2020-2021学年人教版物理八下册9.1 压强-教案(5).docx

1、人教版八年级物理下册 第九章 第一节 压强 教学设计 设 计 思 想 本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也 是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也 是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。初中生的认识感性多于理性， 学习的动力和热情大多来自他们的兴趣，所以在教学中，我们在注重知识逻辑的同 时，更要重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握 物理知识结合起来， 加强学生的直接经验和亲身体验。因此，我按照“体验思考 分析探究应用”的思路逐一展开。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物 理走向社会的理念；采取

2、分析现象，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从 而理解压强的概念和掌握控制变量法。使学生经历压强概念建立的过程，经历“探 究影响压力作用效果的因素”这个探究过程，在物理概念教学和规律教学中真正落 实“过程与方法”这一课程目标。 学 情 分 析 从学生的知识储备来看，学生对压力及其作用效果有着一定的感性认识，但往 往存在一些认知的误区。学生已学过力、受力分析等知识，这为本节课的学习做了 知识上的准备。在上一章“摩擦力”一节中学生已经历了控制变量法进行探究的过 程，有了一定的方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独 立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟， 对于本节内容所学习的压

3、强概念和压力的 正确理解，也是本节课要解决的难点所在。因此在整个教学过程中，要善于引导， 要提供合理的时间和空间，让学生去思考、体验和感悟。 教 学 目 标 知识和 技能 1、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。 2、了解压强的概念，了解什么是物体的受力面积。 3、了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物 理意义和由来。 4、了解压强的增大和减小的主要方法。 过程与 方法 1、探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探 究实验，观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解， 初步学习使用控制变量法。 2、通过生活事例，例举如何改变压强。 情感、 态度

4、、 价值观 1、培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过探究性物理学习活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高 学习的自信心。 重点 难点 重点 内容：探究压力的作用效果跟什么因素有关；压强概念的理解。 突出方式：比较完整地经历科学探究的猜想、设计和进行试验、分析与论 证、交流与评估等环节，让学生感受、体验、领悟到最后得出准确结论。 难点 内容：压强概念的建立。 突破方式：通过实验分析法和类比法得出。 教学 准备 资源 圆柱体，托盘，皮球，粗细绳子，书包，木块，一头削尖的铅笔，海绵，压力小桌， 勾码，三块整砖、一个切去三分之一的砖，多媒体设施，PPT，相关视频和图片。 教学流程

5、、教学过程与设计思路 环节与 流程 教师活动 学生活动 设计思路 引 入 新 课 教师：请一位同学上来协助老师完 成一个小游戏。 游戏说明：两个相同的圆柱体放到 双眼被蒙的学生手上，一个有托盘 一个没有，让学生感受哪边重？ 思考：我们感受到的是不是重力？ 看、观察、思考。 抓住学生的注意力、 激发求知欲、提高兴 趣。 压 力 1、老师站到地面上，用手压黑板， 用指尖挤压手掌，并依次问学生， 地面、黑板、手掌受到了什么力？ 2、请学生举生活当中压力的例子 1、学生观察，并回答问 题 2、学生思考、举例 课程标准不要求 学生了解压力的概 念。设计此环节是让 学生会辨识压力，并 使学生了解生活当中

6、压力随处可见。从生 活走向物理。 探 究 压 力 作 用 效 果 跟 什 么 因 素 有 关 1、演示：手轻压、重压皮球。 提问：压力的作用效果？ 2、问：什么因素会影响压力的作 用效果？ 3、布置学生设计实验： 提供的实验用具有：海绵，压力小 桌， 勾码， 粗细绳子， 削尖的铅笔。 提出要求：分组讨论怎么利用这些 器材设计实验，验证刚才的猜想。 4、汇报和交流 请学生上台前重现实验方案， 并说出实验结论。 1、观察、思考并得出结 论：使物体发生形变。 2、学生猜想，并说出猜 想依据。 3、 选择实验器材合作进 行探究。请个别先完成 实验的同学充当小老师 指导其它组。一组完成 可尝试其他实验方

7、案。 4、小组选派代表汇报。 其它学生听、看、点评。 归纳总结。 训练学生的猜想 能力， 使学生树立 “猜 想必须要有依据”的 意识。领悟猜想可以 从多角度去思考，训 练学生的初步的提出 问题的能力。培养学 生严谨的科学态度。 由于提供的实验器材 多样，学生设计的方 案也将是多样的，起 到了发散学生思维的 作用。 训练学生拟订简 单的科学探究实验方 案的能力，训练学生 有控制实验条件的意 识，初步训练学生的 观察能力，经历信息 处理过程，有对信息 的有效性、客观性做 出判断的意识，经历 从信息中分析、归纳 规律的过程，培养学 生初步的分析概括能 力。 认真倾听学生的汇报； 播放课件，总结压力作

8、用效果的影 响因素。 5得出实验结论后，全 班讨论，对结论加以整 理，得出： （1）当受力面积相同 时，压力越大，压力的 作用效果越明显 （2）在压力相同时，受 力面积越小，压力的作 用效果越明显 训练学生书面和 口头表述自己的观 点，训练学生能与他 人交流，有自我反思 和听取意见的意识， 初步培养信息交流能 力。 练 习 并 引 出 压 强 1、利用三块整砖和半块砖边演示 边进行设问： 第一问：将一块整砖平放在水平桌 面，在将另外两块整砖摞起来平放 在水平桌面，那种情况压在桌面的 效果大？ 第二问：一块整砖侧放，另一块整 砖立放，谁压在桌面上产生的效果 大？ 第三问：一整砖侧放，另半块砖立

9、放，谁压在桌面上产生的效果大？ 思考回答问题。 学生叙述解答思路。 学生观察思考。 设置三个问题，为引 出压强概念做铺垫。 2、问：当路程，时间都不相同时 我们是怎样比较运动的快慢的？ 引导学生进行类比，最后引出压强 概念。 3、引导学生根据压强定义得出计 算公式、单位。 4、两张报纸演示 1Pa 有多大。 学生回忆， 并说出方法。 学生听、讨论，师生共 同引出压强概念。 学生思考、回答问题。 学生直观感受。 训练学生应用所 学知识解决问题的能 力，学会运用类比法 学习新知识。 。 增 大 和 减 小 压 强 的 方 法 课 堂 小 结 布 置 作 业 名 言 警 句 1、 提问： 一个 20

10、N 的力作用在 4m2 的面积上，产生的压强是多大？ 2、问：5Pa 的含义是什么？ （若学生有困难也可与速度类比） 3、由学生背书包引出减小压强的 好处，切菜时压强足够大才能将菜 切开，利用压强时我们要想方设法 增大压强，防止压强带来危害时， 我们要想办法减小压强，我们一般 可以采取什么方法来增大或减小 压强呢？ 师生共同总结改变压强的方法。 4、请学生回答引入新课的问题。 5、播放视屏和图片。 大家本节课学到了什么知识和方 法？ 课件展示作业 人生就像压力锅，压力足够大的时 候就成熟了！ 思考并回答问题 学生回答 学生思考、讨论、举生 活实例汇报 总结改变压强的方法。 学生分析回答。 学生分析改变压强的方 法。 学生回忆、思考并回答 学生看、记 学生听、思考 应用 P=F/S 进行简单 计算。 理解帕斯卡的含义。 训练学生应用所学 知识解决实际问题的 能力，训练学生的口 头表述能力，培养学 生初步的概括能力。 前后呼应 拓宽视野 引导学生抓住本节 课的核心。 进行情感、态度、价 值观教育。 .