南京鼓楼区某校2020-2021学年度第一学期语文教研组工作计划（精选2）.docx

1、2020 学年第一学期 XX 小学语文教研组工作计划 一、一、 现状分析现状分析 我校语文组的年龄结构较合理，经过多年的“新基础教育”的研究，教研活 动开展得较有序。 但是， 因语文老师大多身兼班主任工作， 日常工作繁忙， 所以， 在教学研究上所花时间不充分，导致教研组发展呈现缓慢趋势，表现为专题研究 重教学实践， 但是缺乏理论学习和引领、 缺少总结提炼； 备课组研究重短时的 “节 点”跟进，缺少学期坚持的日常推进；个别备课组还没有形成全员参与、互动合 作型的研修氛围。 此外，教研组研修需要加强整合意识，能及时地把学校的专题研究融入区域 专题推进的大背景之中， 比如目前我区所推广的 “互+”

2、项目、 “新教学” 研究等， 让研究更聚焦，逐步走出一条“人有我优、人优我特”之路。 二、二、 工作目标工作目标 1 拓展学习方式，注重反馈式研训，着力提升学习力。拓展学习方式，注重反馈式研训，着力提升学习力。 2 聚焦研究内容，注重点带面扩展，保障研究有时空。聚焦研究内容，注重点带面扩展，保障研究有时空。 3 打造多元平台，注重阶梯式递进，注入发展内生力。打造多元平台，注重阶梯式递进，注入发展内生力。 三、三、 推进策略推进策略 （一）紧抓学习，重反馈（一）紧抓学习，重反馈 1.专题学习重交流专题学习重交流 进一步落实 QQ 群阅读推送机制，本学期我们将重点围绕“互+” “大单元教 学设计”

3、 “重心下移”这三个主题词推进学习。 其次， 学习过后重交流。 我们会根据三个主题词分别在 9 月、 11 月和 1 月， 组织一次读书沙龙，通过“读思写讲再思” ，扎实每次的理论 学习的过程： 让书本那些理性的阐述转化为具体的经验， 使学习变成一个 “探寻” 的过程； 综合不同学者对同一主题的不同表达， 梳理出可运用于教学的方法结构， 使学习变成一个“织网”的过程。 2.线上学习重展示线上学习重展示 因为疫情的原因，现在很多的培训都是线上进行，缺少了一种现场感，也缺 少了一份约束。如何保证线上学习的效果？ 首先， 备课组长组织好， 尽量在一个时空里组织同一备课组的老师进行学习， 并要求做好学

4、习笔记，完成备课组学习简报（展示各位老师的学习笔记） 。 其次，如果有课堂教学的学习，那么每个备课组在学习线上活动后，要选择 其中的一节或两节，进行反思式地移植教学，在教研组内把自己组的学习收获和 思考与大家分享。 （二）落实研究，重提炼（二）落实研究，重提炼 1.以以“新基础”为核心，重心下移，互动开放，构建课堂新秩序。“新基础”为核心，重心下移，互动开放，构建课堂新秩序。 （1）一个“转变”明视角。 虽然我们加入“新基础教育”研究的时间不短了，也经历了普查、精品课、 回头看等节点事件，但在固有思维的影响下，我们的课堂似乎又开始走上了“老 路”追求课堂的顺畅，话语权牢牢地把控在教师手中。如何

5、快速而有效地改 变这样的现状？我们认为一定要认清我们为谁而教，进而转变备课、上课、看课 的视角课堂的重心下移了吗？每个学生都有参与课堂的时空吗？他们都有 获得成长吗？不管是备课组的研讨，还是教研组的教学现场，我们都将把这些作 为评课议课的关键内容，以此来促进课堂的转型，课堂新秩序的构建。 （2）两个“基于”准方向。 这两个基于是指 “重心下移” “结构开放” ， 这都是 “新基础教育” 核心理念， 也是保证我们课堂有效转型的抓手。 我们将围绕这两个核心理念推出以下研训活 动： 研训内容 具体要求 备注 “重心下移” 大家谈 1. 阅读有关理论文献。 2. 反思自己课堂中重心过高的案例。 3.

