八年级下册语文部编版教案写作-学写游记.doc

1、写作写作 学写游记学写游记 1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。 2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。 3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 2 课时 第第 1 1 课时课时 1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。 2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。 一、阅读导入一、阅读导入 师： 这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。现在，这里有一篇写景短文游 览北海公园 ，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。 游览北海公园 5 月

2、 28 日，我和爸妈一起去游览北海公园。 10 点，我们到了公园门口，买票进去。 首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。 我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。 我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。 预设预设 这是一篇“记流水账”式的游记。缺少对具体景物的描写；材料主次不清，详 略不当；缺少自己游览时的独特感受和思想情感的表达。 师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感 受，即抓住三要素：所至、所见、所感。大家刚才读到的短文出自教材 P111 写作材料“学 写游记” 。请同学们阅读教材 P111、112 的写作材料，

3、勾画并提炼重要信息。 预设预设 （1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。 后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。游览过程 中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。 （2）写好游记的关键： 描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不 同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。 要写出游览过程中的所见所闻，其中还要融入自己的情感。 一篇好的游记，往往还具有知识性。 师小结：写好一篇游记，不仅要交代游踪，更重要的是要描写景物，叙写经历，抒发 感受，还要有知识性，增加可读性。接下来，

4、就让我们一起来学习如何写好游记吧！ （板书：学写游记） 【设计意图】【设计意图】 本环节通过引导学生对游记短文进行点评，使其抓住游记作品的特点；指导学生阅读 写作材料，使其了解游记的内容特点和写好游记的关键，为后面的游记写作做准备。 二、描写景物二、描写景物 1.习得方法 （1）游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。以壶口瀑布中“枯 水季的壶口瀑布”部分为例，看看作者是怎样对景物进行定点观察的，我们能从中得出什 么写作方法和启示。 作者采用定点换景的写法，立足点是“河心” ，先写水，后写石，视角反复转换。先 俯视“河中有河”的龙槽，写景物之“奇” ；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，

5、以及水 雾和彩虹，写景物之“雄” ；然后视线随河水由上至下， “跌入”龙槽，碎为水雾，写景物 之“险” 。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，写景物之多姿 多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，写景 物之震撼人心。 预设预设 应该有一定的观察顺序，如由远到近、由上到下、由高到低、由中间到四周 等。 多角度观察景物，如远眺、细看、俯瞰、仰视等。这样，描绘的画面、景物有大有 小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，层次分明，使景物展现出独特的美感。 （2）经过全面、细致的观察，才能写出景物的形、声、色、味、气势、神韵和变化， 才能表现出景物的

6、独特之处。结合前面学习写景文章的经验，说说自己知道哪些描写景物 的方法。 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花 嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙（ 春 ） 方法：调动各种感官使所写景物丰满真实，比喻、拟人等修辞手法的运用使描写更加 生动形象。 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的 前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 （ 在长江源头各拉丹冬 ） 方法：把主观感受、想象与客观描写融合，慨叹大自然的永恒与伟力，字里行间充

7、满 了对永恒壮美的各拉丹冬雪山的赞美和热爱之情。 预设 感官描写、特写镜头、动静结合、修辞手法、联想与想象、虚实结合 （3）游记，写的就是自己的所见所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。因此， 描写的景物就成为作者内心情感的载体。结合屏显资料，想一想：怎样在写景中写出独特 体验？ 壶口瀑布 ： 作者由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，赞美了中华民族的伟大精神。 将赞美之情巧妙地融合在对黄河水拟人化的描写中，像“推推搡搡，前呼后拥” “翻个身 再跌下去” ，似写水又似写人；而“还来不及想一下，便一齐跌了进去” ，则近乎主观感 受与客观景物合一，作者仿佛正是那滔滔河水了。 在长江源头各拉丹

8、冬 ： 作者将自己的感受与思考渗透在字里行间。如冰窟中的风本应是寒冷刺骨的，可“感 觉不到冷”的作者却听着风声，辨着方向，把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。 作者在把主观与客观交织融合时，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨 于自然历史的无尽(写冰河上的风)，或畅想眼前奇景的形成过程(写冰塔林、冰川)，或联 想当下景物的“未来”(写冰下流水)。 预设预设 运用拟人、联想与想象、融情于景、将现实与历史结合等手法，写出独特体验。 2.2.片段写作片段写作 （1）随着生活水平的提高，我们时常外出旅游。选择印象深刻的一处景点，围绕其 中一处风景，写一个片段。200 字左右。注意将教材

