1、18 18 在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬 课题课题 在长江源头各拉在长江源头各拉 丹冬丹冬 课型课型 新授课新授课 课时安排课时安排 2 课时课时 课时课时 分配分配 建议本课依据学情分课时。 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教教 学学 目目 标标 知识与技能知识与技能 1. 2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。 过程与方法过程与方法 1. 2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者 表达的丰富情感。 情感、 态度与情感、 态度与 价值观价值观 体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情
2、。 写作写作 背景背景 本文选自藏北游历 （中国藏学出版社 2007 年版） 。有删改。 作者在 1976 年进藏，在西藏工作和生活了 27 年，曾经写过 10 多 本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有走进西藏等，她被 誉为“西藏的歌者和行者” 。本文是记述在长江源头的一段见闻的 游记。 读准读准 字音字音 裸露 （lu l） 黧 黑（l） 冻疮 （chun） 霹雳 （p l 砾 石（l） 虔 诚（qin） 蠕 动（r） 眩 晕（xun 蜷 卧（qun） 腈纶 （jn ln） 皱褶 （zh） 挪 动（nu） 草坝 子（b） 气喘吁吁 （x） 接踵 而至（zhn） 熠熠烁烁 （y） 辨清辨清
3、字形字形 理解理解 词语词语 敦实：结实; 流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩 漫不经心：疏忽大意, 川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。 新新 课课 导导 入入 教师：都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头 在哪里吗？ 学生：各拉丹冬。 （争先恐后地回答） 教师：对的，同学们回答的都很不错，今天，我们就跟随作者马丽华 去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧！ 新新 课课 展展 开开 1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。说说文章的叙事 大山脚下仰望各拉丹冬雪峰向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河） 近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）
4、 2. 晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔” ，自成一天地。挺拔的，敦实 的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆” “晶莹” “洁白” 。 1. 2.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢 而从不懈怠。 ” “切割” “雕凿” ：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作 精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的 最漂亮的模样” 。 【感悟精彩句子】【感悟精彩句子】 1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨 骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 拟人，尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。 2.“这一派奇美令人眩
5、晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造 力。 ”怎样理解句子的含义？ “尽情卖弄” 贬词褒用， 形象地写出了大自然任性创造的情态。 “眩晕” 的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林奇特的美景而陶 醉，享受其中。 3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 拟人、比喻、排比，尽现冰塔林仙境。 【把握文章主旨】【把握文章主旨】 如何理解这篇文章的主旨？ 作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的 冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰 难的态度。 写写 作作 方方 法法 运运 用用 【深入研读，探究方法】【深入
6、研读，探究方法】 1.1.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。语言优美，通俗易懂，妙笔生花。 文章中运用“静穆” “晶莹” “熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形 象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无 限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。 2.2.主题鲜明，意味深长。主题鲜明，意味深长。 文章主要讲述作者的一次雪域高原之游， 描写了各拉丹冬美丽壮观的景 色和作者攀登的经历，给我们以启示：做任何事情要不放弃，不半途而废， 勇往直前就能达到自己想要的目标。 3.3.善用比喻，生动形象。善用比喻，生动形象。 文中处处可见比喻的修辞手法， “阳光巨人” “像长发披肩”都运 用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以 深刻的印象，引发读者的联想和想象。 教教 学学 板板 书书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 在长江源头各拉丹冬知识极其丰富，由于自身知识储备有限，准备的不 是很充分，时间把握也不恰当。在今后的工作和教学中，我应该不断地学习，丰 富自己，演绎出更加精彩的课堂。