6、策划并尝试改进。 4. 完成一篇课堂重心转型的教学案例， 并与 大家分享。 青年教师每 月反思可以结合 此内容完成。 “结构开放” 我践行 1. 教学设计中的结构开放： （1） 学习典型的教学设计方案 （2） 完成一份典型的教学设计。 结合青年教 师大练兵活动进 行。 2. 教学过程中的结构开放 （1） 课堂微观察： 开放的设计具体到教学推 进中是否走向封闭？ （2） 课后真分析： 课堂能够开放或者走向封 闭的缘由是什么？ 依托备课组 日常的研讨活动 落实，形成研讨 过程性资料。 2.以以“新专题”为抓手，步步为营，层层累进，落实要素有保障。“新专题”为抓手，步步为营，层层累进，落实要素有保障

7、。 目前， 区教师发展中心语文学科主要在进行 “互+” 项目的推广和 “新教学” 语文大单元教学项目的推进。学校教研组将紧跟教师发展中心的研究步伐，进行 校本化的解读及钻研。 （1）以“互以“互+”项目为第一抓手，抓实践，重推广。”项目为第一抓手，抓实践，重推广。 该项目主要先以实验组老师为主。 首先，基于每个年级的语文要素各有侧重，所以，六个备课组根据自己的年 段学习重点，从五大学科领域中选择三个作为本学期的研讨重点。比如一年级着 重于识字与写字、阅读与口语交际；五年级着重于阅读、写作与口语交际等，每 月一个重点研讨点，以“4+1”的模式推进日常研究。 （ “4” ，指每月的 4 周，每 月

8、的第一周实验团队的老师进行集体备课，设计好教学方案；第二周由一位老师 进行课堂教学实践；第三周由另一位老师进行重建、再实践；第四周进行前期研 讨整理、形成成熟课例和学习资源包。 “1” ，就是指每月形成一个成熟的课例和 学习资源包。 ） 其次，教研组层面，每月进行一次集中研讨，由低、中、高三个年段分别承 担， 进行备课组内研讨成果的阶段展示与论证，以进一步进行课例与资源的优化 与整理。 （2）以以“大单元设计”为第二抓手，抓设计，重理解。“大单元设计”为第二抓手，抓设计，重理解。 大单元设计是本学期区文教局提出的专题，是从素养出发的语文学习方案， 需要根据语文素养形成的条件和特征，以学生的学习

9、为主线，统筹内容、目标、 情境、任务、评价、技术等合理安排学习活动。 这对于老师的教材解读能力、教学活动的设计能力等都提出了较高的要求， 所以，本学期我们主要以学习为主，学习理念、学习前行者的设计方案。在学习 中，每个备课组在模仿中探究，尝试完成两至三个单元的设计，以不断理解“大 单元 大情境 大任务”的“新教学”的理念。 3.以“双次联动制”为主阵地，全员参与，稳扎稳打，保证质量有价值以“双次联动制”为主阵地，全员参与，稳扎稳打，保证质量有价值 首先，每个备课组在前期整理的基础上，继续根据单元引语、课后习题等， 内化本册教材指向培养的“关键能力” ，并结合课程标准，明晰年段目标，明晰 “语文

10、要素”及学生学科关键能力的培养，进行日常教学的课堂实践。 其次，教研组活动的研讨形式：继续采用“双次联动制”的教研活动形式， 把不同梯队的老师都卷入教研活动中，增加了频次，同时通过口头与书面两种形 式的评课增强评课的思维深度，提升老师的现场学习力。 专题成果： 构建 “新教材” 资源库， 包含优秀课例、 专题反思， 研究小结等， 为推进后续的研究做好铺垫。 （三）用好平台，促发展（三）用好平台，促发展 教师与学生的发展，是学校生活最大的追求。 教师发展方面： 1.日常调研制常态化。日常调研制常态化。 上学期开始我们真正地将每周调研纳入日常， 学科负责人和教研组长力争每 周随堂调研一位老师，并及

