1、XX 区 XX 学校数学集体备课教案 主备人: _ _ _ 审核人:_ _ 总第 课时 课课 题题 含有小括号的两步混合运算含有小括号的两步混合运算 授课时间授课时间 内内 容容 教材（38-39）页，想想做做（ 1）到（5 ） ，补充习题第（34-35）页 教教 学学 目目 标标 1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。 2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运 算。 3.培养学生独立思考和解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。 重重 点点 难难 点点 1.掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 2.体会括号能改变原来运算顺序的作用
2、，理解含有小括号的混合运算的顺序。 教教 具具 学学 具具 多媒体 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 一、复习导入一、复习导入 1.口算，说说运算的顺序。 （1）出示：56-8+9= 4974= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？ （2）出示：77-5= 77-427= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？ 2.小明是个粗心的孩子，他在计算 15-62 时，得到的结果是 18， 你知道他在计算时犯了什么错误？ 让学生讨论，指名回答：小明的运算顺
3、序是错的，他先算减法， 再算乘法。 追问：对于 15-62，如果要先算减法，有办法吗？（加上小括 号） 3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.教学例 3 （1）理解题意 出示教材例 3 情境图及问题 提问：要求这个问题，应该先求什么？（买 1 个书包后还剩多少 元） 引导：怎样列式？ 50-20=30（元） 追问：每本笔记本是 5 元，30 元可以买几本？ 305=6（本） 提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？ 让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。 学生可能回答：50-205 （2）学习算理 引导： “50-20
4、5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算 减法， 和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同， 如何 才能使这道算式先算减法再算除法？ 学生讨论并回答。 教师根据学生的回答适时进行引导，小括号的作用可大了，算式 里填上小括号，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都要先算 小括号里的算式。(教师板书填上小括号) 提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？ 学生在练习本上计算，并指明学生到黑板上板演。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 2.试一试 出示： （42-18）30 95-（24+50） 让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。 学生完成后集体交流
5、，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一 步。 3.归纳小结 我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算 哪一步，像这样含有小括号的混合运算，不管小括号里是加、减法， 还是乘、除法，都先算小括号里的。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 1 “想想做做”第 1 题 让学生先用线画出每题应先算什么， 再进行计算， 最后集体交流 订正。 2 “想想做做”第 3 题 （1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。 （2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。 3 “想想做做”第 4、5 题 让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交 流汇报。 课堂作业： 想想做做第 2 题的最后两题和第 4 题 板书板书 设计设计 含有小括号的两步混合运算 我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步，像这样含有小括号的 混合运算，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都先算小括号里的。 教后教后 记记