9、 P112“写作实践”第一题的提示与屏 显提示结合，完成片段写作。 温馨提示 按照一定的观察顺序，从不同的观察角度进行描写。 运用感官描写、修辞、虚实结合、联想与想象、特写镜头、动静结合等手法生 动、细致地描绘景物的特征。 运用拟人、联想、想象等手法，或将现实与历史结合，在写景中融入个人感受，写 出独特体验。 （生独立完成写作） （2）集中展示，并按以下三条要求点评写作的片段。 顺序清楚，多个角度；多种手法，描写细致；融入感受，体验独特。 （3）同学们再来欣赏一段美文，进一步学习如何描写景物，并对自己的习作进行修 改完善。 西山的秋天西山的秋天 西山的秋天是美丽的。秋高气爽，阳光灿烂。站在半山

10、腰，抬头仰望，湛蓝湛蓝的 天空中，飘着朵朵白云。远望田野，大片大片金黄色的稻谷，在阳光照射下黄得发亮。 风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。近看俊俏秀气的山峰，满山的橘树上结满了 沉甸甸的果实，把树枝都压弯了。诱人的橘子在绿叶的衬托下更加艳丽，叫人垂涎欲滴， 恨不得马上咬一口。俯瞰西山脚下，是一望无垠的太湖，令人视野开阔、心旷神怡。山 坡上的草，已经枯萎变黄，恰似给山穿上了一件金黄色的外衣；红叶此时最为惹眼，它充 满激情和活力，火红火红的，好像要燃烧起来，真可谓锦上添花。弯曲的小路旁盛开着 点点金色的傲霜秋菊，更为西山增添了一丝隐士的高洁气质。 赏析： 句点明描写对象及特点。句以半山腰为立足

11、点，后文以“仰望” “远望” “近看” “俯瞰”多角度描写西山秋天的美景，条理清晰。句运用比喻的修辞手法，生动形象地 写出了稻谷成熟的景象。句写作者看到诱人的橘子时的感受，写出了作者独特的体验。 句运用比喻、拟人的修辞手法，描写山坡上的草、红叶装扮了秋天的西山，将作者对大 自然的热爱之情融入景物描写之中，写出独特的体验。句写细看之美景。 （生独立修改自己的习作，同桌交流） 【设计意图】【设计意图】 本环节引导学生回顾经典文章，从描写顺序、观察角度、运用手法、融入感受等方面 学习，以掌握游记写作中描写景物的方法，并学会运用上述方法进行片段习作，训练学生 的游记写作能力。 三、结构安排三、结构安排

12、 1.习得方法 （1）游记主要是描述游览者的见闻感受。这就需要按照一定的游览顺序，将自然风 光和游览观感有机结合。比较下面两篇课文的游踪有何不同，并说说应如何根据游踪安排 写作顺序。 壶口瀑布游踪： 雨季的壶口瀑布：站在河滩上。 枯水季的壶口瀑布：沟底河心的一块大石头上。 在长江源头各拉丹冬游踪： 第一天，草坝子的营地在坚冰丛莽间的砾石堆上沿冰河接近冰山置身于冰窟 第二天，仍随大部队进入冰塔林。 预设预设 游踪不同： 壶口瀑布的游踪是定点换景， 在长江源头各拉丹冬的游踪是 移步换景。 写作顺序：以游踪作为文章线索，按照时间顺序，根据立足点的变化组织内容，安 排顺序；按照游览者独特体验，分类描摹

13、，一般采用先概括再分述的结构方式。 （2）以游踪或自身体验为线，合理安排写作顺序，可以使文章层次清楚，结构完整。 在此基础上，进一步合理安排内容的详略，可以突出景物或游览场所的特点。结合壶口 瀑布 在长江源头各拉丹冬的内容安排，说说游记作品怎样做到突出重点、详略得当。 壶口瀑布 ：详写枯水季的壶口瀑布，突出其雄奇壮观、刚柔相济之美：作者先俯 视龙槽，讲明“壶口”之来历；再仰观河面，看巨瀑之源头；然后视线随河水由上至下， “跌入”龙槽，继而又随水雾由下而上；接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水；最 后，描写脚下的巨石。略写雨季的壶口瀑布，表现黄河的磅礴气势，衬托了枯水季的壶口 瀑布的刚柔相济之

