（广东）粤人版三下-Unit 6 Outdoor Fun-Lesson 3-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：d1a40).doc

1、1 粤人 2011 课标版三年级起点三年级下册 Unit 6 Outdoor fun Lesson 3 【教学目标教学目标】 一、一、语言知识目标语言知识目标 1、能听说读写餐具的单词，如 forks, knives, spoons, plates, bowls, chopsticks, glasses, cups 等。 2、能熟练运用句型 Do you have ？ Yes, I do. I have . No, I dont. I dont have . Does he / she have? Yes, he/she does. He/ She has . No, he/she doesn

2、t. He/ She doesnt have. 3、能熟练掌握字母组合 gl 和 pl 的发音。 4、能熟练运用已学单词和句型完成简短的写作：Hello! I am. I can . I like. I have. Thank you. 二、二、语言能力目标语言能力目标 1、能熟练运用所学的单词和句型进行问答。 2、能通过游戏及活动，联系实际生活，让学生灵活运用所学的知识结合餐具的 话题进行交际。 三、三、情感态度目标情感态度目标 1、能有兴趣听英语、说英语、唱儿歌、做游戏、表演故事等。 2、能敢于开口，乐于请教，互帮互助，并与他人交流合作中树立自信心和团队 精神。 3、能认识到“a frie

3、nd in need is a friend indeed.”的道理，积极帮助他 人，提升自己。 四、四、学习策略目标学习策略目标 1、 基本策略:在完成闯关活动中,能积极参与，独立思考，共同与他人合作完成 学习任务。在跨学科名片制作的学习中，能提高思维力、想象力和创造力。 2、 认知策略:在课堂学习中集中注意力,学会观察、学会思考。在交流和运用语 言的过程中，利用多媒体信息技术，能举一反三，能意识到自己或同学口语上和 书面上的错误并进行适当纠正。 3、 调控策略:明确自己的学习目标，课前进行微课预习，课中有目的地学习和 巩固，鼓励学生自主探究并解决问题。课后能即时运用 For class 系

4、统完成在线 作业练习。在整个过程中，把握本单元学习内容的重难点,找出自己学习上的不 足,积极与老师和同学交流学习方法。 4、交际策略:抓住每个运用英语进行交际的课堂活动,遇到问题能主动向老师或 同学请教,又有自己的独特见解,能独立思考,完成学习任务。 5、 资源策略:有效运用白板、平板电脑、多媒体课件、动画、视频和网络等资 源，实现学生的自主学习和合作分享。 五五、文化意识目标文化意识目标 1、患难见真情。倡导积极帮助他人，提升自己的情怀。 2、能认识世界的多样性，在体验中外餐具的异同中形成跨文化意识。 【学情分析学情分析】 2 三年级的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢

5、新 鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。 他们的记忆力好,形象思 维好、模仿力、可塑性强。他们在一二年级已经初步接触了英语,有一定的语言 基础,对英语都有着浓厚的兴趣。 在我的课堂中,孩子们已经初步养成小组合作的 能力,他们善于融入现代化技术教学并能通过视频、音频、动画等掌握和运用英 语,完成小组合作的任务。 【重点难点重点难点】 一、一、教学重点教学重点 1、本单元关于餐具的词汇的正确认读。 2、熟练掌握并自如运用 Do you have ？ Yes, I do. I have . No, I dont. I dont have . Does he / she have? Ye

6、s, he/she does. He/ She has . No, he/she doesnt. He/ She doesnt have.句型进行询问和回答是否拥 有某种餐具。 3、字母组合 pl, gl 的发音规律 二、二、教学教学难点难点 能就“是否拥有某种餐具”这一话题进行口头和书面形式的交流,完成听说 读写等教学活动,并汇报展示。 【教具准备教具准备】 学生人手一台平板电脑、智慧课堂“云教室”、上课多媒体 PPT 课件、教学 卡片、学生练习名片、餐具、食物等。 【教学过程教学过程】 一、一、整体设计思路整体设计思路 1、创设有趣合理的教学情境:帮助料理鼠王里的 Xiaolin 实现成为

