六年级语文下册教案：第3单元习作：让真情自然流露（部编版）.docx

1、习作：让真情自然流露教学方案习作：让真情自然流露教学方案 教材解析教材解析 让真情自然流露 是统编小学语文第三单元习作， 通过习作的学习激发学生吐露真心 的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣，在此基础上，帮助学生掌 握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。教师在指导作文教 学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交流平台与初显身手”的内 容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。 教学目标教学目标 1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆 当时心情，能有条理地写下来。

2、 2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感 有所变化，要把情感的变化也写清楚。 3.阅读习作例文， 体会文章是怎样表达情感的， 领悟作者选择合适的内容写出真情实感 的方法。 教学重点教学重点 1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆 当时心情，能有条理地写下来； 2.阅读习作例文， 体会文章是怎样表达情感的， 领悟作者选择合适的内容写出真情实感 的方法。 教学难点教学难点 把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有 所变化，要把情感的变化也写清楚。 课前准备课前准备 1.多媒体课件；

3、2.作文范例。 课时安排课时安排 2 课时。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课 1.击鼓传花，体悟情感 第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮 游戏中自己是怎么做的？怎么想的？ 师：除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、 喜出望外、怒火中烧）我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验， 有苦有甜，有喜有怒这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。 二、二、审题指导，启发思路审题指导，启发思路 1.根据词语谈体验。 （1）男女生分别读词语。 （2）说说你

4、发现了什么。（一组是幸福、快乐等积极的情感体验；一组是难过、悲伤 等消极的情感体验） （3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、 难过”等词语呢？ 同桌交流。 教师归纳小结。根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。 2.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过， 回忆 当时的心情，理清思路小声地说一说。 3.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学 认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。 全班交流。 4.刚才大家说出了自己真实的情感， 可谓是真情流露。 但在写作中如何组织语言和内容 来帮助我

5、们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。 （1）默读例文匆匆，边读边思考：文中生活细节本是司空见惯的事，为什么作者 能写得如此感人？默读课文，做好批注。 （2）有感情地朗读那个星期天这篇文章，边读边想想： 本文主要写了一件什么事？ 并且交流“我”的心理经历了的变化？作者是如何表现的？把自己感受深刻的地方画下来， 做好批注。 （3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。 三、教师点拨，构思内容三、教师点拨，构思内容 1.确定写作题目，确定中心思想。 （1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你 的真实感受写出来吧！ （2）可以自拟题目，也可

6、以以“一次的体验”为题。 2.习作的要求： （1）选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感； （2）能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。 3.学生自由编写提纲，准备写作素材，理清写作思路。 第第二二课时课时 一、回顾要求，习作练习一、回顾要求，习作练习 习作的要求： 1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感； 2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。 师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。 二、自由习作，教师指导二、自由习作，教师指导 学生自由习作，师巡视指导，对写作困难的学生

7、进行个别辅导。 三、三、范文赏析范文赏析 流年里的父爱 不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离家路程不是很远，但每 次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！ 那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。同学 们陆陆续续都被家长接走了， 一会儿就只剩下一个我了。 我站在学校传达室门口， 望着天空， 墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身 后。柔软的小草早已战栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。 我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于绝望了

8、，只得强撑着雨 伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不 穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。 他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。爸 爸来了， 他蹲下身子， 弯下腰， 想要把我背过去。 我像做梦一般， 马上回过神来咧开嘴笑了， 一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。 我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐， 蹦跳在我们的头顶上。 后悔 在我的脑海里， 对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、 低垂的槐树连在一起的。 那一次， 我真后悔。 清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。

9、我哼着小曲，迈着大步，走进教室。（环境描写，为 了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿 时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作 业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气 没处撒时， 小军回来了， 好嘛， 罪魁祸首来了！ 他若无其事， 不慌不忙地回到自己的座位上， 开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。 我火冒三丈地走到他的面前， 怒气冲冲地说： “我的作业本！ ” 他用疑惑的神情看着我： “你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳

10、之势达到了临界点。 我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉 在地上，上面有几个大大的脚印。他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座 位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：“哇，真脏。”他又直接用手认真地拍 打着上面的污迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。他红着脸一直在对我说： “对不起，对不起”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。 一晃到了下午， 放学的时候， 我正吆喝着小组的同学去操场做清洁， 脚下 “咔嚓” 一声， 我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美 国

11、给他带回来的。怎么办？我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。我支支吾吾地开 了口：“小军，我我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的 来临。 让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不 是故意的。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。我看见他的眼睛是那样 的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。 在操场边的槐树下， 我不断地想着， 难道他不该生气吗？这件事为什么就这样平静地结 束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！ 四、布置作业四、布置作业 1.学生自主修改习作； 2.学生交换欣赏习作； 3.根据同学的意见修改、完善习作； 4.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的 字誊写习作。 5.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感。