14、美。 在长江源头各拉丹冬 ：详写作者置身于冰窟的所见所闻，突出各拉丹冬的雄伟圣 洁、威严瑰奇的特点：呼啸的风，纷纷扬扬的雪粒，漂亮的冰体，太阳下的冰世界，冰山 上纵横的裂纹。略写探险中的危险和困难，作者身体的难受，近望冰山的千姿百态，衬托 了各拉丹冬的威严。 预设预设 能体现景物特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写。 （3）作家徐迟曾提到有人说游记要有“一、政治经济情况；二、历史地理背景；三、 社会风土人情；四、最好还有人有事” 。也就是说，游记不只是文学作品，还是文化作品。 我们写游记时，还可以适当增添一些内容，以丰富文章内容，增添文化气息。 在游记中加入叙事，引入一些典

15、故、传说、史料、前人的评价或者文人墨客的诗文名 句等，以丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。 示例： 登勃朗峰 ：写下山时车夫车技之高，叙述奇人奇事，具有传奇色彩。 一滴水经过丽江 ：写明朝时纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起四方街，徐霞客 把玉龙雪山写进徐霞客游记 ，四方街中有售卖纳西族的东巴象形文字的字画店，等等， 这些都使丽江有了浓郁的文化气息、历史底蕴，丰富了游记的内容。 2.学以致用 确实，在我们旅游时，不论是繁华的城市景象、秀美的乡村风光，还是充满魅力的名 胜古迹、富有文化气息的民风民俗，都会我们留下深刻的印象。 （1）请大家运用以上方法完成教材 P112“写作实践”第二题

16、。首先，老师建议这么 做 提示： 画出游览路线图。 将在不同游览点上的所见所闻附在各个游览点旁，并确定写作的详略。 按游览顺序拟写写作提纲。 （2）以小组为单位，分享自己最难忘、独特的一次游览经历，拟写写作提纲。 预设预设 题目：游三峡 中心思想：通过描绘三峡山、水、大坝的特点，表达作者对祖国大好河山的热爱之情。 结构安排： 开头：交代游览的时间、地点。 （略写） 中间部分： a.描写隐没在绿丛中的白帝城和三峡口。 （略写） b.描写三峡的山险、秀的特点。 （详写） c.描写三峡的水与山相互衬托的妩媚与雄壮之美。 （详写） d.描写三峡大坝的宏伟壮观之景。 （详写） 结尾：抒发对三峡雄奇秀美之

17、景的赞美，对祖国大好河山的热爱。 （略写） （3）根据写作提纲，结合“写作实践”第二题的要求与提示，完成写作。 （生根据提纲完成“写作实践”第二题，交流、点评） 【设计意图】【设计意图】 本环节学习游记写作的篇章结构安排。引导学生从游记作品中总结方法，并通过拟写 写作提纲和写作实践两个环节，学习在游记写作中合理安排文章的顺序、内容和详略。 第第 2 2 课时课时 1.能有层次、有条理、有重点地叙写自己参观时的见闻感受。 2.在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 一、展示交流一、展示交流 上节课，我们学习了写游记时，要按照顺序从不同角度进行观察、描写景物，并合理 安排

18、文章内容、层次、详略，以突出景物的特点，表达作者独特的感受。这节课，我们首 先一起分享上节课布置大家完成的习作。 （指名展示习作，师生点评） 师：通过交流、点评，大家是不是找到了自己的作文中的问题呢？好文不厌百回改， 请大家结合上节课学习的写作方法，修改自己的作文。 （1）游踪交代清晰，行文思路分明； （2）叙述详略得当，突出景物特征； （3）添加 人文要素，内涵更加丰富； （4）运用融情于景，表达独特体验。 【设计意图】【设计意图】 本环节通过点评、修改习作，既检验学生的学习成效，又巩固了游记写作中描写景物 和安排文章结构的技能，同时培养了学生良好的写作习惯。 二、表达感情二、表达感情 1.

19、资料分析 师：一篇好的游记，不仅有丰富的内容，还必须表达出作者独特的思想情感。这样， 文章才会有灵魂。请结合下列资料，看看壶口瀑布一文是怎样做到的。 （1）我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、 雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情。造物者难道是要在这壶 口中浓缩一个世界吗？（由河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈，表现 黄河的博大胸怀。 ） （2）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地 必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下 的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了

20、自己伟大的性格。 （由水侵巨石，认识到黄 河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，联想到民族的伟大精神，引申出“历经磨难，方显个 性”的哲理。 ） （生交流并明确） 师小结：在对景或物的记叙、描写的基础上，可以适当运用议论、抒情等表达方式， 来表达自己的思想感情，赋予游记作品鲜明的主题色彩。 2.方法总结 师：下面我们一起来阅读一篇优秀的写建筑物的游记参观鲁迅故居 ，读完之 后谈谈阅读感受。 参观鲁迅故居参观鲁迅故居 周日上午，我怀着景仰的心情来到了阜成门内的一个胡同里，因为鲁迅先生在北京的 故居，就静静地坐落在这里。 北京的初春还有些寒意，但当看到鲁迅故居院中树上的花苞，我的心里顿时温暖了起 来。这