7、厨师的梦 想。教师引导学生完成 4 个学习任务“了解厨房,摆放餐具,聆听顾客，准备晚 餐”，来帮 Xiaolin 实现成为厨师的梦想。最后制作名片，参加 Xiaolin 的庆 功宴。 2、关注学生核心素养的发展。通过对英语、音乐、美术学科进行整合,训练学生 的思维力、想象力和创造力。通过鼓励学生勇于接受任务,完成挑战,渗透要热心 帮助朋友的思想。 二、二、教学活动教学活动 活动活动 1 1 Lead in Lead in 创设情境创设情境 导入主题导入主题 1、开始上课,老师与学生亲切地打招呼。 T:How are you ? Ss: Im fine.Thank you. And you? T

8、: Im fine, too. Do you like singing? Ss: Yes, I do. T: Lets sing a song. Ss listen to the song and do the action: Do you have a fork? 2、屏幕出示小林的图片，播放电影片段，让学生了解到小林想从一名厨房清洁 工成为厨师。 3 T: Today we are going to have a new friend. Who is he? Lets Listen. T plays the voice clip “Hello, Im Xiaolin.” T: Lets s

9、ay hello to Xiaolin. Ss: Hello, Xiaolin. T: What does Xiaolin do? Lets know more about Xiaolin. T plays the movie clip to know that Xiaolin is a cleaner. 4 3、屏幕出示厨师的四个条件，并强调要通过测试才能有机会做厨师，引导学生 共同帮助小林通过四项测试。 T: Xiaolin is a cleaner. But he wants to be a cook. Today lets help Xiaolin to be a cook. Whic

10、h Group help Xiaolin better will get the points. If he wants to be a cook, he has to pass the 4 tests. Test One: Know the kitchen. Test Two: Set the table. Test three: Listen to the customers. Test Four: Prepare for the dinner. Lets help Xiaolin, Ready? Ss: Go! 活动设计意图活动设计意图: : 1、 老师通过和学生们轻松地打招呼,引领学生

11、自然而然地进入英语氛围, 通过歌 曲唤醒学生对已学餐具单词的记忆,同时用 TPR 教学法带动学生的学习积极性, 带给学生愉悦的学习心情。 2、 本课的情境主线是围绕 Xiaolin 梦想成为厨师的故事展开,老师高兴地给学生 介绍新朋友,激起学生的好奇心,并从这里开始本课的教学任务和活动。 3、 利用低年级孩子对新鲜事物好奇心强,喜欢参与游戏和活动,老师激发学生 帮助朋友 Xiaolin 共创难关的热情,导入主题。 活动活动 2 2 Test OneTest One 测试一：测试一： Know the kitchenKnow the kitchen 了解厨房了解厨房 1、让学生来到 Xiaoli

12、n 的西餐厨房， 屏幕出示厨房中若隐若现的餐具,让学生带 着好奇去猜测 Xiaolin 拥有的西餐餐具,。 5 T: This is Xiaolins kitchen for western food. Lets listen to Xiaolin. 教师播放 Xiaolin 的语音： I have a cup.教师引导学生运用句型“I have a .”帮助 Xiaolin 了解西餐厨房餐具。 T: Well done. Xiaolin knows the western kitchen very well. Thank you for your help. Lets move to the

13、 Chinese kitchen. 2、让学生来到 Xiaolin 的中餐厨房，运用多媒体手段，屏幕出示餐具部分图像, 让学生带着好奇去猜测 Xiaolin 拥有的中餐餐具。 T： Look! He has chopsticks. What else does he have? Ss: He has . 3、屏幕出示 Forclass 粤教云系统的游戏画面，上面是餐具的图片，下面是打乱 顺序英语单词，让学生给单词和图片连线。学生可通过互动白板在平板屏幕中自 由书写，教师可以通过查看学生屏幕，即时查看学生的学习过程。在学生完成练 习后， 教师可以关注学生屏幕， 在线批改学生的答案， 实现多屏互动