11、时反馈调研中出现的问题。一学期下来，我们发现了 存在于我们课堂中的真实问题，并积极探寻改变的策略，收效甚大。所以，本学 期，我们会将日常调研制常态化，更多地去关注问题，关注日常，不断地提升语 文教研组的整体水平。 2.各色成长团齐飞扬。各色成长团齐飞扬。 为了给组内老师的自主发展创设更多的机会， 也为了促进教师自主研究和智 慧分享，我们将根据各个年龄层次的教师，搭建各色平台，让每个老师都有机会 展示自我，发现自我的提升空间。 （1）青年教师团我能上好课 “能上好课”是青年教师专业成长的主旋律，所以课堂打磨是永恒的主题。 教研组主要依托师徒结对、跟踪调研、青年教师大练兵等活动，促使青年教师的 加

12、速成长。 （2）中青年教师团我能带好头 中青年教师已是成熟教师，他们都是教研组的中坚力量，在教学上已形成自 己的特色，他们所需要的就是更全面的发展，能在备课组、小团队中独当一面。 教研组针对这一群体，结合“新教材”各类资源空缺的现实状况，重点在练习的 成每两个单元的练习卷，在不断地教材钻研、练习设计中提升各方面的能力。 学生发展方面： 1.落实学生素养的日常检测与反馈落实学生素养的日常检测与反馈 继续做好每学期的日常质量监测与反馈制度，比如一年级的常规、拼音、笔 画过关；二年级的铅笔字、三年级的钢笔字评比等。以及阅读、朗读、习作等的 抽测，及时发现“亮点” ，进行教研组的推广；同时，也便于发现

13、薄弱点，能及 时地查漏补缺，促使教师反思，进行改正调整，保证孩子语文素养的发展。 其次， 把期中、 期末的教学质量检测做实、 做细， 从命题、 制卷到质量分析， 提前策划，拉长时间，改变以往短时应付的状态。 2.抓好节点检测的策划与管理抓好节点检测的策划与管理 本学期五年级要接受省质量检测， 期初首先会组织备课组进行准备阶段的整 体策划，本着“向课堂要效率”精准辅导的原则，制定出周复习历，整理、编制 复习专项资源包；其次，各班级根据备课组的安排，认真分析本班学生的学情， 明晰自己孩子的薄弱点，然后有选择、有补充地制定出班级的复习安排，把复习 落实到每一天的教学中； 第三， 教研组紧紧跟进， 每

14、周了解情况， 掌握班级差异， 并组织老师思考对策，通过开出“处方” 、提供外援等方法尽量保障整个级部稳 步前进。 日程安排：日程安排： 八月份八月份 1.组织老师参加期初统编新教材培训； 九月份九月份 1.参加期初语文学科责任人会议； 2.组织参加市小语统编教材线上培训； 3.参加区小语新教学研讨暨互+教学范式发展应用活动（一） ； 4.参加区小学生作文比赛； 十月份十月份 1.参加市小语统编教材线上培训三； 2.参加区小语新教学研讨暨互+教学范式发展应用活动（二） ； 3.参加区小语新教学研讨暨互+教学范式发展应用活动（三） ； 4.参加区低段教学现场会暨拼音教学研讨活动； 5.参加 202

15、0 年江苏省义务教育质量检测； 6.南京市小学生作文比赛； 十一月份十一月份 1.参加市小语统编教材线上培训四 ； 2.区小语新教学研讨暨互+教学范式发展应用活动（四） （局小教育集团） ； 3.区五年内青年教师课堂教学比赛（详见方案） ； 十二月份十二月份 1.参加南京市小语年会； 一月份一月份 1. 期末考试； 2. 上交各类资料。 教研组活动安排教研组活动安排 时间时间 教研组教研组 9 月 1.备课组长会议，制定备课组计划； 2.期初常规检查（教案、上课常规等） ； 3.低年级教学常规研讨； 4.互+项目研讨。 10 月 1.一年级、二年级备课组承办活动； 2.高年段互+教研活动。 11 月 1.期中质量分析； 2.五年级、六年级备课组承办活动； 3.中年段互+教研活动； 4.五年内老师基本功比赛（课堂教学） ； 5.备课、作业批改等教学常规检查。 12 月 1.三年级、四年级备课组承办活动； 2.低年段互+教研活动； 3.各年级阶段质量监测（一年级拼音、笔画；二年级铅笔字等） 。 1 月 1.做好期末工作 2.商讨下学期计划