21、是一座极普通幽静的四合院，房屋都很矮小，丝毫看不出这里曾是一代文豪的住 所。淡淡的阳光洒在房檐上，一点也不显得冷清，似乎还有人居住在这里。这个青瓦 灰墙的四合院很小，院子中间有两棵大的丁香树，听故居的管理员说这两棵丁香树是鲁迅 先生亲手栽种的，几经沧桑，却依然繁茂。我想鲁迅先生一定是一个热爱生活的人，这 里到了春天肯定满院飘香。 引人注目的是北面的正屋。正屋的东间是鲁迅母亲的住室。正屋中间向后扩建的一间 小屋是鲁迅先生的工作室兼卧室，鲁迅称之为“绿林书室” ，人们都叫它“老虎尾巴” 。 室内陈设简单，北边窗下有一床铺，上面铺着单薄的被褥。靠东墙放着一张三屉桌和一把 藤椅，桌上放着毛笔、笔架、砚

22、台、马蹄表、喝茶的盖碗、煤油灯等物品。屋内西墙上挂 着写有离骚诗句的题字，上书： “望崦嵫（ynz)而勿迫，恐鹈（）之先鸣。 ” 鲁迅先生正是如此珍惜时间，在这间小屋里，在这张书桌旁，在这盏煤油灯下，辛勤地 写作，忘我地工作。鲁迅先生在这间斗室里写下了华盖集 华盖集续编 ，以及野草 彷徨 坟等不朽作品。 “老虎尾巴”后面是鲁迅先生经常散步的后院。院中央有一眼井，周围有小草和树木。 东厢房为陈列大厅，摆放着各种展板和实物，浓缩了鲁迅先生的一生。 “在绍兴”的 部分主要展示了鲁迅先生在绍兴时的童年和少年时光，他经历了家道的败落，也由此体验 了人生的辛酸。接着， “在南京” “在日本”的求学经历，使

23、青年时期的鲁迅抱定“救国救 民”的信念，后来又毅然做出“弃医从文”的决定。 “在北京”的教学与革命经历，使他 有机会宣传进步思想，在反动派的白色恐怖之下写出慷慨激昂的战斗檄文，唤醒沉睡的国 民，激励人们革命救国。在他看来，民族的命运远远重于个人的得失。鲁迅先生的一生， 是与整个国家的命运紧密联系在一起的，这种精神，也是我们民族的精神。 看完这些，我的心久久不能平静。这座普普通通的小四合院给人的印象是极深的。鲁 迅先生不仅以他战斗的一生、以他的文字和作品教育着我们，还以他简朴的生活教育着我 们。 （生交流并明确，师引导总结） （1）表达感情：句运用议论，表达对鲁迅先生的民族精神的赞扬。句用议论、

24、抒情 作结，表达作者的收获和对鲁迅先生的赞美、敬仰之情。同时首尾照应，结构严谨。 （2）其他特点：句开篇点出鲁迅故居的位置以及参观者“景仰”的心情。句情 景交融，一提“温暖” 。句简笔勾勒鲁迅故居的概貌。句再提“温暖” ，意味深长。 句借物喻人。句运用联想，直接书写作者的感受。句引入别人的评价，增加趣味性。 句描写了鲁迅工作室兼卧室的室内陈设题字；引用诗句，富有文化气息。句联想 鲁迅先生工作的情景，介绍他的文学著作，表现鲁迅先生珍惜时间的品质。句以富有生 活气息的场景过渡，详略安排合理。句为本段中心句，引领下文。几句详细描写陈列大厅。 按照时间、地点的先后变化，分阶段概述鲁迅先生的一生。 师小

25、结：作者以参观路线为线索，记叙了参观鲁迅北京故居的见闻和感受。详写了鲁 迅先生北京故居的工作室兼卧室和陈列大厅。写工作室是为了突出鲁迅先生简朴、惜时的 崇高品质和忘我工作的革命精神，写陈列大厅是概述鲁迅先生为国为民的主要事迹，赞扬 他的民族精神。在朴实的语言中，流露出对鲁迅先生的赞美、崇敬之情。 【设计意图】【设计意图】 本环节引导学生从课文中提炼方法，并通过析读范文，来消除学生写作的畏难情绪， 进一步明确如何在游记写作中运用议论、抒情的方式表达思想感情，同时激发学生的创作 热情和写作灵感。 三、写作实践三、写作实践 1.补充题目 师：教材 P112“写作实践”第三题也是一道与参观建筑物有关的