14、、 多人互动。 T: Well done! Lets play a games. Who wants to play a game? T and S1: Scissors, paper, rock. T: Fork. I have a fork. S1: Cup. He has a cup. T: Now, please match the words and pictures. 学生人手一台平板,完成课堂游戏，巩固句型”I have a .” “He/She has .”。 T: Well done! Lets check the answer. Who can check the answ

15、er? Have one student to check the answer. 6 教师随机关注一位学生的屏幕，让另外一位学生进行批改。然后，教师浏览全班 同学的屏幕，即时查阅学生的学习成果。 T:Well done! Xiaolin pass the test one with your help. 学生完成任务后,大屏幕展示通过的标志,配合声效,让学生特别有成就感,充满 信心地去面对下一个测试任务。 活动设计意图活动设计意图: : 1、 巩固本课单词和句型问答,用语音视频学习 pl、 gl 发音,通过自然拼读法渗透 教学,让学生对英语单词的发音有初步的印象,为今后的进一步学习打下基础。

16、 2、信息技术与课堂结合，学生可以在平板中即时连线，通过查看屏幕，可以呈 现学生思维轨迹。 信息技术使即时获得学习反馈成为可能， 这大大提高学习效率。 教师能了解学生学习的难点， 能有针对性地进行课堂辅导。 学生间利用平板练习, 让学生在学中玩，玩中学，增加课堂趣味性。 活动活动 3 Test Two3 Test Two 测试二测试二： set the tableset the table 摆放餐具摆放餐具 1、 让学生来到 Xiaolin 的西餐餐厅，屏幕出示紧闭的橱柜,让学生带着好奇去猜 测 Xiaolin 拥有的西餐餐具，并摆放餐具。 Do you have ？ Yes, I do. I

17、 have . 7 2、 让学生来到 Xiaolin 的中餐厨房，屏幕出示紧闭的橱柜,让学生带着好奇去猜 测 Xiaolin 拥有的中餐餐具，并摆放餐具。 Does he have ？ Yes, he does. He has . 8 3、 摆放餐具活动,教师选择了一首节奏感强曲子,调动了学生的听觉、视觉,让学 生跟着老师一起摆放西式餐具。 T: Lets set the table now! Ss: Yeah! Yeah! Yeah! Yeah! Yeah! T: Put the plate in the middle. Ss: Plate! Plate! Plate! T: Put the

18、 fork on the left. Ss: Fork! Fork! Fork! T: Put the spoon on the right. Ss: Spoon! Spoon! Spoon! T: Put the knife on the right. Ss: Knife! Knife! Knife! T: We can set the table now! Ss: Yeah! Yeah! Yeah! Yeah! Yeah! 活动设计意活动设计意图图: : 1、通过在不同场景中让学生认知中西餐具的差异，了解中西文化的不同，认识 到世界的多样性。 2、对音乐、英语学科进行整合，使学生的审美情趣

19、和艺术感受等核心素养成得 以发展。 2、老师和学生一起表演这段歌舞表演,拉近师生间的亲密关系,学习气氛显得轻 松活泼。 活动活动 4 Test Three4 Test Three 测试三：测试三： Listen to the customerListen to the customers s 聆听顾客聆听顾客 Listen and choose the right answer. (听录音,给图选择正确的选项。) T： There are so many customers in Xiaolins restaurant. Lets listen and choose the right ans

20、wer for the picture. Please note that you can find the answer when you finish the questions. Please check by yourself. Ss listen to a passage and choose the right answer. T:According to the feedback of Forclass system, some of you are right, but some of you are not. But dont worry, we can check the

21、answer by ourselfves. T: Look! There is the tape script for your reading. There is recording material for your listening. Now please learn by yourselves. 9 设计意图设计意图: : 1、学生每人一台平板，平板智能评测，个性化反馈，有助于学生及时查缺补漏。 信息化教学能即时反馈练习成绩，优化课堂评价方式，同时帮助教师聚焦听力难 点，教师有测重点强化突破，提高课堂效率。 2、利用粤教系统,进行自主学习。学生可以根据自己的需要，及时发现问题、特 别

22、是对于自己错误的题目，有选择性查看录音文本内容，点听录音听力。鼓励学 生通过自主学习,有针对性地进行学习。 3、利用英文原音训练学生的听力。 4、感知整体文段,为接下来的学习任务铺垫。 活动活动 5 Test F5 Test Fourour 测试四：准备晚餐测试四：准备晚餐: prepare for the dinner: prepare for the dinner 屏幕出示 Xiaolin 正在准备晚餐食物，这些食物单词在三年级上学期已经学过。 教师展示顾客与 Xiaolin 的对话，并鼓励学生改编故事表演故事。 T:Xiaolin is preparing the food. Look!

