屈绝望 （四）母亲发现了“我”在哭，她是怎样做？ 我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说： “噢，对不起，噢，对不起” (为了生计，母亲不停地忙碌，最后还为自己疏忽了“我”的“正当要求”而内心惊惶) （五）交流感悟,体会人物品质。 你怎样看待文中
5、的母亲和“我”？结合课文内容，分别写写自己的看法。 小结：“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。母亲为生活而操劳，被生活琐事牵绊，忙 得不可开交，不能兑现对孩子的承诺，疏忽了孩子的感受。而感到无奈,但这种失落和无奈背后蕴含着 的深厚的母爱。 课堂练习 （难点巩固） （六） 课文中作者运用了内心独白、 语言描写、 动作描写， 还运用了环境描写， 分别有哪些句子呢？ 1.起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 (兴奋) 2.我感觉到周围的光线渐渐暗下去， 渐渐地凉下去沉郁下去， 越来越远越来越缥缈 (伤心) 3.去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。(无聊与孤独) 4.我现在
6、还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓 咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。(失望与悲伤) 5.光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。(绝望) 通过这些周围的环境与“我”的感受相结合，更能表达男孩的情感，这种写法叫融情于景。课文 中多次写到光线: 阳光明媚光线渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。 这正是写出男孩的心路历程。 三、拓展迁移,布置作业。 匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相 同点和不同点? 相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。 不同点:匆匆一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而那个星 期天则运用了融情于事的方法,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中,在叙述中表现“我”不 断变化的情感。 小结 这篇课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写 了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过 程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