26、写作题目。请同学们 仔细阅读题干和提示，并补充题目。 （生思考交流，确定题目） 预设预设 示例： 参观上海博物馆 2.确定中心 师：审题立意是写作的第一步。以刚刚欣赏的参观鲁迅故居为例，作者记叙了参 观鲁迅北京故居的见闻感受，表现了鲁迅惜时、勤奋、忘我的品质和民族精神，表达了作 者对先生的赞美、崇敬之情。请大家根据自己的参观经历和独特感受，确定文章中心。 预设预设 示例：记叙参观上海博物馆的经过，表达对中国悠久历史和灿烂文化的自豪之 情，对中国古代劳动人民勤劳和智慧的赞美之情。 3.注意选材 师：中心是文章的“灵魂” ，材料就是文章的“血肉” 。在选材时我们需要注意 要抓住游览场所的特征或根据

27、自己的体验，来选择材料，表现中心。 如： （1）选择鲁迅北京故居的整体概貌、工作室兼卧室和陈列大厅里的陈设，表现鲁 迅热爱生活、珍惜时间、勤奋忘我、为国为民的精神品质； （2）选择博物馆中的青铜器、 陶器、古代画作，表现中国的悠久历史、灿烂文化和人民的勤劳智慧。 （生交流，围绕中心选择需要的材料） 4.组织材料 师：一篇游记作品，既要有“灵魂” “血肉” ，还得有“筋骨”材料安排。请大家 运用我们上节课学习的方法来组织材料。 方法： （1）按照自己的游踪或独特体验，安排写作顺序。 （2）能突出参观场所特征的要详写，其余的略写或不写。 （3）丰富文章内容：适当加入叙事，引入一些典故、传说、史料、

28、评价或诗文名句。 示例： （1）写作顺序：以作者的参观路线为线索。 （2）详略安排：详写鲁迅先生北京故居的工作室兼卧室，以突出鲁迅简朴、惜时的 品质和忘我工作的精神品质；详写陈列大厅是为了赞扬先生的民族精神。其余的略写。 （3）引入内容：引用古诗句“望崦嵫而勿迫，恐鹈之先鸣” ，表现先生惜时的品质。 （生交流，师点评） 预设预设 （1）写作顺序：一楼的青铜器二楼的陶器三楼的古代画作。 （2）详略安排：详写陈列室中的青铜器，略写陶器、古代画作。而青铜器陈列室中 又重点写西周时期的名叫“大克”的鼎，和春秋晚期名叫“牺尊”的酒壶，表现青铜器的 典型特征与不同风格。其余的一笔带过。 （3）引入内容：引

29、用讲解员的介绍或插入相关历史故事，来表现中国的悠久历史、 灿烂文化。 提示： （1）开篇可交代时间、人物、心情、游览地以及对此地的初步印象，总领全文。 （2）在详写参观的见闻感受时，运用“总分”的结构方式描写某个具体的参观景 点。 （3）从多角度、运用多种方法描写景物，并融入自己的独特感受。 （4）结尾运用议论或抒情的表达方式，表达感情或哲理，升华主题。 5.完成习作 学生拟写写作提纲，然后完成习作。 【设计意图】【设计意图】 本环节通过引导学生进行审题立意、选材组材，构建合理的文章框架，培养其良好的 写作习惯与思维方式，并提示学生重视细处，写好细节。最后通过独立写作，训练学生综 合运用各种方

30、法进行游记写作的能力。 四、教师总结四、教师总结 同样的风景，在不同人的眼中，有不同的情致。写游记，亦是如此。多了解，多观察，只 是写好游记的前提。根据游踪或独特体验，合理安排文章的内容、顺序、详略，并运用议 论、抒情等方式表达见闻感受，那样，才能写出自己心中独特的风景，独特的感悟，独特 的灵魂！ 【设计意图】【设计意图】 本环节通过总结写作的方法， 反复强调游记写作要写出独特美， 激发学生去留心观察， 体验生活，从而获得感悟。 本课教学设计紧扣游记的特点和三要素，由“描写景物结构安排表达感情”三个 部分逐步推进，最终达成综合运用多种方法进行游记写作的目标。同时，还引导学生运用 前面学习的方法审题立意、选材组材，培养其良好的写作习惯与思维方式。相信通过本次 写作训练，学生可以很好地掌握写作游记的方法，提升写作能力。