23、 What are they? Ss: ice cream, bread, cake, milk, noodles. T:Lets read the dialogue between Xiaolin and the customer. Ss read the dialog. T: Now work in group and act out the dialog. You can choose different levels. 设计意图设计意图: : 1、 模拟真实生活场景，让学生模仿就餐时的对话，激发了学生的学习兴趣，符 合学生好活动、爱表现、善模仿的特点。 10 2、设计可选择性的练习，

24、Level 1 原文朗读，Level 2 背诵表演，Level 3 改 编表演， 以适应不同梯度学生的不同需求。 差异化练习让学生有自主选择的机会, 发挥学生的个性特点,让不同程度的学生都能自信、 快乐地完成,有利于全体学生 的发展。 活动活动 6 Mo6 Moral Educationral Education 情感教育情感教育 屏幕展示 Xiaolin 成功通过四项测试，终于成为一名厨师。 T：Xiaolin passes the 4 tests and he is a cook now. Thank you for your help. You are a good friend of

25、Xiaolin. A friend in need is a friend indeed. 屏幕展示电影片段，Xiaolin 成为厨师，同事们为他庆贺。 设计意图设计意图: : 1、完成教学主线,让学生感知“患难见真情”，倡导积极帮助他人，提升自己的 情怀，以培养学生的核心素养。 活动活动 7 7 Making Making and voting and voting the name cardthe name card 名片制作和投票名片制作和投票 屏幕展示小林的庆功宴会，激发学生共同参加宴会的兴趣，然后引导学生制作名 片参加宴会。 T: Lets celebrate Xiaolings s

26、uccess.He is going to invite you to come to his party. Do you want to come? S: Yes, I do. T: If you want you to go to the party, you have to bring the name card. Look ! This is the name card of Xiaolin. The photo is needed. How to make the photo! Rubbing! I have ask you to watch Miss Xiaos miniclass

27、. You have already made the namecard beforehand. Look! There are so many beautiful namecard. 屏幕展示教师微信公众号的微课。 教师提前已经让学生预习拓印法制作名片的微 课视频，并制作好了名片的边框。 11 T: Now let fill in the blank in the namecard. T: Did you finish? S: Yes. T: Please vote for the best namecard in your group. Then, take the photo of th

28、e best name card. At last, please read it in your group. Have Ss vote for the best name card and read about it. 学生以小组为单位，对最优秀的名片进行拍照，教师通过粤教云系统，可查看学 生的拍下来的最优名片。 T：Look! These are the best name cards.Please vote for the best name card in our class. T: Look! Liu Yashus name card is the best. Now lets r

29、ead it . 设计意图设计意图: : 1、利用粤教云 Forclass 系统，实现学生的作品即时云共享，教师选出四份小组 最优名片进行分屏对比，让全班同学进行即时投票，选出班级最优名片，使分组 互评、班级互评成为可能。投票轨迹清晰可见，教师可实时查看投票率最高的同 学。 2、微课预习，翻转课堂。引导学生观看教师公众号“一起微英语”中的原创微 课视频 “Rubbing”，完成自主学习，进行拓印画画。 3、 让学生进行跨学科学习,学习如何运用拓印法制作名片，培训学生的创造力和 想象力。 活动活动 8 8 HomeworkHomework 作业作业 1、 Help your mother to

30、set the table. 2 、Watch the mini-class after class and do the exercise attached by For class System online. 设计意图设计意图: : 1、学生学会帮助家人分担家务，自己能做的事情自己做，培养学生独立自主的 能力。 2、让学生在线学习英语微课，并完成在线练习作业，使学生听说读写的能力都 有所提升。课后在线学习，让学生能随时随地按需学习。作业测评结果实时记录 汇总，为教学评价提供可靠依据，实现以评促学，以评促教。 【板书设计板书设计】 12 【教后反思教后反思】 巧用信息技术推动课程变革巧用信

31、息技术推动课程变革 基于Unit 6 Outdoor fun课例的教学反思 本课时是广东版开心学英语三年级下册第六课 Outdoor fun 的第三课 时,本课时为餐具的单词和 Do you ?以及 Does he ?句型的复习课。本节课 引入了孩子们喜闻乐见的动画片料理鼠王里的人物 Xiaolin，创设帮助 Xiaolin 完成实现厨师梦想的情境,采用任务型教学,游戏教学,phonics 教学等 多样化的教学手段,让学生在老师的带领下,通过感知体验,合作探究,游戏感悟, 歌曲激趣,绘画体验等多法并用的方式组织教学,符合三年级孩子活泼好动,好奇 心和求知欲强,喜欢参与,喜欢表现的特点,让学生在

32、各种有趣的活动和任务中循 序渐进地复习本单元的相关知识,体验学习和成功的乐趣,从而达到知识、能力、 情感、策略、文化的五维目标。纵观整节课的教学，我做了以下几点尝试，取得 了一定的效果： 一、立足课程标准，设计整体目标。一、立足课程标准，设计整体目标。 在义务教育数学课程标准（2011 年版）中明确地指出“英语学习具有明 显的渐进性和持续性”。本课时教师从整体设计教学目标，充分考虑语言学习的 渐进性。首先先抓住学生好奇心强的心理,猜猜 PPT 画面人物，自然地引入新朋 友料理鼠王里的人物 Xiaolin。通过播放 Xiaolin 想从成为厨师的影片，激 发他们帮助 Xiaolin 的兴趣。接下

33、来出示成为厨师的四项测试内容,创设闯关, 引出三个小组的评价机制,贯穿全课。任务一,了解厨房，复习单词。通过让学生 猜测 Xiaolin 中西厨房的餐具,让学生复习餐具词汇。任务二,摆放餐具，复习句 型。通过让学生摆放 Xiaolin 中西厨房的餐具,让学生复习 Do you?以及 Does he ?句型。 任务三,聆听顾客， 巩固句型。 通过聆听顾客的不同需求,看图选择。 拓展本单元句型,训练学生听力。任务四,准备晚餐,活用句型。通过顾客和 Xiaolin 的对话，训练和发展学生的语言交际能力。四项任务完成后，邀请学生 参加宴会，为宴会准备名片。名片制作,拓展句型，提升学生综合运用语言的能

34、力。整节课老师让学生从易到难，从旧知到新知，通过比一比,猜一猜, 说一说, 唱一唱, 听一听,演一演,画一画,写一写等环节充分训练了学生听说读写四项技 能,全面提升了学生综合运用语言的能力。 二、巧用信息技术，突破教学难点二、巧用信息技术，突破教学难点 教育部办公厅关于开展 “一师一优课、 一课一名师” 活动的通知上明确指出： 通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使 每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授。 本节课教师合理运用了粤教 云的 Forclass 系统，巧用信息技术，大大促进学生和教师的互动，引导学生进 行自主学习，有针对性地突破了教学重难点，实

35、现了翻转课堂，让小组互评、班 组互评在短时间的教学活动中成为可能。 例如在活动一中，学生可以直接在白板中连线，通过写和读复习了本课重点 的餐具词汇 forks, knives, spoons, plates, bowls, chopsticks, glasses, cups。在传统的课堂中，学生的学习反馈往往滞后于学习过程，需等待教师评讲 后方能获得。利用粤教云 Forclass 系统，学生在学中玩，玩中学，不仅增加课 堂趣味性，而且学生可以实时得到学习反馈。教师通过查看屏幕，可直观地观察 学生思维轨迹，了解学生在哪个词汇的连线中出现较大的困难，从而有针对性地 13 进行课堂辅导，使教学难点得

36、以击破。信息技术使即时获得学习反馈成为可能， 这大大提高学习效率。 再比如在活动三的听力练习中， 学生可以动手拖拽相应句子到相应的答案框 中，调动了学生的听觉,视觉,触觉,全方位的融入英语学习，激发了学生学习英 语的兴趣。听力练习即时获得平板测评，大大提高了学生的学习效率，优化了评 价方式。对于教师而言，教师通过 Forclass 的即时测评与统计功能，即时获得 学生学习成果的数据，了解学生对所学知识的掌握情况，并根据数据统计开展针 对性辅导，有侧重的进行教学，并突破重难点。 三、倡导自主学三、倡导自主学习，习，创新教学方法创新教学方法 新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，

37、也是当今教 育的主题。培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”是教师不 断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。以往的自主学习往往发生 在课外，并无法得到老师的监测。然而利用粤教云系统，学生可以在教师的引导 下进行有效的自主学习。 比如，在活动三听力练习中，学生听力练习完成后，利用粤教云 Forclass 系统， 教师为学生提供了听力录音文本内容和录音听力内容。学生可以根据自己 的需要，有选择性点击查看录音文本内容和收听录音听力。特别是对于自己错误 的题目，学生通过自主学习,有针对性地进行错题纠正。这有利用学生及时发现 问题、解决问题。 再比如，在名片投票环节，教师引导学生

38、以小组为单位，投票选出小组最优 名片。 在小组组长的带领下，小组成员纷纷对自主地对小组的名片进行查看和学 习，以投出小组最优名片。然后再利用粤教云 Forclass 系统，投票选出班级最 优名片，学生必须通过对四分屏的四份名片进行自我学习，然后对最美名片进行 投票。投票整个过程，都彰现了学生自主学习的优越性，使班级互评、小组互评 在短时间内成为可能，大大提高了课堂效率。 三、三、丰富数字资源丰富数字资源，实现翻转课堂实现翻转课堂 课前，我通过深度挖掘数字资源，制作微课，借助即时通讯软件比如微 信公众号、QQ 平台来向班级学生发布学习资源。先学后教，让学生带着问题来 到教室，实现翻转课堂。比如,

39、在本课时的名片制作环节,我制作了 “Rubbing 拓印” 的微课视频,学生在微课中能够学习如何制作精美的名片相框,增加了学习 的趣味性,也促进了英语 、美术学科的结合。学生可以带着自己制做的精美名 片来到课堂，为下一步名片写作做好了充分准备。 课中，我丰富数字资源， 为了调动学生的听觉,视觉,触觉,全方位的融入 英语学习,教师制作了精美的 PPT,从网上下载了精彩的电影片段,节奏感强的歌 曲,语音学习的动画等资源。 课后，我利用 Forclass 系统，布置了在线作业，让学生观看微课 “Unit 6 Outdoor fun”，并完成我的分享本。因为个体差异，不是每个孩子都掌握了这 节课主要内

40、容，不是每个孩子的语言能力都有了极大的提升。然而，通过课后微 课，孩子们可以再次去按需学习，满足不同孩子的不同需求，为学习减负增效。 合理运用网络技术让学生随时随地学习提供了可能。 五、整合学科资源五、整合学科资源, ,优化课堂教学优化课堂教学 本课时教学中,最后制作名片的活动教授了绘画能力。此活动结合新 课标“英语学习要促进英语学科与其他学科之间的渗透和结合,使学生的思维和 想象力,审美情趣和艺术感受,写作和创新精神等综合素质得以发展”的理念,引 14 导学生养成良好的绘画习惯,向老师学习拓印。 学生们特别感兴趣,在老师教授的 基础上创作出很多有想象力的作品。 通过本次“一师一优课”的线上晒课和线下的磨课、录课，我深深地感 受到此次活动对于我一个青年教师专业成长的促进作用。 同时也对我提出了更高 地挑战，希望我能从以下这些地方加以完善，以更好地服务学生，进而推动教学 的改革： 1、小组合作学习中,应适当引入评价机制,激励学生在合作中互帮互助, 共同学习,共同进步。2、加快熟悉粤教云设备,以更方便课堂上的教学操作。